八年級生物下冊 7.2.3 基因的顯性和隱性教案 （新版）新人教版

八年級生物下冊7.2.3基因的顯性和隱性教案（新版）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自八年級生物下冊7.2.3節(jié)，圍繞基因的顯性和隱性進行講解。內(nèi)容涵蓋了基因的顯性和隱性概念，以及它們在遺傳中的作用。通過具體的實例，解釋了為什么某些特征在遺傳中更為明顯，而某些特征則不表現(xiàn)。此外，還介紹了孟德爾的遺傳實驗，幫助學生理解基因分離和再組合的原理。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)了解了基因的基本概念，以及遺傳的基本規(guī)律。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生深入理解基因的顯性和隱性，以及這些特性如何在生物體的遺傳過程中發(fā)揮作用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將新知識與之前所學的遺傳規(guī)律相結合，形成更為完整的遺傳概念。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提升學生的生物科學素養(yǎng)和科學思維。通過學習基因的顯性和隱性，學生將能夠：

1.描述基因顯性和隱性的概念，運用所學解釋遺傳現(xiàn)象，提升生物科學理解。

2.分析遺傳實驗，掌握科學探究方法，培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力。

3.評價遺傳信息在生活中的應用，增強社會責任感，提高對生物科技的認識。

目標設定針對八年級學生的認知水平，旨在幫助他們建立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提升對生物學科的興趣和探究欲望。重點難點及解決辦法重點：基因的顯性和隱性概念，遺傳實驗的理解，遺傳特征的判斷。

難點：基因顯隱性在實際遺傳過程中的應用，復雜遺傳現(xiàn)象的分析。

解決辦法及突破策略：

1.采用多媒體動畫和實物模型，直觀展示基因的顯性和隱性表達，幫助學生形象理解。

2.通過分組討論，引導學生分析具體遺傳案例，合作探究解決遺傳問題，提高分析能力。

3.設計互動游戲，模擬遺傳實驗過程，讓學生在實踐中掌握遺傳規(guī)律，突破難點。

4.結合生活實例，講解基因顯隱性在實際中的應用，增強知識實際運用能力。

5.對復雜遺傳現(xiàn)象，采用逐步引導和問題驅動的教學方法，幫助學生逐步攻克難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-生物學科實驗室

-多媒體教學設備

-基因模型和遺傳圖解

-遺傳實驗器材

2.課程平臺：

-教室內(nèi)教學一體機

-學校網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：

-基因顯性和隱性教學PPT

-遺傳實驗動畫演示

-互動式遺傳游戲軟件

4.教學手段：

-探究式學習

-小組合作討論

-課堂提問與解答

-實踐操作活動

-課后在線自主學習與交流

-形成性評價與反饋教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生興趣，建立新舊知識聯(lián)系。

過程：通過展示生活中常見的遺傳現(xiàn)象圖片，如單眼皮和雙眼皮的對比，引發(fā)學生對遺傳性狀的思考，進而導入基因顯性和隱性的概念。

2.新課內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：使學生掌握基因顯性和隱性的定義及表達。

過程：利用PPT和基因模型，詳細講解基因的顯性和隱性，以及它們在遺傳中的作用。通過實例分析，讓學生理解遺傳性狀的表現(xiàn)。

3.遺傳實驗演示與討論（20分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的實驗觀察和科學探究能力。

過程：進行模擬遺傳實驗，如豌豆雜交實驗，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，小組內(nèi)討論并解釋結果，引導學生掌握遺傳規(guī)律。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：提高學生的合作能力和問題解決能力。

過程：分組討論給定遺傳問題，如多性狀遺傳案例，要求每組提出解決方案，并準備進行課堂展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：增強學生的表達能力和批判性思維。

過程：各小組代表展示討論成果，其他學生進行點評，教師最后給予評價和總結，指出正確性和改進空間。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：鞏固本節(jié)課所學知識，建立知識框架。

過程：教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調基因顯性和隱性的關鍵概念，以及遺傳規(guī)律的應用，為學生形成系統(tǒng)化的知識結構。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《基因與遺傳》：介紹基因的概念、遺傳規(guī)律及其在日常生活中的應用。

-《孟德爾的豌豆實驗》：詳細闡述孟德爾如何通過豌豆實驗發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律，以及這一發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)代遺傳學的影響。

-《生物科技與基因工程》：探討基因工程技術在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等領域的應用，以及所面臨的倫理問題。

2.課后自主學習和探究：

-研究家族遺傳特征：鼓勵學生觀察和分析家族成員的遺傳特征，如身高、眼皮、膚色等，嘗試用所學的基因顯性和隱性知識進行解釋。

-探索遺傳變異：引導學生研究同種生物在不同環(huán)境條件下產(chǎn)生的遺傳變異，了解環(huán)境因素對遺傳的影響。

-調查遺傳疾?。鹤寣W生了解一些常見的遺傳疾病，如血友病、色盲等，探討遺傳咨詢和基因檢測在預防和治療遺傳疾病中的作用。

-研究遺傳與進化的關系：通過閱讀相關資料，了解遺傳與生物進化的聯(lián)系，探討自然選擇、基因突變等在生物進化中的作用。板書設計①重點知識點：

-基因的顯性

-基因的隱性

-遺傳規(guī)律

-孟德爾實驗

②關鍵詞：

-顯性特征

-隱性基因

-遺傳性狀

-雜交

-自然選擇

③核心句：

-基因決定遺傳性狀的表現(xiàn)。

-顯性基因控制顯性特征，隱性基因控制隱性特征。

-孟德爾通過豌豆實驗發(fā)現(xiàn)了基因的分離和再組合。

板書設計：

```

遺傳的奧秘

7.2.3基因的顯性與隱性

一、基因的概念

-顯性基因

-隱性基因

二、遺傳規(guī)律

-孟德爾實驗

-雜交與純合

三、遺傳性狀的表現(xiàn)

-顯性特征

-隱性特征

四、遺傳在生活中的應用

-自然選擇

-遺傳咨詢

```

設計說明：板書以簡潔明了的提綱形式呈現(xiàn)，突出課程的核心知識點和關鍵詞，通過清晰的結構幫助學生構建知識框架。同時，采用彩色的粉筆或標記，增強藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思在本次教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，旨在幫助學生更好地理解和掌握基因的顯性和隱性這一知識點。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思和改進：

1.學生對基因顯性和隱性概念的理解程度。在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對這兩個概念的理解不夠深入。為了改善這一點，我考慮在下一節(jié)課中增加一些簡單的實例，讓學生通過具體案例來加深對概念的理解。

2.實驗演示的效果。本次教學中，我采用了模擬遺傳實驗的方式進行教學。從學生的反饋來看，實驗演示對他們的學習起到了很好的促進作用。但在操作過程中，我也發(fā)現(xiàn)部分學生實驗操作不夠熟練，對實驗結果的觀察和分析能力有待提高。因此，我計劃在后續(xù)課程中增加實驗操作的訓練環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力。

3.課堂互動的積極性。本次教學中，我鼓勵學生積極參與課堂討論和展示?？傮w來說，學生的參與度較高，但仍有部分學生表現(xiàn)較為沉默。為了提高這部分學生的積極性，我打算在下一節(jié)課中增加一些小組合作的活動，讓他們在輕松的氛圍中積極參與課堂討論。

4.教學資源的利用。在本次教學中，我嘗試利用多種教學資源，如PPT、基因模型、互動游戲等。這些資源在很大程度上提高了學生的學習興趣。然而，我也注意到，部分學生對信息化資源的操作不夠熟練，影響了學習效果。因此，我計劃在課后加強學生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便他們更好地利用教學資源。

5.課堂小結的重要性。在本次教學中，我專門安排了課堂小結環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學知識。從學生的反饋來看，這一環(huán)節(jié)對他們的學習幫助很大。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的總結能力較弱，難以形成系統(tǒng)化的知識框架。為了提高學生的總結能力，我將在下一節(jié)課中引導學生采用思維導圖等方式進行課堂小結。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對基因顯性和隱性概念的理解程度，以及對遺傳規(guī)律的應用能力。針對學生的回答，及時給予指導和糾正，確保他們對知識點的正確理解。

-觀察學生在實驗演示和小組討論中的表現(xiàn)，評估他們的實驗操作技能、觀察能力、合作能力和問題解決能力，針對學生的個體差異給予個性化指導。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。

-鼓勵學生在課堂上積極提問和表達自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維和學術交流能力。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)完成質量，及時反饋學生的學習效果，指出存在的問題和改進方向。

-在作業(yè)點評中，不僅關注答案的正確性，還關注學生的思考過程和解答方法，引導他們形成良好的學習習慣和思維習慣。

-鼓勵學生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)意，如采用思維導圖、圖表等形式展示學習成果，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

-定期對學生的作業(yè)進行總結和評價，分析學生的學習進步情況，為教學調整提供依據(jù)。典型例題講解例題一：

題目：如果一個父親是雙眼皮，母親是單眼皮，他們的孩子有可能是雙眼皮嗎？請解釋。

答案：是的，他們的孩子有可能是雙眼皮。因為雙眼皮是由顯性基因控制的，而單眼皮是由隱性基因控制的。如果父親是雙眼皮，他可能有一個顯性基因和一個隱性基因；母親是單眼皮，則她有兩個隱性基因。孩子有50%的幾率繼承到父親的顯性基因，從而表現(xiàn)出雙眼皮的性狀。

例題二：

題目：解釋為什么有些生物的性狀在后代中突然出現(xiàn)，盡管它們在父母代中沒有表現(xiàn)出來。

答案：這種現(xiàn)象通常是由于隱性基因在后代中的組合造成的。如果父母雙方都是雜合子（即他們各自有一個顯性和一個隱性基因），他們的后代有可能會繼承到兩個隱性基因，從而表現(xiàn)出在父母代中沒有顯現(xiàn)的性狀。

例題三：

題目：如果一個植物種群中，紅花是由顯性基因控制的，而白花是由隱性基因控制的，如果將一個純合紅花的植株與一個純合白花的植株雜交，它們的后代會是什么顏色？

答案：它們的后代將會是紅花。因為純合紅花的植株有兩個顯性基因，而純合白花的植株有兩個隱性基因。雜交后，所有后代都會繼承一個顯性基因，因此都會表現(xiàn)出紅花的性狀。

例題四：

題目：描述如何通過遺傳實驗來確定一個特定的性狀是由顯性基因還是隱性基因控制的。

答案：可以通過交叉雜交實驗來確定。選擇兩個純合的個體，一個表現(xiàn)出顯性性狀，另一個表現(xiàn)出隱性性狀。將它們雜交，如果所有后代都表現(xiàn)出顯性性狀，則該性狀很可能是由顯性基因控制的。如果后代中