八年級語文上冊 第六單元 寫作 表達要得體教案 新人教版

八年級語文上冊第六單元寫作表達要得體教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為八年級語文上冊第六單元的寫作訓練——表達要得體。學生將通過本節(jié)課的學習，掌握在不同場合、不同對象面前運用恰當語言進行表達的技巧。教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：

1.回顧與總結：學生將回顧之前學過的關于修辭、句式、語氣等方面的知識，為更好地進行表達打基礎。

2.寫作指導：結合課本中的例文和練習，教師將引導學生分析得體表達的特點，讓學生在實際寫作中能夠靈活運用。

3.實例分析：通過分析一些典型的表達得體與不得體的例子，讓學生在具體語境中感知并學會得體表達。

4.實踐演練：學生將在課堂上進行實際寫作練習，教師點評并指導，以提高學生在不同情境下運用得體語言的能力。

5.課后作業(yè)：布置相關寫作任務，讓學生在課后鞏固所學知識，進一步鍛煉表達要得體的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生運用語文知識進行得體表達的能力，使學生在日常生活和學習中，能夠根據不同場合、不同對象選擇恰當的語言表達方式。通過本節(jié)課的學習，學生將提高自己的語言運用能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，從而更好地進行人際溝通和交流。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握表達要得體的基本原則和方法：本節(jié)課的重點是讓學生了解在不同場合、不同對象面前運用恰當語言進行表達的基本原則和方法。教師需要通過講解、示例等方式，使學生掌握這些原則和方法。

舉例：在正式場合，使用禮貌用語，如“您好”、“請問”、“謝謝”等；在非正式場合，可以使用較為隨意的表達方式，但要注意分寸，避免過于隨意。

（2）提高寫作能力：通過分析例文和實際練習，使學生能夠靈活運用所學知識進行寫作，提高寫作的得體性。

舉例：在寫作中，恰當使用修辭手法，如比喻、擬人等，使文章更加生動形象；合理安排句式和語氣，使文章表達更加清晰、有力。

2.教學難點

（1）理解并運用得體表達的原則和方法：學生可能對得體表達的概念理解不深，難以在實際寫作中運用所學原則和方法。

舉例：在寫作時，學生可能不知道如何根據場合和對象選擇合適的語言表達方式，導致表達不得體。

（2）突破寫作中的個性化表達：學生可能在寫作中存在表達單一、缺乏個性的問題，難以展現自己的獨特觀點和風格。

舉例：在寫作時，學生可能過于依賴模板和套路，缺乏自己的創(chuàng)新和思考，導致文章缺乏個性。

針對以上難點，教師需要采取有針對性的教學方法，如講解實例、開展討論、進行實際練習等，幫助學生理解和運用得體表達的原則和方法，并鼓勵學生在寫作中展現自己的個性和獨特觀點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解表達要得體的基本原則和方法，讓學生掌握相關知識。通過講解實例，使學生了解在不同場合、不同對象面前如何運用恰當的語言進行表達。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享彼此在寫作中的經驗和困惑，引導學生相互學習、交流，提高學生的寫作能力。

3.實踐演練法：讓學生進行實際寫作練習，教師點評并指導，以提高學生在不同情境下運用得體語言的能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，展示相關實例和練習，使學生更加直觀地了解得體表達的要求和方法。

2.教學軟件：運用教學軟件，進行課堂互動和練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.網絡資源：引導學生查閱網絡資源，了解不同場合、不同對象下的語言表達規(guī)范，拓寬學生的知識視野。

4.寫作平臺：利用寫作平臺，讓學生進行實際寫作練習，教師點評并指導，提高學生的寫作能力。

5.評價工具：采用評價工具，對學生的寫作進行量化評價，幫助學生了解自己的不足之處，促進學生的自主學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示一個日常生活中語言表達不得體的例子，引發(fā)學生的思考和討論，從而引出本節(jié)課的主題——表達要得體。

2.寫作指導（10分鐘）

目標：讓學生掌握表達要得體的基本原則和方法。

過程：教師講解在不同場合、不同對象面前運用恰當語言進行表達的基本原則和方法，并通過示例進行說明。

3.實例分析（20分鐘）

目標：讓學生通過分析實例，加深對得體表達的理解。

過程：教師展示一些典型的表達得體與不得體的例子，學生分組討論，分析其差異和原因，引導學生靈活運用所學知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作與交流能力，提高寫作能力。

過程：學生分組進行實際寫作練習，互相討論和交流，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和評價能力。

過程：學生展示自己的寫作成果，其他學生進行評價和反饋，教師進行點評和指導，指出表達得體與否的原因和建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，總結本節(jié)課的重點和難點。

過程：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，強調表達要得體的原則和方法，提醒學生在日常寫作中注意運用。知識點梳理本節(jié)課主要涉及以下知識點：

1.表達要得體的基本原則：根據不同場合、不同對象選擇合適的語言表達方式。

2.正式場合的語言表達：使用禮貌用語，如“您好”、“請問”、“謝謝”等；保持語速適中，語調平和；避免使用口語化和不規(guī)范的語言。

3.非正式場合的語言表達：可以使用較為隨意的表達方式，但要注意分寸，避免過于隨意；可以適當使用幽默和夸張等修辭手法，增加表達的趣味性。

4.得體表達的方法：合理安排句式和語氣，使表達清晰、有力；恰當使用修辭手法，如比喻、擬人等，使表達更加生動形象。

5.寫作中的個性化表達：展現自己的獨特觀點和風格，避免過于依賴模板和套路；運用創(chuàng)新思維，突破寫作的局限性。

6.寫作練習的點評與指導：教師對學生的寫作進行點評，指出表達得體與否的原因和建議；學生相互交流和討論，借鑒優(yōu)秀的寫作經驗。

7.評價工具的使用：采用評價工具，對學生的寫作進行量化評價，幫助學生了解自己的不足之處，促進學生的自主學習。教學反思與總結教學反思：

回顧今天的課堂，我覺得在教學方法和策略上，我盡量讓學生通過討論和實例分析來掌握表達要得體的原則和方法。在課堂管理方面，我也注意調動學生的積極性，讓他們在小組討論中能夠充分表達自己的觀點。不過，我也發(fā)現了一些問題，比如在學生小組討論的時候，我可能沒有給予足夠的關注，導致一些學生可能會在這個過程中開小差，影響了他們的學習效果。

教學總結：

從學生的表現來看，他們在討論和實例分析中確實能夠提出一些很好的觀點，這也說明他們對表達要得體的概念有了更深入的理解。不過，我也發(fā)現，有些學生在寫作中仍然難以將所學的原則和方法應用到實際寫作中，這可能需要我在今后的教學中加強指導和練習。

改進措施和建議：

針對這些問題和不足，我計劃在今后的教學中進行以下改進：

1.在學生小組討論時，我要更加關注每個學生的參與情況，確保他們都能夠投入到討論中，提高他們的學習效果。

2.在寫作指導方面，我會更加注重學生的實際操作，引導他們如何在實際寫作中運用所學的原則和方法，以提高他們的寫作能力。

3.我還會考慮在課堂上引入更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習，提高他們的學習興趣和主動性。重點題型整理1.實例分析題

題型：請根據下列情境，選擇合適的語言表達方式，并解釋你的選擇。

情境一：你在圖書館看書，旁邊的人一直在大聲說話，影響了你的閱讀。

情境二：你的朋友邀請你參加一個聚會，但你已經安排了其他活動。

答案：

情境一：我會選擇禮貌地提醒旁邊的人小聲一點，例如說：“對不起，打擾一下，您可以小聲一點嗎？我在圖書館看書。”

情境二：我會婉轉地拒絕朋友的邀請，例如說：“謝謝你的邀請，但我已經安排了其他活動，下次吧。”

2.寫作練習題

題型：請根據下列題目，寫一篇短文，注意運用得體語言表達。

題目一：描述一個你在學校遇到的有趣的人。

題目二：寫一篇感謝信給你的老師。

答案：

題目一：在我學校里，有一個特別有趣的人，她是我們的班主任。每次上課，她總是以幽默的方式講解知識，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習。

題目二：親愛的老師，我想借此機會向您表達我的衷心感謝。您是一位出色的教師，不僅教會了我許多知識，還關心我的成長和進步。我感激您對我的耐心和鼓勵，讓我在學習和生活中都能充滿自信。

3.改錯題

題型：請找出下列句子中的錯誤，并進行修改。

句子一：他非常喜歡看電視，每天都會看幾個小時的電視節(jié)目。

句子二：我希望明天不下雨，這樣我們就可以去公園玩。

答案：

句子一：他非常喜歡看電視，每天都會花幾個小時看電視節(jié)目。（修改：將“看”改為“花時間看”以表達得更準確）

句子二：我希望明天不要下雨，這樣我們就可以去公園玩。（修改：將“不”加入“下雨”之前，使句子更加通順）

4.口語表達題

題型：請根據下列情境，模擬與他人的對話。

情境一：你在商店里找不到你想買的商品，你需要向店員詢問。

情境二：你的朋友對你的新發(fā)型發(fā)表意見，你需要回應他的評價。

答案：

情境一：例如，對話如下：

顧客：您好，請問你們這里有賣XXX商品嗎？

店員：是的，我們有這個商品。請問您需要什么型號或尺寸的？

顧客：我要型號A，顏色是黑色的。

店員：好的，型號A的顏色是黑色的，請問您還需要其他幫助嗎？

情境二：例如，對話如下：

朋友：嘿，你今天的發(fā)型真好看！

你：謝謝你的夸獎！我覺得這個發(fā)型很適合我，也比較容易打理。

朋友：確實，你的發(fā)型讓你看起來更加精神。

你：謝謝你的評價，我很高興你喜歡它。

5.作文題

題型：請根據下列題目，寫一篇作文。

題目：請描述一次你與朋友之間的爭吵，以及你們是如何解決分歧的。

答案：

在我和我的朋友之間，有一次因為一個小事情產生了分歧，我們開始爭吵起來。分歧的起因是我們一起去逛街，我看中了一件漂亮的衣服，但我的朋友認為它不適合我。我們各自堅持自己的觀點，情緒逐漸激動起來。

意識到我們的爭吵沒有任何結果，我決定停下來，冷靜地與我的朋友溝通。我告訴她我為什么喜歡這件衣服，同時也傾聽她的意見。她解釋了她的擔憂，并提出了她的建議。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中非常重要的一部分，它可以幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師可以通過以下幾種方式進行課堂評價：

（1）提問：教師可以通過提問的方式來了解學生對表達要得體原則和方法的理解程度。例如，教師可以問學生：“在正式場合，我們應該使用什么樣的語言表達方式？”通過學生的回答，教師可以了解他們對知識點的掌握情況。

（2）觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現來評價他們的學習情況。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度，以及他們在實際寫作練習中的表現。通過觀察，教師可以了解學生是否能夠將所學知識運用到實際中。

（3）測試：教師可以通過課堂測試的方式來評價學生對知識點的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題或簡答題，讓學生在課堂上完成。通過測試，教師可以了解學生對表達要得體原則和方法的掌握程度。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是教師了解學生學習效果的重要途徑，它可以幫助教師及時反饋學生的學習情況，鼓勵學生繼續(xù)努力。在本節(jié)課的作業(yè)評價中，教師可以采取以下幾種方式：

（1）認真批改：教師應該認真批改學生的作業(yè)，對他們的寫作進行詳細的評價。在批改過程中，教師應該指出學生的優(yōu)點和不足之處，并提供具體的修改建議。

（2）點評：教師可以通過點評的方式，對學生的作業(yè)進行評價。在點評中，教師應該強調學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)保持，同時也要指出他們的不足之處，幫助他們改進。

（3）鼓勵：在作業(yè)評價中，教師應該給予學生積極的鼓勵和肯定，以激發(fā)他們的學習興趣和自信心。例如，教師可以在學生的作業(yè)上寫上鼓勵性的評語，如“你的寫作進步很大，繼續(xù)保持！”或者“你的表達非常得體，非常棒！”內容邏輯關系1.重點知識點

①表達要得體的基本原則和方法

②正式場合和非正式場合的語言表達方式

③得體表達的方法和技巧

④寫作中的個性化表達

⑤寫作練習的點評與指導

2.關鍵詞

①得體

②場合

③對象

④語言表達