吉林省松原市八年級(jí)生物下冊(cè) 7.2.1基因控制生物的性狀說課稿 （新版）新人教版

吉林省松原市八年級(jí)生物下冊(cè)7.2.1基因控制生物的性狀說課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：基因控制生物的性狀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：吉林省松原市八年級(jí)生物班

3.授課時(shí)間：2022年5月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標(biāo)1.掌握基因控制生物性狀的基本概念，理解基因與生物性狀之間的關(guān)系。

2.能夠運(yùn)用基因控制生物性狀的知識(shí)，分析并解釋一些生物現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察和分析生物的性狀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，能夠運(yùn)用基因控制生物性狀的知識(shí)，解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基因控制生物性狀的基本概念：基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位，生物的性狀是由基因決定的。

（2）基因與生物性狀之間的關(guān)系：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成，進(jìn)而影響生物的性狀。

（3）基因型的表現(xiàn)型：基因型是指生物個(gè)體所攜帶的基因組合，表現(xiàn)型是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出的性狀。

（4）基因的顯性與隱性：顯性基因是指在雜合子狀態(tài)下能夠表現(xiàn)出來的基因，隱性基因是指在雜合子狀態(tài)下不能表現(xiàn)出來的基因。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）基因控制生物性狀的內(nèi)在機(jī)制：學(xué)生難以理解基因如何通過控制蛋白質(zhì)的合成來影響生物性狀。

（2）基因型的表現(xiàn)型的關(guān)系：學(xué)生難以理解基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)聯(lián)，以及環(huán)境因素對(duì)表現(xiàn)型的影響。

（3）基因的顯性與隱性的概念及判斷：學(xué)生難以理解顯性基因與隱性基因的概念，以及如何判斷一個(gè)性狀的基因型。

（4）基因重組與變異的概念：學(xué)生難以理解基因重組與變異的概念，以及它們?cè)谏镞M(jìn)化中的作用。

為突破上述難點(diǎn)，教師可采取以下教學(xué)方法：

1.利用動(dòng)畫、圖片等直觀教具，生動(dòng)形象地展示基因控制生物性狀的過程，幫助學(xué)生理解基因與生物性狀之間的關(guān)系。

2.通過舉例、分析實(shí)際案例，讓學(xué)生了解基因型的表現(xiàn)型的關(guān)系，以及環(huán)境因素對(duì)表現(xiàn)型的影響。

3.使用遺傳圖解、基因型推斷等方法，幫助學(xué)生掌握基因的顯性與隱性，以及如何判斷一個(gè)性狀的基因型。

4.通過講解、討論等方式，讓學(xué)生了解基因重組與變異的概念，以及它們?cè)谏镞M(jìn)化中的作用。

5.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

-結(jié)合講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授基因控制生物性狀的基本概念和原理。

-利用討論法，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)具體的生物實(shí)例，探討基因與性狀之間的關(guān)系。

-采用案例研究法，分析現(xiàn)實(shí)生活中的遺傳現(xiàn)象，如疾病遺傳、農(nóng)作物品種改良等，讓學(xué)生理解基因控制性狀的實(shí)際應(yīng)用。

-實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小型的遺傳實(shí)驗(yàn)，如植物的雜交實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)基因控制性狀的過程。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

-進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬遺傳學(xué)家，解釋基因控制性狀的發(fā)現(xiàn)過程。

-開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如提取植物葉綠體DNA，觀察基因的顯性與隱性特征。

-組織游戲，如遺傳性狀接龍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基因控制性狀的理解和記憶。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-利用PPT展示基因控制性狀的圖文信息，清晰展示基因型、表現(xiàn)型及遺傳規(guī)律。

-播放視頻資料，如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，幫助學(xué)生形象理解基因的復(fù)雜性。

-引入在線工具，如遺傳計(jì)算器，讓學(xué)生模擬基因遺傳的概率計(jì)算，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)課主題。

過程：教師通過展示一張親子代之間性狀相似的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么親子代之間會(huì)有相似的性狀？”從而引出基因控制生物性狀的概念。

2.基因控制生物性狀的基本概念（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解基因控制生物性狀的基本原理。

過程：教師通過PPT展示基因、DNA、染色體等概念，并簡(jiǎn)要介紹基因如何控制生物性狀，同時(shí)舉例說明。

3.基因與生物性狀之間的關(guān)系（20分鐘）

目標(biāo)：幫助學(xué)生理解基因與生物性狀之間的關(guān)聯(lián)。

過程：教師通過講解和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解基因型、表現(xiàn)型及它們之間的關(guān)系，并通過遺傳圖解等方式，讓學(xué)生判斷特定性狀的基因型。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，加深對(duì)基因控制性狀的理解。

過程：教師給出幾個(gè)遺傳實(shí)例，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分析基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系，并嘗試解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，加深對(duì)基因控制性狀的理解。

過程：各小組代表匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生和教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問，共同探討遺傳問題的解決方法。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

過程：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基因控制生物性狀的基本概念、基因與性狀之間的關(guān)系等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)梳理1.基因的概念與分類：

-基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位。

-基因位于染色體上，具有特定遺傳信息。

-基因可以根據(jù)其功能和位置的不同進(jìn)行分類，如管家基因、調(diào)控基因等。

2.基因控制生物性狀的原理：

-基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來影響生物的性狀。

-蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)實(shí)現(xiàn)各種生物功能的關(guān)鍵分子，其合成受基因的調(diào)控。

3.基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系：

-基因型是指生物個(gè)體所攜帶的基因組合。

-表現(xiàn)型是指生物個(gè)體所表現(xiàn)出的性狀。

-基因型決定表現(xiàn)型，但環(huán)境因素也會(huì)對(duì)表現(xiàn)型產(chǎn)生影響。

4.基因的顯性與隱性：

-顯性基因是指在雜合子狀態(tài)下能夠表現(xiàn)出來的基因。

-隱性基因是指在雜合子狀態(tài)下不能表現(xiàn)出來的基因。

-顯性基因通常用大寫字母表示，隱性基因通常用小寫字母表示。

5.遺傳規(guī)律：

-孟德爾遺傳規(guī)律：包括分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，描述了基因在生殖過程中的傳遞和組合。

-連鎖遺傳規(guī)律：描述了基因在染色體上的相對(duì)位置和連鎖現(xiàn)象。

6.基因突變與基因重組：

-基因突變是指基因序列發(fā)生改變，導(dǎo)致基因功能的改變。

-基因重組是指在有性生殖過程中，染色體上的基因發(fā)生重新組合，產(chǎn)生新的基因組合。

7.基因控制生物性狀的實(shí)例分析：

-通過具體實(shí)例，如人類遺傳病、農(nóng)作物品種改良等，分析基因控制生物性狀的具體過程和應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，是否積極參與討論、提問和回答問題。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的基本概念的理解程度，是否能夠正確解釋相關(guān)實(shí)例。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠與小組成員有效溝通和合作。

-評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)遺傳實(shí)例的分析能力，是否能夠準(zhǔn)確判斷基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，包括基因的概念、基因與性狀的關(guān)系等。

-測(cè)試學(xué)生的應(yīng)用能力，例如要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的遺傳實(shí)驗(yàn)或解決遺傳問題。

4.作業(yè)完成情況：

-檢查學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性以及創(chuàng)新性。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)作業(yè)中所涉及知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，糾正錯(cuò)誤觀念，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固和提高。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。板書設(shè)計(jì)

①基因的概念與分類

-基因：生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位

-基因分類：管家基因、調(diào)控基因等

②基因控制生物性狀的原理

-基因控制蛋白質(zhì)合成：影響生物性狀

-蛋白質(zhì)：實(shí)現(xiàn)生物功能的關(guān)鍵分子

③基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

-基因型：攜帶基因組合

-表現(xiàn)型：表現(xiàn)出的性狀

-基因型決定表現(xiàn)型，環(huán)境因素影響

④基因的顯性與隱性

-顯性基因：表現(xiàn)出來的基因

-隱性基因：不表現(xiàn)出來的基因

-顯性基因用大寫字母，隱性基因用小寫字母表示

⑤遺傳規(guī)律

-孟德爾遺傳規(guī)律：分離規(guī)律、自由組合規(guī)律

-連鎖遺傳規(guī)律：基因相對(duì)位置、連鎖現(xiàn)象

⑥基因突變與基因重組

-基因突變：基因序列改變，功能改變

-基因重組：染色體上基因重新組合，產(chǎn)生新組合

⑦基因控制生物性狀的實(shí)例分析

-實(shí)例：人類遺傳病、農(nóng)作物品種改良等

-分析：基因控制性狀的過程和應(yīng)用

⑧藝術(shù)性和趣味性

-使用符號(hào)、圖示、顏色等增強(qiáng)視覺效果

-設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性

重點(diǎn)題型整理1.基因的概念與分類

題型1：填空題

答案：基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的基本單位，分為管家基因、調(diào)控基因等。

題型2：選擇題

答案：下列哪個(gè)是基因的一種分類？（A.顯性基因B.隱性基因C.調(diào)控基因D.非編碼基因）

正確選項(xiàng)：C.調(diào)控基因

2.基因控制生物性狀的原理

題型1：簡(jiǎn)答題

答案：基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來影響生物的性狀。蛋白質(zhì)是生物體內(nèi)實(shí)現(xiàn)各種生物功能的關(guān)鍵分子，其合成受基因的調(diào)控。

題型2：案例分析題

答案：例如，解釋為什么雙眼皮的遺傳是由基因控制的，而雙眼皮的表現(xiàn)型受環(huán)境因素的影響。

3.基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系

題型1：遺傳圖解題

答案：根據(jù)給定的遺傳案例，繪制遺傳圖解，展示基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)系。

題型2：?jiǎn)栴}解答題

答案：如果一個(gè)人的基因型是Aa，那么他的表現(xiàn)型是什么？解釋原因。

4.基因的顯性與隱性

題型1：判斷題

答案：判斷下列陳述是否正確：（A.顯性基因總是表現(xiàn)出來B.隱性基因在雜合子狀態(tài)下不表現(xiàn)出來C.顯性基因用大寫字母表示D.隱性基因用小寫字母表示）

正確選項(xiàng)：B、C、D

題型2：應(yīng)用題

答案：如果一個(gè)人的父親是雙眼皮（Aa），母親是單眼皮（aa），那么這個(gè)人的基因型是什么？他的表現(xiàn)型是什么？

5.遺傳規(guī)律

題型1：遺傳交叉驗(yàn)證題

答案：根據(jù)給定的孟德爾遺傳案例，使用遺傳交叉驗(yàn)證法驗(yàn)證分離規(guī)律或自由組合規(guī)律。

題型2：?jiǎn)栴}解答題

答案：解釋為什么在孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2代會(huì)出現(xiàn)3:1的分離比。

6.基因突變與基因重組

題型1：案例分析題

答案：分析某個(gè)遺傳病（如囊性纖維化）的基因突變類型，并解釋其對(duì)疾病的影響。

題型2：?jiǎn)栴}解答題

答案：如果一個(gè)植物種群的基因型分布為AA、Aa、aa，那么在下一代中，可能出現(xiàn)的新基因型有哪些？反思改進(jìn)措施（1）實(shí)踐教學(xué)：增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)基因控制生物性狀的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。

（2）互動(dòng)教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提問和回答問題，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（3）多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)資源，使抽象的知識(shí)更直觀、生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.存在主要問題

（1）學(xué)生對(duì)基因控制生物性狀的理解不夠深入，對(duì)基因型的表現(xiàn)型的關(guān)系、基因的顯性與隱性等概念掌握不牢固。

（2）學(xué)生參與課堂討論的積極性不高，部分學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)缺