2024年談讀書(shū)教案

2024年談讀書(shū)優(yōu)秀教案

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。

2、理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立良好的讀書(shū)習(xí)慣。

3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

2、比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書(shū)方法吧。

二、授新：

L簡(jiǎn)介作者

培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，

開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2、讀T賣，記TB:

怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

3、理解文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得之"）闡述讀書(shū)的正確目的。

第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

4、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？

從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

5、"讀書(shū)補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如

何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用?

比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

6、讀書(shū)的作用是什么？

讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

7、論述讀書(shū)能塑造人的性格時(shí)使用了什么論證方法？

歸納說(shuō)理、舉例論證。

8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。

這里使用了什么論證方法？

類比誨正、卿粉正.

9、文中還使用了什么論證方法？

訪對(duì)比論證。

三、教師小結(jié)：

本文主要為我們闡述了讀書(shū)的正確目的，讀書(shū)的方法以及讀書(shū)的作用。

在句式上多用排比，使說(shuō)理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語(yǔ)言精辟,

句句經(jīng)典。

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇2

教學(xué)目的：

L能理解和背誦關(guān)于讀書(shū)的一些格言和警句，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作

用的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)和做讀書(shū)卡片.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運(yùn)用信息和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

4.理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括和品鑒能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的主要觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)課文的概括能力和品鑒能力。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)作者富有哲理性語(yǔ)句的理解。

教學(xué)方法：談話式為主

教學(xué)過(guò)程：

一、故事鋪引

二、個(gè)性閱讀

1.師生互讀，并稍做點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生用自己最喜歡的閱讀方式讀課文。

思考回答：本文主要論述了哪幾個(gè)方面的問(wèn)題？

三、品讀深究：

再次瀏覽課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡(jiǎn)述理

由。

同時(shí)通過(guò)談話、質(zhì)疑，引領(lǐng)學(xué)生生成、完成所提出的相關(guān)問(wèn)題：（問(wèn)款根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而

定）

四、實(shí)力做證

1.給同學(xué)寫(xiě)卡片

2.朗讀：

男生：讀書(shū)足以怡情，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以傅彩，我要讀好書(shū)；讀書(shū)足以長(zhǎng)才，我要讀好

書(shū)。

女生：讀史使人明智，我要好讀書(shū)；讀詩(shī)使人靈秀，我要好讀書(shū)；數(shù)學(xué)使人周密，我要好讀

書(shū)；……

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇3

一?了解求知的緊張性掌握求知的正確要領(lǐng)。

一、學(xué)習(xí)目的

二.探求本文的論述思緒，片面理解文章層次之間的關(guān)系。

三.領(lǐng)會(huì)抽象生動(dòng)、警策有力的語(yǔ)言。

二、文體知識(shí)

一.題解:本文選自《培根論人生》，有改動(dòng)。有的譯本寫(xiě)作"談讀書(shū)"。

二.文體:隨筆。

三.作者弗蘭西斯?培根（一五六-----六二六）,英國(guó)政治家、哲學(xué)家、語(yǔ)言大師，他與莎士比

亞是同期間人。馬克思稱之為："英國(guó)唯心主義和整個(gè)當(dāng)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。"

他身世于倫敦一個(gè)貴族家庭。其父尼古拉?培根是伊麗莎白女王的掌璽大臣。培根少年時(shí)即

已才華出眾。一二歲收劍橋大學(xué)三一學(xué)院讀書(shū)。一五歲作為英國(guó)大使的隨員到法國(guó)工作。一五八

二年成為律師，一六零七年任副檢查長(zhǎng)，一六一三年任總檢查長(zhǎng)，一六一七年任掌璽大臣，一六一八

年被加封為大法官。在汗青上，除了培根彳艮少有哲學(xué)家曾擔(dān)當(dāng)這么高的官職的。一六二一年以后

因行賄被解聘。此后培根離開(kāi)了政治，埋頭從事學(xué)術(shù)研討著作。一六二一年以后因行賄被解聘。

此后培根離開(kāi)了政治，埋頭從事學(xué)術(shù)研討與著作。談讀書(shū)教案他的主要著作有:《新大西島》、《巨

大的復(fù)興》、《論述隨筆文集》、《論科學(xué)的代價(jià)和生長(zhǎng)》等。

二、課文闡發(fā)

一.全文分三部分

第一33分（一五自然段）:主要論述求知的正確目的。作者一開(kāi)頭提出三種不同類型的求知目

的，接著分三層論述"消遣""裝潢"和"增長(zhǎng)才干"，指出求知中的三種偏向。再用比喻的要領(lǐng)

闡發(fā)求知、實(shí)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系，進(jìn)而闡發(fā)不同的人看待學(xué)問(wèn)的不同態(tài)度，歸納出求知的目的不

是為了炫耀，而是為了探求真理，啟迪智慧。

談讀書(shū)》選自任務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第一五課《短文兩

篇》第一篇，該單元的大多數(shù)課文是論述求知問(wèn)題的。學(xué)習(xí)本文的目的，在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)讀書(shū)的目

的、要領(lǐng)和作用的正確認(rèn)識(shí)，豐富文化素養(yǎng)。開(kāi)導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)作較深化的思考。談讀書(shū)教案

課文是一篇隨筆，氣勢(shì)派頭夷易流暢，筆法機(jī)動(dòng)，語(yǔ)言警辟。黑格爾曾評(píng)價(jià)"培根擁有豐富的閱

歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論"，因而要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點(diǎn)。

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)及名言警句。

2.積累文中簡(jiǎn)練、警辟的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀、討論、合作的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中簡(jiǎn)練、精辟的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、比喻、舉例的論證方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們已經(jīng)是初三的學(xué)生了，十年寒窗苦讀，即將迎來(lái)收獲的季節(jié)，在漫長(zhǎng)的讀書(shū)旅

程中，你曾經(jīng)有過(guò)什么樣的感悟呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家培根的一篇隨筆《談讀書(shū)》，

去聆聽(tīng)他精辟的見(jiàn)解,去感受他簡(jiǎn)練有力的語(yǔ)言！

（二）、作者簡(jiǎn)介

培根（FrancisBacon,1561-1626）英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作

家。著有《隨筆》、《新工具》等?！峨S筆》共58篇是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng)。

（三）、掃清生字障礙

生字：

藻（）飾狡黠（）詰（）難滯（）礙傅（）彩吹毛求疵（）多音字：

嚼好

（四）、聽(tīng)讀課文，整體感知

1、師生共讀課文，校正字音。

2、讀的過(guò)程中思考：作者是從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？

（五）、再讀課文，小組合作探究

1、作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？

2、作者向我們介紹了哪些讀書(shū)的方法，用自己的話總結(jié)并談一談你的看法。

3、再讀課文，選出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)明喜歡的理由并進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。（可以從語(yǔ)言修辭、

思想內(nèi)涵、表達(dá)觀點(diǎn)、論證方法等方面進(jìn)行賞析）

教師根據(jù)學(xué)生討論歸納總結(jié)：

1、讀書(shū)目的讀書(shū)方法讀書(shū)作用

2、（1）讀書(shū)要仔細(xì)推敲

（2）對(duì)不同的書(shū)，要不同地讀

（3）提倡把讀書(shū)和討論、作文、筆記結(jié)合起來(lái)

3、示例：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，

邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

評(píng)析：列舉的內(nèi)容豐富翔實(shí)，運(yùn)用排比的修辭手法使得出的"知識(shí)能塑造人的性格"這個(gè)論

斷有說(shuō)服力，令人信服。

（六）、拓展延伸，升華感情

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的故事嗎？

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇5

文本分析：

本課由三篇文言文構(gòu)成。第一篇是孔子在《論語(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的有關(guān)論述，給

人以警醒；第二篇是朱熹論說(shuō)的"讀書(shū)有三到"，重在強(qiáng)調(diào)心到，表現(xiàn)了朱熹獨(dú)到的.見(jiàn)解，給

人以啟迪；第三篇是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)的論述，強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有“三有"——有志、有識(shí)、有恒，給

人以訓(xùn)誡。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文接觸得并不多，所以在課堂上要以讀為本，通過(guò)多種形式的朗

讀訓(xùn)練讓學(xué)生讀出古文特有的韻味。教師在教學(xué)中還要滲透學(xué)習(xí)文言文的基本方法，讓學(xué)生通過(guò)

看注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解文章的意思，感受文言文精練、雋永的語(yǔ)言特點(diǎn)。

另外要注意的是，文言文的教學(xué)要注重學(xué)生自讀自悟，人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌

輸。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課"恥、識(shí)、矣、豈"4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)"誨、謂、誦”等9個(gè)

生字。理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文;掌握朗讀古文的方法。

3.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，從中獲得啟發(fā)。

4積累古代經(jīng)典文章，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)"恥、識(shí)、矣、豈"4個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)"誨、謂、誦"等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。

3.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)談感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.以故事的形式導(dǎo)入課文。

（教師播放"囊螢映雪”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)體會(huì)人物勤奮苦讀的精神。）

導(dǎo)語(yǔ)：囊螢映雪的故事同學(xué)們肯定不陌生。晉代車胤小時(shí)家貧，夏天以練囊裝螢火蟲(chóng)照明讀

書(shū)；晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書(shū)。這兩個(gè)人物故事告訴我們讀書(shū)要勤奮，才能有所成。其

實(shí)，關(guān)于讀書(shū)，古人還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.板書(shū)課題，理解課題。

明確："談讀書(shū)"表明本文是論述讀書(shū)方法和讀書(shū)態(tài)度的文章。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自主朗讀課文，圈畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的字詞。

2.教師檢測(cè)學(xué)生生字詞的掌握情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，幫助學(xué)生識(shí)記生字。

不下問(wèn)默而之人不倦讀心一不可

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

?書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

［恥］左右結(jié)構(gòu)。左部提畫(huà)偏下，右部底橫長(zhǎng)而有力。

［誨］左右結(jié)構(gòu)，左窄、短，右寬、長(zhǎng)。"每"豎折的豎段略向左斜。

［謂］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，頂部左右齊平。右上部"田"上寬下窄。

［窺］上下結(jié)構(gòu)，上窄、扁，下寬、長(zhǎng)。

?易錯(cuò)提示：

［窺］上部"穴”的末筆捺改點(diǎn)，左下“夫"的末筆捺改點(diǎn)。

［誨］右邊的"每"不要寫(xiě)成"每’。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。

3.教師弓|讀，學(xué)生跟讀，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的效果。

三、再讀課文，品讀感知

L教師介紹出處，補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

《論語(yǔ)》儒家經(jīng)典之一，是孔子的弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，較為集中地反

映了孔子的思想。南宋理學(xué)家朱熹把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)"。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)撥文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

［敏］聰敏。［好（h肩。）］喜好。［恥］以……為恥。

［下問(wèn)］向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。

［是知也］這就是智慧。知，同"智"，智慧。［厭］滿足。

［默而識(shí)之］默默地記?。ㄋ鶎W(xué)的知識(shí)）。識(shí)，記住。［誨］教誨。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解大意。

（1）小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

預(yù)設(shè)：學(xué)生先自讀課文，結(jié)合課文注釋理解句意，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)；然后在小組內(nèi)

展開(kāi)討論,解決自己不明白的地方；還有無(wú)法解決的疑問(wèn)記下來(lái)，留待下一步的學(xué)習(xí)。

（2）課堂討論，解決疑難。

預(yù)設(shè)：采用小組代表發(fā)言的形式。由代表提出疑問(wèn)，學(xué)生先自行解決，再由教師進(jìn)行補(bǔ)充講

解。各小組有相同或相似的問(wèn)題可以歸納整合，一起處理。

（3）復(fù)述原文意思，教師點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：在解決所有詞句理解上的問(wèn)題后，教師點(diǎn)名T立學(xué)生讀句子，另一位學(xué)生翻譯句子。

有讀的不到位或翻譯不準(zhǔn)確的地方，教師進(jìn)行引導(dǎo)糾正，注意將文中省略的部分補(bǔ)充完整。

譯文：①聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。（點(diǎn)撥：孔子在這里教育

弟子要勤奮好學(xué)，謙虛謹(jǐn)慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，這就是智慧啊。（點(diǎn)撥：對(duì)于知識(shí)，人們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)

習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)，盡可能多地加以掌握。但一個(gè)人的知識(shí)再豐富，總有不懂的問(wèn)題，那么就應(yīng)當(dāng)有

實(shí)事求是的態(tài)度。只有這樣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。)

③默默地記住(所學(xué)的知識(shí))，學(xué)習(xí)不覺(jué)得滿足，教誨人不知道疲倦。(點(diǎn)撥：這一則孔子

講的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。"默而識(shí)之"講的是要!巴學(xué)過(guò)的東西默默地記在心里，不斷積累知

識(shí)。"學(xué)而不厭"講的是好學(xué)精神，學(xué)無(wú)止境，從不感到滿足。"誨人不倦"講的是要熱情地把

知識(shí)傳給向你請(qǐng)教的人。)

4.教師出示"閱讀探究卡"，學(xué)生交流討論，解決問(wèn)題。

(1)教師出示"閱讀探究卡”。

①理一理：這三句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎？

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

(2)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀，與同桌討論交流。

(3)匯報(bào)展示，品讀經(jīng)典。

①理一理：這三句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè):教師引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉?！墩撜Z(yǔ)》中有很多有關(guān)學(xué)習(xí)的名句,

本文所選的三句話就從不同方面論述了學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法。學(xué)生要能進(jìn)行辨別，分條陳述。

明確：第一句話講學(xué)習(xí)態(tài)度；第二句話講對(duì)待知識(shí)的態(tài)度；第三句話既講了學(xué)習(xí)態(tài)度，也講

了學(xué)習(xí)方法。

②說(shuō)一說(shuō)：你能分別用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括這三句話的內(nèi)容嗎？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師做好引導(dǎo)工作，只要概括合理即可。

示例：勤奮好學(xué)、謙虛誠(chéng)實(shí)、持之以恒。

③議一議：你從中體會(huì)到了什么道理？

預(yù)設(shè)：教師做好引導(dǎo)工作，只要學(xué)生講得有一定的道理，就應(yīng)該予以肯定?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系

自己的生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

示例：學(xué)習(xí)要不恥下問(wèn)，持之以恒，這樣才能變更多的"未知"為"已知"。

5.教師出示《論語(yǔ)》中的其他句子，學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句子揭示的道理。

示例：（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？一學(xué)習(xí)要持之以恒。（2）溫故而知新，可以為師

矣。一要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融匯新舊知識(shí)，獲得新的感悟。（3）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

一要虛心向他人學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用方法，自主學(xué)習(xí)

談讀書(shū)優(yōu)秀教案篇6

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中的三則內(nèi)容，懂得了在學(xué)習(xí)時(shí)要勤奮好學(xué)、謙虛

誠(chéng)實(shí)、持之以恒。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀一讀我國(guó)另一位大學(xué)問(wèn)家朱熹的"讀書(shū)有三到"，去看一看他

對(duì)讀書(shū)有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.學(xué)生自讀課文，了解作者的有關(guān)知識(shí)，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）作者簡(jiǎn)介。

朱熹（1130—1200）字元晦,又字仲晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公。祖籍徽州婺源（今

屬江西），出生于南劍州尤溪（今屬福建）。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)

人。朱熹是儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。其理學(xué)思想對(duì)后世影響很大，甚至成為元、明、清

三朝的官方哲學(xué)。朱熹著述很多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》

《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

［余］我。［嘗］曾經(jīng)。［渭］說(shuō)。

［漫浪］隨意。［急］要緊、重要。［豈］難道、怎么。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。

朗讀指導(dǎo)：朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不

容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一

些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)

語(yǔ)感。

課文翻譯：我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就

不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨隨便便地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。

三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

4.品讀感知。

(1)對(duì)照譯文想一想：讀書(shū)要做到哪“三到"？

明確：心到、眼到、口到。

(2)文章是怎樣論述“讀書(shū)有三到"，且"心到最急"的？

明確：①運(yùn)用了假設(shè)和因果推斷；②從反面得出結(jié)論：心不在此一眼不看仔細(xì)，心眼既不專

一-*只漫浪誦讀―不能記一記亦不能久；③運(yùn)用反問(wèn)句說(shuō)明心到則眼、口到，從而強(qiáng)調(diào)"三到之

中，心到最急"。

5.學(xué)生結(jié)合實(shí)踐，談對(duì)課文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到"讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容

記得不深刻。采用“三到"讀書(shū)法，集中精力于書(shū)本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨眼睛的移

動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

6.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

背誦指導(dǎo)：背誦文言文，應(yīng)先記住譯文，再根據(jù)譯文背誦課文。還可以結(jié)合句式特點(diǎn)或者文

中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)背誦。

7.課堂回顧，總結(jié)方法。

小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了《古人談讀書(shū)》的前兩則，在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的同時(shí)也了

解了一些學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法，如勤學(xué)好學(xué)、誠(chéng)實(shí)謙虛，讀書(shū)要心到、口鹿人口到，而最重要的是

心到。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟、運(yùn)用，一定會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中收獲很多。

五、延伸拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課外閱讀《論語(yǔ)》中有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的篇章。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文最后一篇，背誦課文。

2.深入理解古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)感受。

要點(diǎn)把握

1.借助注釋和工具書(shū)讀通讀懂課文，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2.體會(huì)古人對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)和論述，結(jié)合實(shí)際改進(jìn)自己的讀書(shū)方法。

3.進(jìn)行比較閱讀，積累更多學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的前兩篇內(nèi)容。

(1)檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)詞句的掌握情況，點(diǎn)名背誦課文。

(2)檢查學(xué)生對(duì)文中提到的有關(guān)學(xué)習(xí)和讀書(shū)方法的積累和理解。

2.再次歸納學(xué)習(xí)文言文的方法，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們聆聽(tīng)了我國(guó)大教育家孔子和大學(xué)問(wèn)家朱熹的教誨，從中學(xué)習(xí)到

一些學(xué)習(xí)和讀書(shū)的方法。這節(jié)課上我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)清代名臣曾國(guó)藩對(duì)我們的告誡，思考讀書(shū)還有哪些

要領(lǐng)。

二、初讀課文，讀通文本

1.作者簡(jiǎn)介。

曾國(guó)藩(1811-1872)原名子城，字伯涵，號(hào)滌生，湖南湘鄉(xiāng)人，中國(guó)近代著名的戰(zhàn)略

家、政治家，湘軍的創(chuàng)立者和首領(lǐng)。他是晚清"中興四大名臣"之一，官至兩江總督、直隸總督、

武英殿大學(xué)士，受封一等毅勇侯，謚日文正。他還是晚清古文"湘鄉(xiāng)派"創(chuàng)立人，一生著述頗多，

但以《家書(shū)》流傳最廣，影響最大。有《曾文正公全集》傳于世。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，借助注釋和工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

［蓋］用在句首，相當(dāng)于"推想""大概"。［士人］泛指知識(shí)階層。［恒］恒心。

［斷］一定，絕對(duì)。［甘］自愿，樂(lè)意。［下流］下等，劣等。

［盡］盡頭，止境。［足］滿。［窺］窺探，觀看。

［皆］全，都。［缺］缺少。

3.分小組朗讀課文，讀出節(jié)奏，疏通文義。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前兩篇內(nèi)容時(shí)掌握的閱讀古文的方法來(lái)自主閱讀本篇內(nèi)容。

課文翻譯：士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有志向就不甘心居下

游；有見(jiàn)識(shí)就知道學(xué)無(wú)止境，不敢因?yàn)橛幸稽c(diǎn)得就自滿自足，就像河伯觀海、井蛙觀天，這

都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的表現(xiàn)；有恒心的人就絕沒(méi)有辦不成的事。這三個(gè)方面缺一不可。

三、再讀課文，品讀欣賞

1.對(duì)照譯文，說(shuō)一說(shuō)曾國(guó)藩認(rèn)為士人讀書(shū)要具備哪些條件。

明確：有志、有識(shí)、有恒。

2.作者是怎樣論述這些條件的1

明確：作者首先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句提出士人要具備的條件一有志，有識(shí)，有恒。接著分層論

述了它們對(duì)于讀書(shū)的重要性：有志——不甘心居下游，有識(shí)一知學(xué)問(wèn)無(wú)盡,有恒——?jiǎng)t無(wú)不

成之事。最