莊晏小學(xué)-李玉娟《銳角和鈍角》說課

銳角和鈍角莊晏小學(xué)李玉娟說教材說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)重難點(diǎn)說教學(xué)過程說教學(xué)評(píng)價(jià)說課內(nèi)容說教材說教學(xué)目標(biāo)說教法和學(xué)法說教學(xué)過程說板書設(shè)計(jì)一、說教材

《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的內(nèi)容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，并通過設(shè)計(jì)找角、折角、畫角等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的知識(shí)奠下基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。2、過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系，會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角。【教學(xué)難點(diǎn)】：理解銳角和鈍角的特征，會(huì)用三角尺的直角判斷角。三、教法和學(xué)法【教法】：這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、教法和學(xué)法【學(xué)法】：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、找一找、畫一畫、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。四、教學(xué)過程（1）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）情境引入，探究新知。（3）精練育能，內(nèi)化新知。（4）課堂練習(xí)，總結(jié)提升。（1）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。我們?cè)?jīng)學(xué)過角的哪些知識(shí)？邊邊頂點(diǎn)（2）情境引入，探究新知。①②③④⑤⑥①②③④⑤⑥比直角小的角比直角大的角直角鈍角--銳角--繼續(xù)④⑤比直角小的角①③比直角大的角認(rèn)角認(rèn)角認(rèn)角認(rèn)角認(rèn)角認(rèn)角（3）精練育能，內(nèi)化新知。找角畫角畫角畫角畫角銳角畫角銳角畫角銳角畫角鈍角銳角畫角鈍角銳角畫角折角制作要求：

小組合作用紙折出一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。（4）課堂練習(xí)，總結(jié)提升。找一找，哪些地方有角？是什么角？判斷：

2、銳角比直角小。（）

3、鈍角比直角大。（）1、是一個(gè)鈍角。（）4、所有的銳角都比鈍角小。（）五、板書設(shè)計(jì)

銳角比直角小直角

鈍角比直角大銳角和鈍角五、板書設(shè)計(jì)本節(jié)課試圖以改變教與學(xué)的方式為突破口來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在動(dòng)手