第九單元實驗活動 5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版下冊

第九單元實驗活動5一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制說課稿-2023-2024學年九年級化學人教版下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是第九單元實驗活動5——一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。本節(jié)課將引導學生通過實驗，掌握配制一定質(zhì)量分數(shù)氯化鈉溶液的方法，包括計算、稱量和溶解等步驟。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，本節(jié)課所涉及的計算、稱量、溶解等操作，都是學生在之前學習化學實驗基本操作時已經(jīng)接觸過的。同時，本節(jié)課還與第八章溶液的濃度有關(guān)，學生已經(jīng)了解了溶液的濃度概念和計算方法，因此能夠更好地理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及其應用。本節(jié)課內(nèi)容出自2023-2024學年九年級化學人教版下冊。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過配制氯化鈉溶液的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

2.科學態(tài)度：培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生在實驗過程中遵守操作規(guī)程，注重實驗安全和環(huán)保意識。

3.科學思維：引導學生運用化學知識解決實際問題，發(fā)展學生的科學思維能力，提高問題解決能力。

4.科學精神：激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)勇于探究、不斷追求真理的科學精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了溶液的基本概念、溶質(zhì)和溶劑的識別、以及溶液的濃度計算等基礎(chǔ)知識。他們還熟悉了基本的化學實驗操作，如稱量、量取、溶解等。

2.九年級的學生對實驗操作充滿興趣，具備一定的觀察能力和動手能力。他們在學習過程中傾向于直觀、形象的學習風格，喜歡通過實踐操作來理解和掌握知識。此外，他們具有一定的邏輯思維能力，能夠跟隨實驗步驟進行推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-精確計算溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量比例，可能因為對公式理解不深或計算錯誤導致結(jié)果不準確。

-在實驗操作中，可能因為操作不當或?qū)嶒炂鞑牟皇煜?，導致實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差。

-在記錄和分析實驗數(shù)據(jù)時，可能會因為記錄不完整或分析不準確，影響實驗結(jié)論的得出。

-對于實驗安全意識的重要性可能認識不足，需要加強實驗安全規(guī)范的培訓。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源-硬件資源：實驗室、天平、燒杯、量筒、玻璃棒、氯化鈉固體、蒸餾水。

-軟件資源：實驗操作視頻、PPT演示文稿。

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

-信息化資源：化學實驗模擬軟件。

-教學手段：小組討論、實驗演示、學生動手操作。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液配制的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們在生活中有沒有見過或者用到過鹽水？它與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P(guān)系？”

2.展示一些關(guān)于氯化鈉溶液在生活中的應用圖片，如腌制食品、醫(yī)療用途等，讓學生初步感受氯化鈉溶液的重要性。

3.簡短介紹氯化鈉溶液的基本概念、質(zhì)量分數(shù)的定義和其在不同領(lǐng)域中的應用，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、氯化鈉溶液基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的基本概念、組成部分和配制原理。

過程：

1.講解氯化鈉溶液的定義，包括其主要組成元素（氯化鈉和水）。

2.詳細介紹氯化鈉溶液的配制步驟，使用PPT展示實驗流程圖幫助學生理解。

3.通過實例，讓學生更好地理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念及其在氯化鈉溶液中的應用。

三、氯化鈉溶液配制案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液配制的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的氯化鈉溶液配制案例進行分析，如醫(yī)療用生理鹽水、工業(yè)用途的氯化鈉溶液等。

2.詳細介紹每個案例的背景、配制步驟、特點和意義，讓學生全面了解氯化鈉溶液配制的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用氯化鈉溶液配制解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論氯化鈉溶液在未來的可能應用或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與氯化鈉溶液配制相關(guān)的主題進行深入討論，如配制過程中的注意事項、誤差分析等。

2.小組內(nèi)討論該主題的具體內(nèi)容，包括現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對氯化鈉溶液配制過程的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的具體內(nèi)容、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氯化鈉溶液配制的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括氯化鈉溶液的基本概念、配制步驟、案例分析等。

2.強調(diào)氯化鈉溶液配制在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用相關(guān)知識。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)氯化鈉溶液配制的實驗報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學生能夠準確理解一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的定義，掌握氯化鈉溶液的配制原理和步驟。他們能夠獨立完成氯化鈉溶液的配制實驗，并正確計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。

2.實驗技能：學生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的準確性和熟練度，能夠規(guī)范使用天平、燒杯、量筒等實驗器材，嚴格按照實驗步驟進行操作，減少了實驗誤差。

3.分析與解決問題的能力：通過對氯化鈉溶液配制案例的分析，學生能夠識別和解決實驗過程中可能遇到的問題，如計算錯誤、操作不當?shù)?，并提出相應的解決方案。

4.科學思維：學生能夠運用科學思維方法，通過實驗驗證理論知識，理解溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)與溶液濃度之間的關(guān)系，提高了對科學概念的理解和應用能力。

5.團隊合作與交流：在小組討論中，學生能夠積極合作，分享實驗心得和解決問題的方法，通過交流討論，取長補短，共同提高。

6.實踐與創(chuàng)新：學生在實驗過程中，不僅能夠按照標準流程操作，還能夠提出一些創(chuàng)新的實驗思路，如改進實驗方法、設(shè)計新的實驗方案等。

7.安全意識：學生在學習過程中，增強了實驗安全意識，能夠自覺遵守實驗室安全規(guī)則，正確處理實驗廢棄物，避免實驗事故的發(fā)生。

8.學習興趣：通過對氯化鈉溶液配制的學習，學生對化學實驗產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了他們進一步探索化學知識的欲望。

9.自主學習能力：學生在課后能夠自主復習實驗內(nèi)容，通過撰寫實驗報告，加深對實驗原理和過程的理解，提高了自主學習的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氯化鈉溶液的基本概念和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的理解

-重點知識點：氯化鈉溶液的定義、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念

-重點詞匯：溶質(zhì)、溶劑、質(zhì)量分數(shù)

-重點句子：“氯化鈉溶液是由氯化鈉溶解在水中形成的溶液”，“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液總質(zhì)量的比值”

②氯化鈉溶液的配制步驟和實驗操作

-重點知識點：氯化鈉溶液的配制步驟、實驗操作的規(guī)范

-重點詞匯：稱量、量取、溶解、攪拌

-重點句子：“首先計算所需氯化鈉的質(zhì)量，然后準確稱量，接著量取適量的水，將氯化鈉加入水中并攪拌均勻”

③氯化鈉溶液配制的實際應用和案例分析

-重點知識點：氯化鈉溶液的實際應用、案例分析的方法

-重點詞匯：應用、案例、分析

-重點句子：“氯化鈉溶液在醫(yī)療、食品加工等領(lǐng)域有廣泛的應用”，“通過分析具體案例，我們可以更好地理解氯化鈉溶液配制的實際意義”教學反思這節(jié)課我們學習了如何配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液，從學生的反饋來看，整體教學效果還是不錯的，但也有幾個方面值得我深思和改進。

首先，學生對氯化鈉溶液的基本概念和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的理解比較深刻，他們能夠準確計算出所需氯化鈉的質(zhì)量，這說明我在理論知識的講解上還是比較清晰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在計算過程中容易出錯，這可能是我在講解時的某些細節(jié)沒有強調(diào)到位。下次我會更加注重對計算步驟的詳細解釋，確保每個學生都能掌握。

其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，學生們能夠按照步驟進行，操作也比較規(guī)范。但是，我也觀察到一些學生在使用天平稱量時動作不夠熟練，這可能是由于他們在課前沒有充分預習或者實驗操作不夠頻繁導致的。我計劃在下次課前增加一些實驗操作的預習資料，讓學生提前熟悉實驗步驟，同時也會增加實驗操作的練習次數(shù)，讓學生有更多的動手機會。

再次，我對案例分析環(huán)節(jié)的設(shè)計感到比較滿意，學生們能夠通過具體的案例理解氯化鈉溶液在實際生活中的應用。不過，我也注意到在小組討論時，有些小組的討論深度不夠，可能是因為他們對案例的理解不夠深入。未來我會嘗試提供更多背景資料，引導學生更深入地分析案例，同時也會鼓勵他們在討論中提出更多問題，激發(fā)他們的探究興趣。

另外，我也意識到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我可能沒有足夠強調(diào)氯化鈉溶液配制的重要性。學生可