《次北固山下》說課稿

《次北固山下》說課稿一、說教材二、說學(xué)情七年級的學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，但對于古詩的理解大多停留在表面。他們對于古詩中的意象、意境以及詩人所表達的復(fù)雜情感的把握能力還有待提高。這個階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，所以在教學(xué)中可以采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。三、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。理解詩中的重點字詞，如“次”“客路”“潮平”等的含義。2、過程與方法目標(biāo)通過對詩句的分析，掌握借景抒情的寫作手法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會如何解讀古詩。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人在詩中所表達的思鄉(xiāng)之情，引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容，體會詩中的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點：理解借景抒情的寫作手法，把握詩中的意境。四、說教法、學(xué)法1、教法誦讀法：古詩教學(xué)誦讀是關(guān)鍵。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，初步理解詩的內(nèi)容。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩中的意境和詩人的情感。問題引導(dǎo)法：通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究詩歌的內(nèi)涵。2、學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，查找生字詞的含義，初步了解詩歌的大意。合作探究法：在課堂上組織學(xué)生分組討論，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和思維能力。五、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入（3分鐘）2、初讀詩歌，整體感知（7分鐘）教師范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，解決生字詞的讀音和含義。例如“次”是“停宿”的意思，“客路”指的是旅人前行的路。請學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師再進行指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生對詩歌有一個初步的認識，讀準(zhǔn)字音，初步把握詩歌的節(jié)奏。3、研讀詩歌，理解內(nèi)容（20分鐘）小組合作探究（10分鐘）我會提出問題：“詩中描寫了哪些景色？這些景色有什么特點？”讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表回答。學(xué)生可能會回答出“青山”“綠水”“潮平”“風(fēng)正”等景色，特點是開闊、壯美等。再問：“從這些景色描寫中，你能感受到詩人怎樣的心情？”引導(dǎo)學(xué)生理解詩人借景抒情的手法，從景色的美好中體會到詩人淡淡的思鄉(xiāng)之情。教師講解（10分鐘）結(jié)合學(xué)生的回答，詳細講解詩中的重點詩句。比如“海日生殘夜，江春入舊年”，這兩句詩蘊含著新舊交替的哲理，同時也表達了詩人對時光流逝的感慨和思鄉(xiāng)之情。我會通過展示一些海上日出和春天到來的圖片，幫助學(xué)生更好地理解這兩句詩的意境。在講解過程中，穿插介紹詩人王灣的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更好地理解詩歌的主題。4、品讀詩歌，體會情感（10分鐘）讓學(xué)生再次有感情地朗讀全詩，思考：“整首詩表達了詩人怎樣的思想感情？這種感情是如何通過詩句表現(xiàn)出來的？”請學(xué)生分享自己的感受，然后教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)詩中的思鄉(xiāng)之情是通過對旅途景色的描寫和新舊交替的感慨表現(xiàn)出來的。5、拓展延伸（5分鐘）布置一個小練習(xí)：請用自己的話描述詩中的畫面，不少于100字。答案：詩中描繪了一幅壯闊而又充滿生機的畫面。行客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水前行。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時分，江南已有了春天的氣息。北歸的大雁啊，煩勞你替我把家書捎回家鄉(xiāng)吧。六、說板書設(shè)計在黑板上分為左右兩部分，左邊寫詩歌中的景色描寫，如“青山”“綠水”“潮平”“風(fēng)正”等，右邊寫詩人的情感，如“思鄉(xiāng)之情”“新舊交替之感”，中間用箭頭連接，表示景色與情感之間的借景抒情關(guān)系。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對借景抒情手法的理解還有困難，可以增加更多的實例進行對比分析。在朗讀環(huán)