《做一個最好的你》教案

教學內(nèi)容《做一個最好的你》施珊瑜2012年秋預設(shè)目標知識目標1、學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，明確自信心對我們成長的重要性。能力目標學習運用事例說明觀點的寫作方法。(難點)情感目標理解課文內(nèi)容，明確自信心對我們成長的重要性。(重點)教材分析全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向?qū)W生推薦了一道可以調(diào)查自己自信心的測試題,激發(fā)了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了幾種提升自信心的可行辦法,四個方法,有主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心.文章脈絡(luò)清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力.教學重點理解課文內(nèi)容，明確自信心對我們成長的重要性。教學難點學習運用事例說明觀點的寫作方法。教學準備預設(shè)教與學的過程個性設(shè)計及設(shè)計意圖一、導入：

課件出示：古羅馬西塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信念和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)?！?/p>

1、指名朗讀。

2、讀了西塞羅的話，你有什么想說的？3、師：自信是美好品質(zhì)的體現(xiàn)。那么我們怎樣樹立自信呢？今天我們就來學習(引出本課的學習內(nèi)容)

4、板書;做最好的你

二、自由朗讀課文。

1、概括文章的主要內(nèi)容。2、交流自己了解了課文的那些內(nèi)容。

3、讀一讀羅森塔爾的資料。4、指出自己不認識或不理解的詞。

5、出示下列詞語：

擅長灰心喪氣局促不安糟糕扭轉(zhuǎn)朝氣蓬勃

（1）指名朗讀

（2）把難寫的字寫寫。(正確地掌握生詞)

三、學習第一部分。

1、讀課文中的一、二自然段。

2、從第一個事例中你讀懂了什么？3、課件出示比爾的感悟：美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的”4、你認同他的看法嗎？說說自己的理由。5、從第二個事例中你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？·6、師：可見自信心對一個人真得非常重要。

四、學習第二部分。

1、出示課文中的測試題。

2、自我測試。

3、交流測試情況。

4、請有自信的同學談一談平日是怎樣看待自己的。

5、請沒有自信的同學說說自己目前最需要解決的難題是什么。五、問題導入：怎樣才能變得自信？自學第三部分。

1、讀每一自然段，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。2、同位交流自己的閱讀收獲。

3、全班交流。(合作學習,明確作者的寫作目的)4、板書：

喜歡自己

做好每件小事

為自己喝彩

再堅持以下

5、齊讀，請沒自信的同學談?wù)勛约捍藭r的想法。6、交流：還有哪些是自己自信的方法？7、指名讀讀丁丁的話。

8、指名大聲朗讀這一部分。

六、學習第四部分。

1、讀最后一段。

2、畫出自己感受深的句子。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、以讀代講：這段用怎樣朗讀？

4、指名朗讀。

5、評議朗讀情況。（提高朗讀水平,

感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

6、補寫這一段。

“做天上一只展翅飛翔的小鳥--------”

（1）學生補寫。

（2）交流補寫的情況。

（3）評出最優(yōu)美的仿寫。七、指名朗讀全文。交流自己的收獲。(激發(fā)學生的學習興趣.

根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。)（提高概括能力,概括主要內(nèi)容的方法.)（提高搜集信息的能力,學會多途徑的搜集學習課文需要的資料.)(檢查讀書能力“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。)(提高感悟能力)

(正確運用讀書的方法.課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)讓學生自主地談出自己的看法，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。)(使學生對自己的情況有充分的了解,產(chǎn)生共同的困惑:我們怎樣產(chǎn)生自信心呢?激發(fā)探究的興趣.)(自讀、自悟,理解課文內(nèi)容,明確自信的方法,提高概括能力)(合作學習,明確作者的寫作目的)這一環(huán)節(jié),

以讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍

(加深理解課文內(nèi)容,增強自信心)(知識的拓展,使學生更加自信.)

（加深理解課文內(nèi)容）

（給自己加油）（因為閱讀不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,提高自學能力）（感悟語言文字的美，學會運用美妙的語言）（加深理解課文內(nèi)容，體會思想感情）

板書設(shè)計喜歡自己

做好每件小事

為自己喝彩

再堅持以下課后反思成功之處：――《做一個最好的你》這篇課文正是這樣的一個范例。課文不僅記錄了一個心理學家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個很長的測試題，最后講述了幾種增強自信心的可行方法，最后用一個自然段意味深長地點明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉(zhuǎn)述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學時，我就從學生的需要出發(fā)，讓他們在讀懂文章的基礎(chǔ)上，走進文本，讓他們在測試題上進行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產(chǎn)生共鳴。

每個學生都渴望別人的贊譽，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個最好的你》一文產(chǎn)生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們?nèi)绾螛淞⒆孕判?，從容面對人生。不足之處：在實際執(zhí)教過程中，效果不明顯，學生互動不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨特的感受、體驗和理解。改進措施：在今后的教學中，應(yīng)該注意不以自己的分析代替學生的閱讀實踐。參考教學設(shè)計案例課題

1、圓的認識（一）

第1課時（總第1課時）教學內(nèi)容圓的認識（一），課本第1頁至第3頁，第5頁“練一練”。預設(shè)目標知識目標（1）掌握圓的特征。（2）會用圓規(guī)等工具畫圓。能力目標在想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動發(fā)展空間觀念。情感目標在問題解決過程中，不斷探求事物的本質(zhì)特征和事特的合理性。教材分析小學生在日常生活中看見過許多大小不同的圓形物體，對圓有所認識。但是，小學生往往把圓形物體的表面看作圓，不知道用圓規(guī)畫出來的那條封閉曲線才是圓。由于圓形與圓混淆不清，對“圓上”的理解也就比較困難；由于什么是“圓上”認識不清，半徑、直徑兩個概念也就無法確切的理解。教學時，應(yīng)該明確地指出用圓規(guī)畫出來的那條封閉曲線是圓，在這條曲線上的點叫圓上的點。圓規(guī)是小學生第一次使用的作圖工具，必須向?qū)W生詳細地介紹圓規(guī)的使用方法，并指導學生用圓規(guī)畫圓。在學生使用圓規(guī)畫圓的過程中，認識圓各部分的名稱。半徑與直徑的關(guān)系是求圓的周長與面積的基礎(chǔ)，使學生通過度量清楚它們的關(guān)系。教學重點通過動手操作認識圓，掌握圓的特征。教學難點會用圓規(guī)畫圓。

教學準備圓的模型、圓規(guī)、三角板預設(shè)教與學的過程個性設(shè)計及設(shè)計意圖一、引入課題1、“觀察與思考一”：出示實物圖P2。2、這些物體有什么特點？師：同學們，咱們先一塊回顧一下以前咱們所學過的一些平面圖形，看一下咱們還能否依次說出它們的名稱(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、多媒體計算機閃動對應(yīng)圖形)，看一下這些圖形都是由什么圍成的？生：它們有著一個共同的特征，就是都由線段圍成的。師：很對，我們把這樣的圖形叫平面上的直線圖形。那同學們再看一下下面這個圖形——圓，是不是平面上的直線圖形？生：因為它不是線段圍成的，而是由曲線圍成的，所以它不是直線圖形。師：我們把它叫做平面上的曲線圖形。那同學們能否舉例說說在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w上存在著圓？生：車輪、硬幣、杯子口、有些扣子、圓桌的桌面、光盤、圓鐘表、有些鏡子……師：很好，圓在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幭喈攺V泛，我們這節(jié)課就來認識一下圓。引導學生發(fā)現(xiàn)：它們都是圓形。3、板書課題：圓的認識（一）二、探索新知1、“觀察與思考二”（1）、這些小朋友是怎么站的？在干什么？你對他們這種玩法有什么想法嗎？（2）、如果大家是這樣站的，你覺得公平嗎？為什么？得到：大家站成正方形時，由于每人離目標的距離也不一樣導致也不公平。（3）、為了使游戲公平，你們能不能幫他們設(shè)計出一個公平的方案？（學生思考）學生想到圓后，出示第三幅圖，提問：為什么站成圓形就公平了呢？（4）、上面我們接觸了三種圖形-----直線、正方形、圓。其中圓是有點特殊的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。（5）圓心和半徑師：把手中圓形紙片進行對折，打開，用鉛筆把折痕畫下來，再換個方向，再對折、再打開，反復對折多次，觀察一下，用筆畫出的折痕有什么特點？生：相交于圓中心的一點。師：我們把圓中心的這一點叫做圓心。一般用字母O表示。連接圓心和圓上任一點的線段叫半徑。半徑一般用字母r來表示。師：根據(jù)半徑的概念同學們想一想,在同一個圓里可以畫出多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？生：根據(jù)半徑的概念，在同一個圓里可以畫出無數(shù)條半徑，經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)所有半徑的長度都是相等的。（6）直徑師：同學們繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端點都在圓的什么地方？生1：我發(fā)現(xiàn)每條折痕都經(jīng)過圓的圓心。生2：我發(fā)現(xiàn)每條折痕的兩個端點都在圓上。師：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。一般用字母d來表示。師：根據(jù)直徑的概念，在同一個圓里，可以畫出多少條直徑？自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？生1：在同一個圓里，要想畫出所有的直徑是不可能的，我認為在同一個圓里可以畫出無數(shù)條直徑。生2：通過測量，我發(fā)現(xiàn)我所測量的直徑長度都相等。師：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，并且所有直徑的長度都相等。（7）半徑和直徑的關(guān)系師：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。那在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？如何用字母表示這種關(guān)系？小組討論一下。生1：經(jīng)過討論我們組發(fā)現(xiàn)：在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍。生2：我們組發(fā)現(xiàn)，在同一個圓中，半徑的長度是直徑長度的一半。生3：我們組認為如果用字母表示這種關(guān)系可以表示為：d=2r,r=d師：在同一個圓里，直徑的長度是半徑長度的2倍，半徑長度是直徑長度的。用關(guān)系式可表示為：d=2r,2、畫一畫（1）、你們誰能畫出圓來嗎？動手試一試。（2）、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？畫的時候要注意什么？（3）、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問題你是怎么想到的？（固定一個點和一個長度，引出圓心和半徑）3、認一認（1）、教師邊畫圓邊講概念。強調(diào)：圓心是一個點，半徑和直徑是線段。（2）、半徑和直徑的辨認4、畫一畫，想一想（1）、畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。（2）、按要求畫圓：畫兩個半徑都是2厘米的圓。師：圓的特征咱們已學了很多，根據(jù)圓心到圓上任意一點的距離都相等這一特征，同學們可以用手中的工具畫出圓嗎？生：能，我認為可以用圓規(guī)來畫。師：那同學們根據(jù)幻燈片上的步驟畫出以任意半徑的一個圓，并且用字母分別標出它的圓心、半徑和直徑。師：同學們認為在畫圓時用注意些什么生1：我認為在用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)的兩腳的距離不能改變。生2：有針尖的一腳不能移動。生3：旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳。師：很好，那同學們在同組之間比較一下畫出的圓，看有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)每個人所畫的圓都不一樣。師：想一下什么決定圓的位置？什么決定圓的大小？生1：我認為圓心決定圓的位置。生2：半徑?jīng)Q定圓的大小。師：同學們都很聰明，那現(xiàn)在咱們看一道思考題：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？生1：我有一個辦法，用一個長10米的木棍端點的位置扎個釘子可以畫出來。生2：用一個長10米的繩子，繩子的端點處拴上一支粉筆?！瓗煟哼@節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常好。相信每個人的收獲都很大，誰來說一下自己的收獲？生1：我會判斷直徑和半徑了。生2：我能畫出非常標準的圓了。生3：我知道了在同一個圓中，直徑的長度是半徑長度的2倍。半徑長度是直徑長度的。生4：我可以不用圓規(guī)照樣可以畫出圓來解決問題。5、討論：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？三、鞏固練習1、指出下列圓中哪條是半徑哪條是直徑？2、任意畫一個圓，并在這個圓中畫一條半徑和直徑四、總結(jié)全課師：通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些有關(guān)圓的知識？同學們這節(jié)課都有所收獲。我希望同學們課下可以把自己設(shè)想的畫半徑為10米的圓的方法，到操場上實踐一下。五、作業(yè)1、教材第6頁練一練2、在平面上先確定兩個不同的點A和B，再畫一個圓，使這個圓同時經(jīng)過點A和點B（就是這兩個點都在所畫的圓上），這樣的圓能畫幾個？（提高題）

教師要求學生將觀察到的形狀告訴大家，學生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學生感興趣的生活中的圓、玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進而抽象出“圓”。學生從“玩”入手，不知不覺進入學習狀態(tài)。學習興趣濃厚，樂于參與，利于學習。這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學生正確建立“圓”的概念。教師請學生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。”如學生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤?！比鐚W生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離?！比鐚W生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為?！薄@樣教學，生動有趣，其樂無窮，激勵性強，學生樂學，學得輕松愉快、積極主動。學生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學生自主參與，給予學生充分展示自我才智和展開探究活動的