創(chuàng)意寫作理論與實(shí)踐 課件第七章 兒童文學(xué)創(chuàng)作

第七章兒童文學(xué)創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)：明晰何為兒童文學(xué)，認(rèn)識(shí)兒童觀之于兒童文學(xué)創(chuàng)作的重要性。熟悉兒童文學(xué)的文體特征，掌握兒童文學(xué)的寫作要領(lǐng)。嘗試創(chuàng)作兒童文學(xué)作品，找到個(gè)人創(chuàng)作興趣與創(chuàng)作優(yōu)勢(shì)。目錄兒童文學(xué)概述童話故事創(chuàng)作兒童詩(shī)創(chuàng)作第一節(jié)兒童文學(xué)概述（一）什么是兒童文學(xué)？?jī)和膶W(xué)即指專門為兒童所寫的作品統(tǒng)稱。其中“專為兒童所寫”是指創(chuàng)作滿足兒童核心訴求、適合兒童接受與欣賞的文學(xué)。而“適合兒童接受與欣賞”是指兒童文學(xué)創(chuàng)作以兒童為本位，創(chuàng)作的作品具有正向的價(jià)值觀引導(dǎo)。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀強(qiáng)調(diào)教育功能的兒童觀認(rèn)為兒童文學(xué)與學(xué)校教育所承擔(dān)的任務(wù)是一致的，從思想品德教育到知識(shí)語(yǔ)言教育，都可以借助兒童文學(xué)作品起到強(qiáng)化作用。一、兒童文學(xué)與兒童觀突出實(shí)用價(jià)值的兒童觀認(rèn)為作品應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解世間百態(tài)，在培養(yǎng)他們的責(zé)任感、社會(huì)認(rèn)同感、批判精神與憂患意識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)兒童成長(zhǎng)成熟。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀強(qiáng)調(diào)游戲精神的兒童觀這一觀點(diǎn)突破了基督教的“原罪論”，認(rèn)為“人是生而自由的”，應(yīng)當(dāng)讓兒童“歸于自然”，順應(yīng)兒童身心發(fā)展的實(shí)際情況，還原兒童的游戲精神，獲得他們本應(yīng)有的快樂(lè)。一、兒童文學(xué)與兒童觀（二）四種類型的兒童觀推崇童心主義的兒童觀這類觀點(diǎn)出發(fā)點(diǎn)是幫助成年人深入思考人生價(jià)值與生命意義等哲學(xué)問(wèn)題，在回歸童心、回歸真善美的同時(shí)，激發(fā)成年人面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的勇氣。（二）四種類型的兒童觀一、兒童文學(xué)與兒童觀（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)兒童文學(xué)與成人文學(xué)的根本區(qū)別在于創(chuàng)作的態(tài)度和觀念不同。成人文學(xué)是成年人彼此對(duì)等的情緒傳遞與觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，而兒童文學(xué)是“大人”寫給“小孩”看的文學(xué)，是展現(xiàn)與傳遞成年人意志與理念的文學(xué)作品。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（1）作品創(chuàng)作受媒介革新的影響，互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等新興電子技術(shù)與產(chǎn)品縮短傳播途徑、加速信息獲取。（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別當(dāng)下創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)困境：二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（2）作品創(chuàng)作受市場(chǎng)反應(yīng)的影響，兒童文學(xué)作品的作者與出版發(fā)行方越來(lái)越重視市場(chǎng)反饋與讀者閱讀興趣，這一方面促使更多受兒童歡迎的題材作品出現(xiàn)，繁榮兒童文學(xué)市場(chǎng)，另一方面也在利益至上的驅(qū)動(dòng)下造成了市場(chǎng)急功近利、粗制濫造、作品過(guò)度娛樂(lè)化、文字口水化等問(wèn)題。（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別當(dāng)下創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)困境：二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)當(dāng)下創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)困境：（一）兒童文學(xué)與成人文學(xué)的區(qū)別（3）作品創(chuàng)作在多方影響之下，為增加作品賣點(diǎn)而或多或少出現(xiàn)爭(zhēng)議性情節(jié)，在創(chuàng)作過(guò)程中需要我們厘清的是藝術(shù)真實(shí)的問(wèn)題。（二）兒童文學(xué)的讀者群體兒童由于所面向的是代表人類未來(lái)一代的兒童，兒童文學(xué)創(chuàng)作者們會(huì)帶有目的性地傳遞積極向上、和諧美好的精神。除此之外，兒童文學(xué)對(duì)于美的價(jià)值的追尋是長(zhǎng)久而又深沉的，其中也應(yīng)包含對(duì)純質(zhì)的愛(ài)的追尋，兒童文學(xué)所需求的童真的本質(zhì)情感與特殊視角能夠讓創(chuàng)作者更加自如地進(jìn)行回憶與想象。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)成人兒童文學(xué)的讀者不僅有兒童群體，更有大量的成人讀者。對(duì)于兒童讀者來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)的作用可能更加純粹，對(duì)于成人讀者而言，不僅出于身份需要，更是一種心理需要。心理需要意指成人讀者對(duì)于純凈精神家園的需求、對(duì)于暫時(shí)擺脫生存?zhèn)窝b的需求，對(duì)于童心的尋覓與獲得需求等。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（二）兒童文學(xué)的讀者群體（三）兒童讀者的層次劃分幼年文學(xué)幼年文學(xué)表面上是為了幼兒閱讀，實(shí)際上是幼兒“聽(tīng)讀”。由于幼兒尚處于啟蒙時(shí)期，仍未形成獨(dú)立的閱讀能力，幼兒文學(xué)主要通過(guò)大人誦讀、幼兒聆聽(tīng)的方式呈現(xiàn)。當(dāng)故事的呈現(xiàn)形式由文字轉(zhuǎn)換成聲音，其內(nèi)容趣味性、語(yǔ)言通俗性、節(jié)奏明快篇幅短小等因素是需要我們考量的。同時(shí)對(duì)審美水平的要求也不容忽視。兒童文學(xué)是成人與兒童在審美領(lǐng)域的初次交流，不應(yīng)該出現(xiàn)糊弄的、胡來(lái)的文字傷害兒童的審美觀念形成，也不應(yīng)該讓這些文字污染了兒童文學(xué)這片凈土。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)童年文學(xué)（1）童年文學(xué)所面向的受眾群體此時(shí)自主性正處于萌芽階段，他們對(duì)文學(xué)作品的閱讀與理解尚需引導(dǎo)，這使得童年文學(xué)的書寫內(nèi)容需要在緊隨時(shí)代的同時(shí)，注意受眾群體閱讀中的個(gè)人性與隨意性的特點(diǎn)。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分童年文學(xué)（2）童年文學(xué)的深度與廣度不好把握，雖說(shuō)要堅(jiān)持適度原則，但這個(gè)年齡段的孩子是最靈活跳脫的，他們會(huì)在閱讀過(guò)程中生發(fā)無(wú)數(shù)的奇思妙想，作品細(xì)節(jié)必須要精益求精，不能是純粹虛構(gòu)想象毫無(wú)依托，也不能是現(xiàn)實(shí)生活如實(shí)講述。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分童年文學(xué)（3）王泉根指出，童年文學(xué)是引導(dǎo)兒童想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵，要在融會(huì)貫通課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，拓展他們的想象空間與認(rèn)知世界，也要注意不可把孩子的注意力引上歧途，這無(wú)疑需要各位創(chuàng)作者瞻前顧后、謹(jǐn)慎落筆。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分青少年文學(xué)青少年文學(xué)則受到成人文學(xué)的部分影響，其創(chuàng)作手法、創(chuàng)作主題等的發(fā)揮空間更大，也可以是最新潮、最流行的，青少年文學(xué)是兒童文學(xué)與成人文學(xué)的接軌處，作品更容易呈現(xiàn)出純文學(xué)與深度文學(xué)的特色，但邊界如何把握，我們對(duì)成人意識(shí)平衡問(wèn)題又該作何思考，我們將在后文展開討論。二、從三個(gè)維度審視兒童文學(xué)（三）兒童讀者的層次劃分對(duì)于新人作家來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)作方面難免有不少疑惑。在創(chuàng)作之初，我們不可忽視對(duì)兒童文學(xué)市場(chǎng)的了解，分析市場(chǎng)動(dòng)向、尋找當(dāng)下面臨的問(wèn)題，能夠讓我們有更加清晰的創(chuàng)作思路判斷，有更切實(shí)際的創(chuàng)作方向考量。通過(guò)對(duì)線上電商平臺(tái)“當(dāng)當(dāng)網(wǎng)”“京東”的童書暢銷榜單的對(duì)比分析，歸納總結(jié)出以下幾點(diǎn)問(wèn)題討論。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（一）數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)低幼兒童與小學(xué)階段的童書數(shù)量龐大，而提供初高中階段青少年的閱讀作品較少，“寫青春”的不在少數(shù)，但真正“寫出青春”的代表性作品難尋。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（二）“科普百科/教育/歷史”的叢書系列表現(xiàn)優(yōu)秀，主要代表有“神奇校車系列”“DK兒童百科全書系列”“寫給兒童的XXXX系列”“和爸媽去旅行系列”等。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望（三）繪本/圖畫書”的受歡迎程度與日俱增，逐漸擺脫講故事的“單純”樣貌，不僅有前文提到的科普百科類繪本，甚至出現(xiàn)了“情商管理”、“幽默教育”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)啟蒙”等教育色彩濃厚的叢書。這類作品多依托國(guó)外知名繪本作家而誕生，在講故事之余，上升故事主題，把情商養(yǎng)成、幽默培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)頭腦鍛煉等內(nèi)容作為標(biāo)榜，吸引家長(zhǎng)爭(zhēng)相購(gòu)買，然而其實(shí)際內(nèi)容，仍舊需要加強(qiáng)把控，避免出現(xiàn)噱頭淹沒(méi)內(nèi)容的情況。三、兒童文學(xué)創(chuàng)作展望第二節(jié)童話故事創(chuàng)作（一）童話的定義“童話”一詞，我國(guó)最早見(jiàn)于1909年商務(wù)印書館出版的由孫毓修編撰的《童話》叢書，當(dāng)時(shí)的“童話”指向性與文體界定仍不清晰，概念常與兒童文學(xué)、民間文學(xué)等混淆。關(guān)于童話的定義，《辭?！防镪U述為：“童話，兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象、反映生活，增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般故事情節(jié)神奇曲折，內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng)，對(duì)自然物的描寫常用擬人化手法，能適應(yīng)兒童的接受能力。”洪汛濤對(duì)于童話的定義極為精練，他認(rèn)為童話是一種以幻想、夸張、擬人為表現(xiàn)特征的兒童文學(xué)樣式。一、什么是童話故事（二）童話的分類從表現(xiàn)方法來(lái)看：超人體童話、擬人體童話、常人體童話從表現(xiàn)題材來(lái)看：科學(xué)童話、文學(xué)童話一、什么是童話故事科學(xué)童話：科學(xué)童話又稱知識(shí)童話，與兒童科學(xué)文藝作品類似，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)與浪漫的文藝的融合交錯(cuò)，兒童科學(xué)文藝作品包括科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)詩(shī)、科學(xué)小品、科學(xué)童話等?？茖W(xué)童話的面向群體是低幼兒童、小學(xué)生，考慮到受眾的認(rèn)知能力，科學(xué)童話的知識(shí)內(nèi)容更為淺顯溫和，為了符合童話的調(diào)性，科學(xué)童話的描寫手法、敘事技巧又要具有一定的幻想色彩、虛構(gòu)氣質(zhì)，所以科學(xué)童話是在夸張與嚴(yán)謹(jǐn)、幻想與現(xiàn)實(shí)之間的文學(xué)形式。文學(xué)童話：文學(xué)童話又稱品德童話，是我們平常所說(shuō)、所寫的童話了。（三）目前原創(chuàng)童話存在的問(wèn)題一、什么是童話故事作品童稚化嚴(yán)重，缺乏深度思考，矮化兒童審美，對(duì)主題題材開掘不夠。未深入兒童心靈，只有虛假的兒童腔，作家不屑于了解兒童，認(rèn)為只要在文中假裝小兒說(shuō)話就可以了，導(dǎo)致作品與童真童趣的背離。無(wú)邏輯的胡思亂想，想象內(nèi)容缺乏基本邏輯關(guān)系，看似神奇怪誕，實(shí)則只是胡思亂想，經(jīng)不起推敲。創(chuàng)作視野狹窄，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，因?yàn)樽骷易陨淼囊曈蚓窒蓿髌芬簿S度簡(jiǎn)單，既缺乏觸動(dòng)兒童心靈的內(nèi)在情感，也不能有關(guān)照外部世界的力量。（一）童話氣質(zhì)的塑造對(duì)童話氣質(zhì)的塑造，即是對(duì)整個(gè)童話語(yǔ)境、故事情境的創(chuàng)設(shè)。童話在怎樣的故事情境之中發(fā)生，需要我們先進(jìn)行環(huán)境的塑造，與小說(shuō)的環(huán)境塑造類似，童話的故事情境塑造也可以從社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、幻想環(huán)境這主要的三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的塑造基于現(xiàn)實(shí)生活，那么童話氣質(zhì)中的那一份真實(shí)性由此而來(lái)，依托于真實(shí)性，更重要的是對(duì)于幻想環(huán)境的設(shè)計(jì)，幻想環(huán)境不單在講童話要發(fā)生在新奇有趣但并非異想天開的世界之中，也是在說(shuō)要讓我們相信童話里的故事都會(huì)“真實(shí)發(fā)生”，要給我們正向激勵(lì)，所以我們能夠看到絕大多數(shù)童話都是好的結(jié)局。二、童話故事的“幻想”除此之外，還有一些作品，讓我們明白，童話的走向也可以不是美好的，而是并不如愿、或者殘酷悲劇，這些都應(yīng)該被我們理解和接受。這類幻想環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的是打破希望的最后時(shí)限設(shè)置，在人物前進(jìn)途中讓他解決掉一些困難，隨著難度升級(jí)，他卻左支右絀，但我們?nèi)耘f給讀者期待，讓讀者按照慣性相信童話的結(jié)尾會(huì)是好的結(jié)局，然而到最后給之以反轉(zhuǎn)，打破最后的希望。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造《海的女兒》小美人魚拋卻了她在海底無(wú)憂無(wú)慮、可以活三百年的任性自由，而她想要的更多，她想獲得不滅的靈魂，想要體驗(yàn)更豐富的生活。她一路克服了很多困難，犧牲了很多珍惜的事物，換來(lái)了雙腿、得到了王子的垂青，她離她想要的、也讓我們滿意的結(jié)局只差一步之遙，可她最終的選擇出乎意料，她最終化作海上的泡沫，沒(méi)有達(dá)成和王子在一起的“好的結(jié)局”，但對(duì)于她而言，她是“快樂(lè)而滿足的”。二、童話故事的“幻想”（一）童話氣質(zhì)的塑造(二)童話情節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)童話情節(jié)的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)是童話創(chuàng)作中最重要的部分，童話故事的塑造離不開對(duì)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)。在情節(jié)設(shè)計(jì)中，作者需要層層深入、設(shè)置懸念、吸引讀者不斷增生閱讀欲望與對(duì)童話結(jié)局的渴望，使讀者在矛盾沖突中或喜或悲、或引起思考或激發(fā)想象，順著情節(jié)發(fā)展一路追蹤、直至終點(diǎn)、解開懸念。二、童話故事的“幻想”《堅(jiān)定的錫兵》二、童話故事的“幻想”鼻煙壺里的“妖精”出來(lái)作怪，錫兵開始了冒險(xiǎn)奇妙的旅程之后重回故土，見(jiàn)到心上人舞蹈家孩子把他扔進(jìn)了火爐，錫兵將要融化舞蹈家被吹進(jìn)了火爐，永久地共存(二)童話情節(jié)的設(shè)計(jì)（三）童話精神的抒寫與展現(xiàn)至于對(duì)童話精神的抒寫與展現(xiàn)，這是影響作品格調(diào)的重要因素，如何將童話的幻想和現(xiàn)實(shí)融為一體，這篇童話故事的主題是否豐富、還能表達(dá)什么、最終走向如何，這是我們需要考慮的問(wèn)題。在故事發(fā)展過(guò)程引人入勝的前提之下，是否要將現(xiàn)實(shí)世界的殘酷展示出來(lái)，能否達(dá)到一定程度的象征隱喻效果?象征隱喻性從本質(zhì)上看，是以現(xiàn)實(shí)主體與象征性、比喻式的代用詞之間的關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)，帶給讀者含蓄凝練、深沉雋永的閱讀體驗(yàn)。在整體結(jié)構(gòu)上構(gòu)成隱喻，在文本中深藏各種象征與幻想，包括了對(duì)兒童審美心理的隱喻、成人理性的象征等內(nèi)容。二、童話故事的“幻想”二、童話故事的“幻想”《快樂(lè)王子》快樂(lè)王子和小燕子的犧牲并沒(méi)有給他們帶來(lái)好的轉(zhuǎn)機(jī)，他們悲哀死亡，這也引著我們繼續(xù)思考，他們不幸命運(yùn)的根源、窮人不幸生活的誘因，究竟是因?yàn)槭裁矗@個(gè)童話故事的豐富的主題得以彰顯?！兑国L與玫瑰》小夜鶯所追求的至真至美至善的愛(ài)情，正像是王爾德的自比，對(duì)這種唯美的藝術(shù)的追求，又能帶來(lái)什么，這也引人深思。（三）童話精神的抒寫與展現(xiàn)（一）夸張善于運(yùn)用夸張的手法可以讓我們的童話故事更流暢地進(jìn)行下去。比如說(shuō)，為了讓童話的情節(jié)跌宕起伏，我們會(huì)讓人物在前進(jìn)的道路上遇到很多困難，我們可以對(duì)這些困難進(jìn)行夸張，也可以對(duì)故事的巧合進(jìn)行夸張，人物會(huì)反復(fù)遇到像套層一樣的困難，層層升級(jí)疊加，而人物迎難而上。在人物迎難而上的過(guò)程中，我們也可以運(yùn)用夸張的手法，幫他解決這些困難?？鋸埲宋锏南才?lè)，放大給讀者感同身受。二、童話故事的“夸張”與“擬人”《紅舞鞋》在童話《紅舞鞋》中，紅鞋子對(duì)女孩珈倫的吸引是被夸張化了的，夸張成了一種執(zhí)念，珈倫不斷地被紅鞋子吸引、一次又一次無(wú)法克制自己而在任何情況下都想穿上那雙紅鞋子，這也推動(dòng)這篇故事得以結(jié)構(gòu)成形。二、童話故事的“夸張”與“擬人”（一）夸張（二）擬人擬人實(shí)際上是在說(shuō)對(duì)童話人物形象的刻畫。童話的人物形象是廣義概念上的，除了人類，世間一切實(shí)體、甚至虛體、甚至本不存在的東西，都可以成為童話中有思想、有行動(dòng)、會(huì)說(shuō)話、沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人物形象。這些人物形象主要分為常人型、擬人型、超人型三類。二、童話故事的“夸張”與“擬人”《拇指姑娘》以童話《拇指姑娘》為例，不僅出現(xiàn)了大量角色，這些角色還都有性格，也都做出了符合他們身份的行動(dòng)。按照故事順序梳理，先后出現(xiàn)了想要一個(gè)小不點(diǎn)孩子的女人、給她這種術(shù)法的巫婆、還沒(méi)有大拇指一半長(zhǎng)的拇指姑娘、偷走她給自己當(dāng)兒媳婦的老癩蛤蟆和小癩蛤蟆、咬斷葉子梗救走她的小魚群、擄走她的金龜子、收留她的田鼠、被她拯救的燕子、想娶她的鼴鼠、拇指王國(guó)的王子。在拇指姑娘這一路的“歷險(xiǎn)記”里，無(wú)論這些角色的本來(lái)樣貌如何，一旦進(jìn)入童話，他們便都是需要人性化、人格化的，他們的一切行為都以人類為參照。二、童話故事的“夸張”與“擬人”（二）擬人第三節(jié)兒童詩(shī)創(chuàng)作兒童詩(shī)屬于兒童詩(shī)歌的一種，兒童詩(shī)歌還包含了兒歌與兒童歌詞，基于兒童詩(shī)歌篇幅短小、易誦易記的特點(diǎn)，很早就被用來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙、教育與游戲。一、什么是兒童詩(shī)歌（一）兒歌兒歌是最古老的一種兒童文學(xué)文體，是適合幼兒口頭吟唱誦讀、閱讀欣賞的簡(jiǎn)短詩(shī)歌，主要面向低幼兒童，分為傳統(tǒng)兒歌與創(chuàng)作兒歌。一、什么是兒童詩(shī)歌傳統(tǒng)兒歌：在我國(guó)古代也叫童謠，指誕生于民間、多由兒童念唱的歌謠，也有“童子歌”“孺子歌”等稱謂，“兒歌”一詞隨著新文化運(yùn)動(dòng)興起，才逐漸為學(xué)者研究、大眾接受。傳統(tǒng)兒歌主要包括搖籃歌、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、繞口令等，也有一些借稚子之口寄托政治讖語(yǔ)、朝代興替的童謠，但這只是少數(shù)。絕大多數(shù)傳統(tǒng)兒歌與日常生活、游戲娛樂(lè)息息相關(guān)，其內(nèi)容多樣、具有濃郁的生活氣息、注重韻律、容易背記吟唱。一、什么是兒童詩(shī)歌（一）兒歌創(chuàng)作兒歌：是專為兒童創(chuàng)作的自覺(jué)的兒歌文體，在繼承傳統(tǒng)兒歌基本形式特點(diǎn)、發(fā)揮傳統(tǒng)兒歌語(yǔ)言韻味的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作兒歌設(shè)有明確的讀者對(duì)象，其內(nèi)容表達(dá)更有邏輯、思想也更有深度。一、什么是兒童詩(shī)歌（一）兒歌（二）兒童歌詞兒童歌詞也屬于詩(shī)歌范疇，在我國(guó)古代，詩(shī)是用來(lái)抒情言志的，而歌是指能唱的詩(shī)，詩(shī)與歌是不盡相同的，后來(lái)到了現(xiàn)代才統(tǒng)稱為“詩(shī)歌”。歌詞與音樂(lè)、歌唱相關(guān)，而又基于詩(shī)的形式存在，兒童歌詞則是指符合兒童審美心理、適合兒童歌唱的詩(shī)歌，其音樂(lè)性、歌唱性與文學(xué)性的融合是需要大家注意的。一、什么是兒童詩(shī)歌創(chuàng)作出有特色的兒童歌詞可以參照以下幾種方式：《讓我們蕩起雙槳》著重描繪視覺(jué)效果、強(qiáng)調(diào)歌詞的畫面感，歌詞的感染力強(qiáng)、能讓人身臨其境?！段伵Ｅc黃鸝鳥》通過(guò)動(dòng)作表述對(duì)歌詞描繪的形象進(jìn)行生動(dòng)刻畫，展現(xiàn)出幽默詼諧的場(chǎng)景?！洞禾煸谀睦铩吠ㄟ^(guò)描繪一系列與主題相關(guān)性極強(qiáng)的事物，達(dá)到情感的逐步積累、最終升華的目的以傳情達(dá)意?！渡蠈W(xué)歌》注重節(jié)奏設(shè)計(jì)，張弛有度、工整清晰，注意韻律搭配，朗朗上口、極易傳唱。一、什么是兒童詩(shī)歌（二）兒童歌詞（三）現(xiàn)代兒童詩(shī)

兒童詩(shī)屬于現(xiàn)代新詩(shī)的一個(gè)重要組成部分，具有詩(shī)的特質(zhì)與精神，但專屬于兒童，為了方便區(qū)分，我們將之稱為現(xiàn)代兒童詩(shī)更為妥當(dāng)?，F(xiàn)代兒童詩(shī)繼承了詩(shī)歌的藝術(shù)特征，具有抒情性、音樂(lè)性、形象性，主要是成人作者為啟發(fā)兒童想象、培養(yǎng)兒童審美、傳達(dá)教化觀點(diǎn)而作，也有一些兒童作者有感而發(fā)、描繪想象世界、表達(dá)個(gè)人思想與體驗(yàn)的作品。一、什么是兒童詩(shī)歌（四）兒童詩(shī)歌創(chuàng)作

重視思維方式的論證與細(xì)微情感的表達(dá)，更偏為理性的創(chuàng)作，可以有一定的情節(jié)性、依事說(shuō)理，也可以通過(guò)感情交流來(lái)表達(dá)內(nèi)心世界，可以將人物形象的行動(dòng)與選擇作為探討的出發(fā)點(diǎn)，也可以從兒童視角出發(fā)進(jìn)行思考與探尋借以此給予讀者一定的人生啟迪。偏向感性的書寫，可以是想象力的盡情釋放、可以是對(duì)自然對(duì)生活的贊美抒發(fā)或疑問(wèn)提出，可以是表達(dá)對(duì)身邊人物行事方式的不解與困惑，也可以是營(yíng)造美的意境引領(lǐng)讀者進(jìn)行品味，借此對(duì)他們的美學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行潛移默化的熏陶。一、什么是兒童詩(shī)歌從“童趣”與“共情”角度入手，嘗試靠近“童心”、擁有“童心”。兒童詩(shī)都應(yīng)當(dāng)是兒童心理的詩(shī)性外化和兒童情感的自然流露，也是兒童的生活和理想高度集中的藝術(shù)表達(dá)。童心、童趣與共情的達(dá)成，需要成人作者認(rèn)同兒童的思想、感情與心理活動(dòng)，在孩子的思維里，世上一切都有靈性、都值得付諸感情，所以我們能夠從不少兒童創(chuàng)作的詩(shī)歌中感受到一份獨(dú)特的清澈氣質(zhì)。二、童話詩(shī)的“童心”、“童趣”與“共情”（一）新穎性

在構(gòu)思兒童詩(shī)歌時(shí)，從新奇有趣的角度出發(fā)，或嘗試性用兒童視角考慮問(wèn)題并生發(fā)感受，把推陳出新作為時(shí)刻考量的一個(gè)重要方面，才能夠促使大家在創(chuàng)作時(shí)脫離慣常視角，更換新的思路去解讀世界，這樣才能給予讀者對(duì)日常生活的新認(rèn)識(shí)、引導(dǎo)他們開拓想象世界。三、兒童詩(shī)的創(chuàng)作屬性我做了一個(gè)捉月亮的網(wǎng)，今晚就要外出捕獵。我要飛跑著把它拋向天空，一定要套住那輪巨大的明月。

第二天，假如天上不見(jiàn)了月亮，你完全可以這樣想：我已捕到了我的獵物，把它裝進(jìn)了捉月亮的網(wǎng)。三、兒童詩(shī)的創(chuàng)作屬性萬(wàn)一月亮還在發(fā)光，不妨瞧瞧下面，你會(huì)看清，我正在天空自在地打著秋千，網(wǎng)里的獵物卻是個(gè)星星。《捉月亮的網(wǎng)》（謝爾·希爾沃斯坦）

（一）新穎性

（二）趣味性

趣味性，為兒童所作的詩(shī)歌自不能如同哲理詩(shī)那樣讓人捉摸不透、反復(fù)咂摸，也不能像愛(ài)情詩(shī)那樣不管不顧地夸大與堆砌，兒童詩(shī)的特點(diǎn)也正是在于其趣味性，這一趣味性不單單指童趣，童趣或許會(huì)讓大家在創(chuàng)作時(shí)心生畏懼、不敢落筆。在把握趣味的度量之時(shí)，你會(huì)盤算那些吸引你、讓你咧嘴一樂(lè)的兒童詩(shī)歌它們好在哪里、妙在何處，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些詩(shī)歌能夠帶你看到兒童視角、兒童思維中世界的樣子，它們或許是你曾經(jīng)有過(guò)、但被遺忘了的想象，或許是你時(shí)常惦記、不能理解但不好與外人言說(shuō)的疑惑。三、兒童詩(shī)的創(chuàng)作屬性我喜歡長(zhǎng)大那感覺(jué)如此美妙枝葉柔軟太陽(yáng)烘熱我就熟了、紅了、圓了便有人摘下我裝進(jìn)籃子三、兒童詩(shī)的創(chuàng)作屬性做一個(gè)草莓，并不總是美妙今天早上他們把我放進(jìn)冰激凌里我簡(jiǎn)直凍僵了《草莓》（卡拉·庫(kù)斯金）

（二）趣味性

（三）故事性怎樣才能讓兒童迅速代入你的詩(shī)歌情境、走進(jìn)你想表述的世界之中？講故事當(dāng)然是最好上手、也是效率最