20《霧在哪里》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

20《霧在哪里》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱(chēng)：《霧在哪里》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以《霧在哪里》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解霧的特點(diǎn)和霧天的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和想象力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)朗讀和講述，使學(xué)生能夠理解《霧在哪里》的故事內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的魅力，提升語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考霧的形成和變化，發(fā)展邏輯思維和想象力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重自然，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，傳承中華民族尊重自然、和諧共生的文化理念。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，通過(guò)繪畫(huà)或?qū)懽鞅磉_(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解。三、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀和文字識(shí)別，對(duì)故事類(lèi)文本有較高的興趣。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些自然現(xiàn)象和季節(jié)變化的基本知識(shí)，對(duì)霧有一定的感性認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生能夠通過(guò)圖片和文字理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，但分析和概括能力尚在發(fā)展中。

學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散，需要通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力。在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、傾聽(tīng)不專(zhuān)注等問(wèn)題，這可能會(huì)影響到他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和專(zhuān)注力，通過(guò)互動(dòng)和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和吸收課程內(nèi)容。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《霧在哪里》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備霧的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻，以及相關(guān)的課文插圖，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子白板或投影儀，用于展示圖片和視頻，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置閱讀討論區(qū)，以及可能的演示區(qū)域，以促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，課文的名字叫《霧在哪里》。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)霧嗎？霧是什么樣的？它在哪些地方出現(xiàn)呢？讓我們一起來(lái)探索霧的秘密吧！

2.課文朗讀

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第X頁(yè)，我們先一起來(lái)朗讀《霧在哪里》這篇課文。在朗讀的過(guò)程中，注意觀察課文中的插圖，想象霧在課文描述的場(chǎng)景中的樣子。朗讀完畢后，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)課文的初步印象。

3.課文理解

（1）理解課文內(nèi)容

同學(xué)們，剛才我們一起朗讀了《霧在哪里》，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次閱讀課文，邊讀邊思考：霧都去過(guò)哪些地方？在這些地方，霧都做了些什么？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：霧去過(guò)大海、城市、山區(qū)，它在這些地方玩捉迷藏，最后又悄悄地離開(kāi)了。

（2）探究課文主旨

同學(xué)們，霧在課文中的表現(xiàn)讓我們感受到了一種怎樣的情感？你們覺(jué)得霧是個(gè)怎樣的角色？

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：霧在課文中是個(gè)頑皮、可愛(ài)的角色，它和大海、城市、山區(qū)的小朋友一起玩捉迷藏，給我們帶來(lái)了一種快樂(lè)、輕松的氛圍。

4.課文重點(diǎn)句子解析

（1）解析重點(diǎn)句子

同學(xué)們，課文中有一句話：“霧把大海藏了起來(lái)?！边@句話中的“藏”字用得非常形象，請(qǐng)大家思考一下，霧是怎么把大海藏起來(lái)的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：霧彌漫在大海上，使得大海變得模糊不清，好像被藏了起來(lái)。

（2）體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用

課文中還有一句：“霧把城市罩住了?！边@里的“罩”字用得也很生動(dòng)，請(qǐng)大家思考一下，霧是怎么把城市罩住的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：霧籠罩在城市上空，使得城市變得朦朧，好像被罩住了一樣。

5.課堂互動(dòng)

（1）角色扮演

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)角色扮演的游戲。請(qǐng)同學(xué)們分成三個(gè)小組，分別扮演霧、大海、城市，通過(guò)表演來(lái)展示霧在這些地方的活動(dòng)。

（2）討論交流

表演結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們回到座位，相互交流一下，你們?cè)诮巧缪葜杏惺裁锤惺?？霧在這些地方的表現(xiàn)給你們留下了怎樣的印象？

6.總結(jié)課文

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了霧的特點(diǎn)和霧天的變化。霧是個(gè)頑皮、可愛(ài)的角色，它在大海、城市、山區(qū)玩捉迷藏，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。希望大家在日常生活中，也能像霧一樣，保持好奇心和想象力，去探索更多的自然奧秘。

7.作業(yè)布置

同學(xué)們，今天的作業(yè)是：寫(xiě)一篇關(guān)于霧的日記，描述霧在你們生活中的樣子，以及你們對(duì)霧的感悟。

8.結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。希望大家能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)霧有更深入的了解，也希望大家能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《霧在哪里》這篇課文后，能夠準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容，理解霧在不同場(chǎng)景中的活動(dòng)，如霧在大海、城市和山區(qū)中的表現(xiàn)，以及霧的形成和消散過(guò)程。他們能夠描述霧的特點(diǎn)，如霧的形狀、顏色和出現(xiàn)的時(shí)間，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了課文中的基本知識(shí)點(diǎn)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

3.思維發(fā)展

學(xué)生在探索霧的秘密時(shí)，學(xué)會(huì)了觀察和思考，能夠提出問(wèn)題并嘗試尋找答案。他們?cè)谟懻撿F的形成和變化時(shí)，展現(xiàn)出了邏輯思維和想象力的發(fā)展。學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲得到了激發(fā)，這對(duì)他們的思維發(fā)展具有積極的影響。

4.審美鑒賞

學(xué)生在欣賞課文中的語(yǔ)言美和插圖美時(shí)，提升了審美鑒賞能力。他們能夠通過(guò)課文中的描述，想象霧在不同場(chǎng)景中的美麗畫(huà)面，從而增強(qiáng)了審美情感。學(xué)生在創(chuàng)作關(guān)于霧的日記時(shí)，嘗試運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言和藝術(shù)手法，展現(xiàn)了創(chuàng)造性的思維。

5.文化理解

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)中華民族尊重自然、和諧共生的文化理念有了更深的理解。他們認(rèn)識(shí)到霧作為自然現(xiàn)象的一部分，應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和文化素養(yǎng)。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在課堂上積極參與討論和互動(dòng)，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀和傾聽(tīng)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了在閱讀中思考和觀察，以及在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-霧的特點(diǎn)：學(xué)生能夠描述霧的形狀、顏色和出現(xiàn)的時(shí)間。

-霧的活動(dòng)：學(xué)生理解霧在大海、城市和山區(qū)中的行為，如“藏”、“罩”、“爬”等動(dòng)詞的運(yùn)用。

-霧的形成與消散：學(xué)生掌握霧是如何形成以及如何消散的科學(xué)道理。

②重點(diǎn)詞匯

-“藏”、“罩”、“爬”等動(dòng)詞，這些詞匯體現(xiàn)了霧的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解霧的行為。

-“朦朧”、“彌漫”、“悄悄”等形容詞，這些詞匯描繪了霧天的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)霧的感知。

③重點(diǎn)句子

-“霧把大海藏了起來(lái)?！边@句話通過(guò)“藏”字的使用，形象地描述了霧與大海的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)霧的想象。

-“霧把城市罩住了?！边@句話中的“罩”字，生動(dòng)地描繪了霧在城市中的景象，加深了學(xué)生對(duì)霧的理解。

-“霧在山區(qū)里爬山?！边@句話通過(guò)“爬山”這一行為，讓學(xué)生感受到霧在山區(qū)中的活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)霧的認(rèn)識(shí)。八、教學(xué)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，通過(guò)這篇課文，我希望能讓學(xué)生們更好地理解霧這一自然現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)他們的觀察力和想象力?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)反思：

課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)霧這一主題非常感興趣。他們?cè)诶首x課文時(shí)充滿了熱情，對(duì)課文的插圖也很感興趣。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自然現(xiàn)象有著天然的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。但同時(shí)，我也意識(shí)到在教學(xué)中需要更好地引導(dǎo)他們，讓他們不僅停留在興趣層面，還要深入理解課文內(nèi)容。

在課文理解環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考霧在不同場(chǎng)景中的活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好地復(fù)述課文內(nèi)容，但在深入分析和理解方面還有待提高。例如，當(dāng)我問(wèn)到霧為什么能夠“藏”大海時(shí)，一些學(xué)生能夠給出答案，但他們的解釋往往比較表面，沒(méi)有深入到課文的語(yǔ)言和情感層面。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去品味課文的語(yǔ)言，理解作者的寫(xiě)作意圖。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，角色扮演游戲是一個(gè)很好的教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自然地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言，同時(shí)也能增進(jìn)他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在表演時(shí)過(guò)于注重形式，而忽略了課文內(nèi)容的表達(dá)。這讓我思考，如何在活動(dòng)中更好地平衡形式和內(nèi)容，讓學(xué)生們既能夠享受游戲的樂(lè)趣，又能夠深入理解課文。

在總結(jié)課文時(shí)，我試圖將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到日常生活中。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)