2017學年第一學期期中教學質量檢測評估與分析

PAGEPAGE10英德市黎溪鎮(zhèn)中心小學2０17學年度第一學期期中教學質量檢測評估與分析及中段后的措施與策略２017學年度第一學期中段考試檢測工作已經結束?；仡櫚雮€學期以來的教育教學工作，我校全面貫徹黨的十九大精神,以認真落實教育局“有質量”的教育為導向,堅持結果說話，堅持問題導向,進一步解放思想，開拓創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)揚了頑強拼搏,銳意進取的工作作風,增強質量意識,強化目標管理，強化精細化管理,促使我校教學質量上再上臺階,現(xiàn)就中段考試我校的情況以及中段后我校教育教學的措施與策略匯報如下:一、試室安排及監(jiān)考情況：教導處根據教育局中段統(tǒng)考方案結合英中片中段考試方案制定我校中段考試方案,認真部署。試室安排方面:11月９日下午第二節(jié)進行試室的布置，實行單人單桌,要求考室干凈整潔、桌椅盡課室最大容量拉開、每張桌椅按照英中片考試方案貼好考生考試考號。試室布置完畢后,由教導處統(tǒng)一檢查是否達標,不達標的馬上整改，直至符合考試試室布置要求方可。同時為了方便外校監(jiān)考教師能夠準時到達各考室進行監(jiān)考，教導處在備考室前張貼了學校試室分布圖以及考場規(guī)則。監(jiān)考情況:在11月1０日的考試過程中，學校主考、外校督考不定時的巡查,堅決杜絕不良習氣。從巡查的情況來看學生答題認真，考場很安靜,左顧右盼的很少,考風良好。二、閱卷情況本次考試的閱卷按照英中片的考試方案結合我鎮(zhèn)學校的實際分成兩組,一組52名教師外派到英中片中心進行四、五、六年級的閱卷，二組４2名教師留校批改一、二、三年級學科試卷。采用流水作業(yè)的形式,力求公平公正。三、取得的成績１、教學成績發(fā)展的總體情況我校自９月份開學以來，學校班子始終堅持把教學工作作為學校的中心任務來抓。新學期伊始,學校就要求教導處及時下發(fā)了《教學常規(guī)資料檢查方案》，在8月３0日召開了全體教師教學工作會,在會上領導全體教師認真學習了《方案》,明確了要求，規(guī)范了教師的常規(guī)資料標準。并要求全體任課教師，對照《方案》來嚴格要求自己,夯實教學的各個環(huán)節(jié)。在抓好教學常規(guī)資料的同時，另一方面集中精力抓好教研教改活動,期初,教導處根據學校的工作計劃，制定專任教師公開課活動，以聽評課活動為載體,以構建高效課堂為目標，繼續(xù)深化教育教學改革，以教師公開課為平臺培養(yǎng)一大批中青年教師進一步探討課堂教學。由于學校對教學工作的高度重視，對教學管理的精細化，全體教師的辛勤付出，換來的是學校教學成績的逐步發(fā)展。(1)各學科名次在英中片質檢中名列前茅。目前，我校的考試科目1——6年級語數英三科共有16個學科,在參加英德市中小學2017學年第一學期中段統(tǒng)考中,學校參考科目四至六年級語數英三科在英中片綜合排名為第二名。英中片２０1７學年第一學期期中質檢成績學校名次學校四年級五年級六年級總分名次語文數學英語語文數學英語語文數學英語沙口55．０464.2４8３.６366.036８.3５82．2165.6３５５.4772.18612．7９1黎溪52.476２.８２7７．3７66．066７.６2６8.６375.５6６6.２9７2.36609.１72望埠63.5０55.４67８．6０61．2158．6272.14８0.７354.6070.20595.０５3英紅6０.8565．2476.14５７.5５5７.0574.７167.5４48.0084．08５91.１64下太7１．0５62.9490．4５５2.846４.1877.0７65．754８.6051.6658４．5４5連江口63．１161.4171.51４8．884８.2７50.1５72.95５9．6260．96536.8５6橫石塘49.64３9.538０.０27０．9049．３３58.５６67.9354．6265.2６535.797大站54.0255.3967.28５1．705３.４05７．0765.５４49.6657.53511.588南華49.8５39.92７4.963１.1647.1248.２356．０６6９.0７5７.614７３．989從上表中我們可以看出,我校參加質檢的多個科目成績進入片的前5名,這也反映我校在日常教學管理工作得到落實。(2）“一分兩率”成績逐漸提高我?？荚嚦煽冞M入英中片前五名和中間成績的學科越來越多，這些成績的取得，自然是取決于“一分兩率”成績的提高。2、各年級分學科成績具體情況通過以數據的分析可以看出:2017學年第一學期中段考試，我校的教學成績，總體趨勢是好的，是穩(wěn)步向前發(fā)展的。三、存在的問題在看到成績的同時,我們也清醒的看到了我們的不足。突出的問題表現(xiàn)在個別科目,成績不是那么的理想,“一分兩率”不高。1、各學科、班與班之間間發(fā)展仍然不均衡,有的學科及格率、平均分、優(yōu)秀率相差較大。如:一年級的語文平均分普遍偏低，只有一個班的平均分在８0分以上，三年級的各科總分值偏低，語文、數學平均分只有60多分，個別班級數學平均分低于6０分;個別班級及格率、優(yōu)秀率偏低,五十多學生只有三十多個學生幾個,而優(yōu)秀率也只有個位數;除以此外，英語成績是我校的一個短板，最好的班級是鐘繼英老師所任教的兩個班,總分值達到230以上，而其他班級的英語成績與其他兄弟學校英語科的成績比較還是比較靠后。2、有些教師教學時不注重課堂教學效果,該當堂消化的知識不能當堂訓練、當堂消化,教學準備不充分,重點沒有抓住、難點沒有突破,學生基礎知識沒有真正掌握。3、部分教師不關注學困生轉化，成績差的學生一直差，還沒有認識到學困生轉化的重要性。4、部分學生基礎還需進一步加強，語文書寫粗心潦草、錯別字多、語句不通的現(xiàn)象較多,閱讀理解能力比較低,低年級拼音教學方面。數學，計算能力方面有待加強。四、原因分析出現(xiàn)問題的原因,主要有以下幾個方面：1、作為學校層面，特別是教導處負有責任，主要表現(xiàn)在思想不夠重視,工作力度不夠，解決問題的能力不強。在日常的教學過程中卻沒有給予相關學科過多的關注，教學指導跟不上，沒有和老師們坐下來,認真研究教學，沒有解決好如何幫助師生提高教學成績這個突出問題。２、部分任課教師，沒有認真吃透教材,教學內容把握不準，一節(jié)課講哪些內容，講到什么程度,很難有一個清晰的思路。教學的五大環(huán)節(jié)不夠細致、扎實，學生輔導跟不上等等。這些原因都可能導致學生成績上不來。3、我校由于特殊原因,課室場室不夠，班額大，學生智力水平參差不齊，班級學生整體水平差。五、今后改進的措施盡管四五六年級在英中片統(tǒng)考中取得綜合排名第二的成績,但我校低年段科目以及英語等學科成績的提高還是需要我們努力克服的難題，因此我校將會加大對個別科目的關注力度,加強研究，在夯實教學環(huán)節(jié)的基礎上，抓好培優(yōu)輔差工作，本著“小步子，低臺階”的工作思路,勤勤懇懇的工作，扎扎實實的教學，我們提出的目標是優(yōu)勢科目力爭更上一個臺階,薄弱科目逐漸縮小與其他學校的差距,力爭前進幾個名次。為此，我們要調整我們的工作思路，改進我們的工作方法。針對以上存在的問題，我想在后半段的教育教學工作紅我們要重點做好以下幾個方面的工作：1、高度重視教學，始終把教學工作擺在學校發(fā)展的突出位置。在工作中,把教育教學工作作為學校發(fā)展的生命線,在抓好學校安全工作和教學工作的同時,圍繞學校的發(fā)展思路，全面落實素質教育,逐漸提高教育質量。2、深化推廣教育局提出的以“導學案”為主的教學模式,要注重研究，抓嚴抓實各項常規(guī)工作。(1）嚴抓各科教學計劃的落實。要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師制訂好后半學期的工作目標，加強課堂教學管理,要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理,管理到位。(2)嚴格執(zhí)行教學常規(guī)檢查制度。要求教師做到備課要“深”,上課要“實”,作業(yè)要“精”,教學要“活”,向課堂４０分鐘要質量，銜接好課堂教學、作業(yè)與輔導、教學評價等環(huán)節(jié),努力提高教學質量。（3)抓實各個環(huán)節(jié),保證教學質量逐步提高一抓導學案二次備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規(guī)范、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標,吃透教材，挖掘到位,知識準確?！倍フn堂教學。圍繞如何構建理想課堂這個目標，教導處繼續(xù)組織全員教師繼續(xù)開展互相聽課活動,讓大家聽,大家評,尋找不足，幫助改進,促使每一位教師的課堂教學質量不斷提高。三抓學生反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，重點進行作業(yè)批改檢查，嚴格執(zhí)行作業(yè)設置要求。作業(yè)布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置,所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學生的各方面的能力為基點,作業(yè)批改做到及時,認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批,努力做到每一個學生都能過基礎關。３、加強聽評課活動教導處組織教師進行隨堂聽課,檢查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業(yè)設計、問學生掌握情況等,并做好記載,提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力,從而追求課堂教學的有效性。４、認真組織開展好每次教研活動要求教研組精心組織,定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課,通過集體研討，提高教師對教