整本書(shū)閱讀視域下的小學(xué)閱讀教學(xué)

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，整本書(shū)閱讀被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方法，尤其在小學(xué)階段，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。整本書(shū)閱讀視域下的小學(xué)閱讀教學(xué)，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀素養(yǎng)和綜合能力。一、課前導(dǎo)讀課堂指導(dǎo)在閱讀推進(jìn)課堂鞏固中，教師可以通過(guò)采用提問(wèn)、討論、練習(xí)等策略，幫助學(xué)生鞏固閱讀材料的理解和掌握程度。這些策略不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。（1）提問(wèn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀材料，深入思考故事情節(jié)、人物特點(diǎn)、主題等，以此激發(fā)學(xué)生的思考能力，促使他們回憶并思考故事中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握閱讀材料。（2）討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，交流自己的理解和觀點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生可以分享自己的閱讀體驗(yàn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)，而教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并幫助他們更好地理解故事的內(nèi)涵和意義。（3）練習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)一些與閱讀材料相關(guān)的練習(xí)，如填空題、選擇題、解答題等，幫助學(xué)生鞏固故事的記憶和理解。學(xué)生可以通過(guò)操作和應(yīng)用知識(shí)來(lái)深化對(duì)故事內(nèi)容的理解。教師還應(yīng)該及時(shí)批改和講解練習(xí)答案，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)故事的理解。二、閱讀推進(jìn)課堂鞏固閱讀是推進(jìn)課堂鞏固的重要環(huán)節(jié)，教師需要采取一系列策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀作品。制定合理的閱讀計(jì)劃。是保證學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡、閱讀水平、興趣等，制定符合學(xué)生實(shí)際的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀內(nèi)容等，確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)展和反饋情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，以適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生的需求。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法，如速讀、精讀、批注等。速讀可以幫助學(xué)生快速了解作品的大致內(nèi)容，精讀可以讓學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容、背景等，批注可以幫助學(xué)生記錄自己的閱讀感受和思考。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文中的《草房子》時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：速讀書(shū)籍的開(kāi)頭結(jié)尾及章節(jié)首末，以迅速把握整體框架和主題；精讀人物性格、情感行為、環(huán)境場(chǎng)景及對(duì)話(huà)心理等關(guān)鍵描寫(xiě)，以深入理解文本。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在重要段落旁做批注，記錄感受和思考，標(biāo)注不解之處，并欣賞自己特別喜歡的句子，以此提高閱讀效率，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。講解重點(diǎn)內(nèi)容。在閱讀推進(jìn)環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地鞏固閱讀成果，加深對(duì)作品的理解。內(nèi)容可以包括作品的主題、人物形象、情節(jié)發(fā)展等，也可以針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。比如在閱讀《小王子》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“為什么小王子要離開(kāi)自己的星球呢？他在那里不是過(guò)得很好嗎？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧小說(shuō)中的相關(guān)情節(jié)，比如：“小王子在他的星球上遇到了哪些問(wèn)題？他為什么會(huì)對(duì)這些問(wèn)題感到困惑呢？”通過(guò)回顧，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小王子在他的星球上感到孤獨(dú)，對(duì)生活中的種種事物感到不解，對(duì)成人世界的價(jià)值觀存在疑惑。接著，教師可以分析小王子的性格特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的處境。小王子對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和探索的欲望，他的星球雖然美麗卻無(wú)法滿(mǎn)足他對(duì)世界的渴望。因此，他決定離開(kāi)自己的星球，去尋找真正的意義和價(jià)值。通過(guò)講解重點(diǎn)內(nèi)容，能夠在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解作品，提高他們的閱讀理解能力。提出有深度的問(wèn)題。這是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解作品的重要方式。教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容和主題提出一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考，提高學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)學(xué)生思考作品對(duì)自己的啟示和影響。例如在《草船借箭》中，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：諸葛亮為何選擇草船借箭？曹操為何下令放箭？如果你是諸葛亮，你會(huì)如何行動(dòng)？“借”在本篇課文中有何特殊含義？通過(guò)提出有深度的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促進(jìn)他們對(duì)作品的深入理解和思考。組織課堂活動(dòng)。教師可以組織一些課堂活動(dòng)，如朗讀、角色扮演、寫(xiě)作等，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情感，幫助加深對(duì)作品的理解，提高他們的閱讀和表達(dá)能力。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體驗(yàn)作品中的情感和情節(jié)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在扮演《羅密歐與朱麗葉》中的角色時(shí)，能夠深刻體驗(yàn)到羅密歐和朱麗葉之間的愛(ài)情、家族之間的仇恨以及最終悲劇的不可避免，進(jìn)而對(duì)這部作品產(chǎn)生更加深刻的理解和共鳴。開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)作品的感受和理解，比如小明閱讀《小王子》后，意識(shí)到成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)和迷茫是普遍存在的，但也應(yīng)該保持對(duì)世界的好奇和熱愛(ài)，于是在讀后感中寫(xiě)道：“《小王子》是一部關(guān)于成長(zhǎng)和愛(ài)的寓言。它告訴我們，即使在孤獨(dú)和迷茫的時(shí)刻，也要保持對(duì)世界的好奇和熱愛(ài)，勇敢地去追尋自己的夢(mèng)想。這部作品讓我更加珍惜身邊的人和事，也讓我更加堅(jiān)定地走向自己的未來(lái)?！遍_(kāi)展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受作品的韻律和語(yǔ)言美感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的閱讀和表達(dá)能力。三、讀后分享課堂加強(qiáng)讀后分享課堂加強(qiáng)是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)生分享、合作學(xué)習(xí)、拓展應(yīng)用等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生分享是讀后分享課堂加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)分享，學(xué)生可以表達(dá)自己的感受和理解，同時(shí)也可以聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。某位同學(xué)在一次讀后分享課上分享：“我覺(jué)得小王子和玫瑰的關(guān)系很像我們和自己的夢(mèng)想的關(guān)系。玫瑰對(duì)小王子來(lái)說(shuō)很特別，但她的驕傲和矯情讓小王子感到困惑和傷心。這就像我們追求夢(mèng)想時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)樘^(guò)在意而失去方向。”其分享引起了同學(xué)們的共鳴，大家紛紛表達(dá)了自己對(duì)這本書(shū)的不同理解，課堂氣氛活躍。在分享過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，避免使用模糊或含糊不清的語(yǔ)言，避免對(duì)他人進(jìn)行攻擊或貶低，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流、共同探討閱讀內(nèi)容，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行分工合作，共同完成任務(wù)，并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和想法，尊重他人的意見(jiàn)和建議。而通過(guò)拓展應(yīng)用，學(xué)生可以將所讀的故事與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，并將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。閱讀《草船借箭》與地理學(xué)