部編版六年級語文下冊第二單元單元教學(xué)設(shè)計

部編版六年級語文下冊第二單元單元教學(xué)設(shè)計

蜀罵單元初步感知

授課提要課時

本文第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這

5魯濱遜漂流記

部小說的內(nèi)容。第二部分是節(jié)選,講述了魯濱遜遜剛剛流落到

（節(jié)選）2

島上時的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思考。

文章寫了小男孩尼爾斯被小狐仙變成拇指般大小的小人

兒。在他尋找小狐仙講和的過程中，他受到家里動物們的嘲

6*騎鵝旅行記

笑、欺負(fù)與仇視，他開始后悔以前的行為，后來，他為了抓住家1

（節(jié)選）

里想要和大雁飛走的雄鵝,一躍跳上鵝背，最后卻被帶上天空

的故事。

本文是一個頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險記，小說

7,湯姆?索亞歷主人公湯姆向大家講述了他和貝琪在洞中歷險的經(jīng)過。休息

險記（節(jié)選）幾天后，湯姆去看望哈克和貝琪,從法官口中意外得知山洞已

被封上，喬埃被封洞中。

引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，觀點(diǎn)

口語交際:同讀一

必須有說服力;讓學(xué)生感受同讀一本書,每個人的理解也不一1

本書

樣。

了解什么是梗概，教給學(xué)生寫梗概的方法，然后例文指導(dǎo)，

習(xí)作寫作品梗概

學(xué)生習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生保留描寫人物的語言、動作、神態(tài)的句子，多角

度評價人物;體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子；

語文園地

感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，并能作出評價;能背誦

一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界名著,感受世界名著的魅力，從中汲取

快樂讀書吧:漫步

力量,從世界名著的花園中采撤最美的、屬于自己的那朵芬芳1

世界名著花園

的帶著露水的花朵吧！

◎星教法與學(xué)法

本單元有一篇精讀課文，兩篇略讀課文。單元訓(xùn)練點(diǎn)是借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)

容;就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。首先引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂課文主要內(nèi)容，然后就課文

中的重點(diǎn)句子、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象的特點(diǎn),最后介紹原著中的其他片段，激發(fā)學(xué)生閱

讀名著的興趣。

授課方法探究

5魯濱遜漂流記先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡單講述魯濱遜戰(zhàn)

（節(jié)選）勝種種困難的經(jīng)歷。

6*騎鵬旅行記讓學(xué)生課前自主搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會尼爾斯

（節(jié)選）的性格特點(diǎn)。

T湯姆?索亞歷首先了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)找出描寫湯姆的句子，體會

險記（節(jié)選）湯姆的性格特點(diǎn)，并設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)過程典案

、5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

--------------------'教學(xué)段計/--------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.會寫"懼、凄"等15個字，會寫"流落、凄涼、寂寞”等23個詞語。

2.借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題的方式列出來。

3.了解《魯濱遜漂流記》這篇長篇小說的梗概，能就印象深刻的情節(jié)交流感受,激發(fā)學(xué)生課外

閱讀整部作品的興趣。

4.初步了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的

積極生活態(tài)度。

5.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動,加深對作品的理解。

過程與方法：

L自讀自悟、瀏覽并交流精彩片段。

2.熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的內(nèi)容，細(xì)讀精彩片段,體會魯濱遜樂觀向上的人生態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：

L關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生在逆境中挑戰(zhàn)困難、勇于擔(dān)當(dāng)、愈挫愈勇的精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神,激發(fā)學(xué)生課外

閱讀的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解名著大意，體會人物樂觀向上的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“懼、凄"等15個字，會寫"流落、凄涼、寂寞、恐懼"等23個詞語。

2初步閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

3.閱讀梗概，能用小標(biāo)題的形式梳理出魯濱遜流落荒島后遇到的事情。

4.關(guān)注人物命運(yùn)，體會魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸,

身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱遜漂流記》一書的主人公。（板書課題）

2.說明:因?yàn)轭}目是翻譯過來的，有許多寫法，有的把"遜"寫成"孫"，有的把"濱"寫成"賓"，

無論何種寫法，它都是一部值得我們品讀的優(yōu)秀作品。

3.出示課件:簡介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀梗概的興趣。

18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀

這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書:笛福，英國作家），也是笛福的第一部小說,

是笛福受當(dāng)時一個真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年，蘇格蘭水手賽爾柯克在海上與船長發(fā)

生爭吵，被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾柯克在荒島上并沒有做出什么值得頌

揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說

一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜

愛的小說之一。

設(shè)計意圖：

由圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文，接著簡單介紹這本書,激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。

二、字詞學(xué)習(xí)，知識積累。

1.老師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音"控二

2.學(xué)生在課文中圈畫出生字詞，借助工具書解決生字詞。

3檢查自學(xué)情況，教學(xué)生生字新詞。

Q）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

（2）多音字。

缶jxii（畜牧業(yè)）及［Cheng（乘船）

畜，乘《

lchCi（牲畜）ls*ng（千乘之國）

“jchij（處境）

處|

IchCi（到處）

⑶重點(diǎn)詞語釋義。

梗概:大略的內(nèi)容。

畏懼:害怕。文中指魯濱遜對經(jīng)歷的危險從不害怕。

安慰:因精神上得到滿足而心情安適。文中指魯濱遜在船上找到一條狗和兩只貓，就像有

了伴兒一樣，內(nèi)心感到不那么凄涼。

天涯海角:指極遠(yuǎn)的地方或形容彼此之間相隔極遠(yuǎn)。文中指魯濱遜希望走遍世界各地。

心平氣和:心里平和，不急躁，不生氣。

焉知非福:比喻一時受到損失不一定是壞事，也許之后會因禍得福。

設(shè)計意圖：

鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字、理解詞語,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不僅提高了自

學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生愛寫生字、主動理解詞語的好習(xí)慣。

三、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。

1.快速默讀梗概部分，課文是按什么順序記敘的?主要記敘了哪幾件事?嘗試給每件事擬一個

小標(biāo)題。

（1）學(xué)生快速讀課文，邊讀邊概括故事情節(jié),并給每件事擬一個小標(biāo)題。

⑵教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生讀后互相交流，挑生匯報：

緊扣"險"和"難"兩個字按時間順序記敘了魯濱遜"流落荒島""建房定居""馴養(yǎng)

培育""救‘星期五'""回到英國”這些情節(jié)。

2.了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

提示:魯濱遜為什么會漂流到一個島上?他是怎樣生活的?結(jié)果怎樣？

（課文講了一位叫魯濱遜的英國人，在一次航海中遇上大風(fēng),只身漂流到一座荒無人煙的

小島上，他戰(zhàn)勝了種種困難，在島上生活了二十八年,最后終于獲救，回到英國的故事。）

設(shè)計意圖：

教師幫助同學(xué)找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者組織材料

的方法，讓學(xué)生通過概括文章的主要內(nèi)容，列出小標(biāo)題，提高學(xué)生的概括能力。

四、探討小說。

1.自學(xué)提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何克服的?讀讀梗概部分把他遇到的困難及克服

的辦法做上記號。

匯報提示:魯濱遜遇到的困難是

他是克服的。

2.學(xué)生匯報。

（1）住所（板書）——用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。

（2）食物（板書）一打獵才甫魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

（3）安全（板書）——防御。

⑷孤獨(dú)（板書）——救"星期五”。

魯濱遜——一個孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險者,他能在荒島上度過二十八年的時光，這里少不了

“星期五”的陪伴，今天就讓我們一同走進(jìn)他們的生活，體會那段不平凡的經(jīng)歷。（出示課件:

觀看視頻片段一魯濱遜和"星期五”的生活。）

3.魯濱遜深陷孤島，困難重重,但他沒有向困難低頭，他在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給

你留下了怎樣的印象。（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧克服困難,機(jī)智、勇敢、無畏。）

聰明能干、機(jī)智勇敢、不畏艱難等。（板書）

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生感受魯濱遜的精神。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞片巴梗概的每個故事情節(jié)都概括成了小標(biāo)題的形式。我們從故

事中認(rèn)識了一位勇敢無畏的魯濱遜，了解了他二十八年中遇到的各種困難。在島上還做了哪

些有意思的事情呢?我們下節(jié)課再講。

下課后，同學(xué)們可以閱讀這本書,加深對課文的理解。

設(shè)計意圖：

設(shè)下疑問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文閱讀,3是高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

【板書設(shè)計】

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

住所用木頭和船帆搭起一座簡易的帳篷。

食物一打獵才甫魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

安全——防御。

孤獨(dú)——救"星期五”。

（聰明能干機(jī)智勇敢不畏艱險）

第二課時

【課時目標(biāo)】

L閱讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容,體會人物心態(tài)的變化，感知人物形象。

2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態(tài)度,

并加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語。

流落凄涼防御寂寞宴會恐懼倒霉憂傷書籍

缺乏處境理智控制拋棄抵抗侵襲傾覆

寬慰深重困境心平氣和重見天日

焉知非福

Q）教師巡回檢查。

（2）學(xué)生自行檢查或同桌互查,注意書寫規(guī)范，認(rèn)真改正錯別字。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（板書），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課

文的主要內(nèi)容是什么，這節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)課文的精彩片段。

二、閱讀精彩片段。

1.學(xué)生瀏覽精彩片段，看看在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我"流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細(xì)膩

逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是"我"的眼中事、

心中事，可充分展現(xiàn)"我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時，好像不僅作者就是"我"，

連讀者也變成了小說中的"我"。所以第一人稱的好處是使小說情境顯得更為真切，作者與讀

者的距離縮短了，可以十分詳盡地描寫魯濱遜的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果,

使人讀來興味盎然。）

2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯濱遜剛剛流落到島上時的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實(shí)的思

考。）

3.默讀課文，感悟精神光輝。

Q）自主學(xué)習(xí)，找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標(biāo)注自己的感受,并說說自己的理由。

匯報提示:結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用上“從’'中，我感受到魯濱遜是

一個的人,因?yàn)椤?/p>

II

_0

（如，一個不屈服于命運(yùn)的人:他置身于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個以苦

為樂的人:島上物質(zhì)匱乏,生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個熱愛生活的人:

面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到現(xiàn)實(shí)的生活中去。）

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示"我"的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男

生讀"壞處"，女生讀"好處"；老師讀"壞處"，全體同學(xué)齊讀"好處"。）

體會他在困難面前積極樂觀的態(tài)度。

（3）出示并齊讀:"在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰

自己「

這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能孤身于荒島二十八年，跟

他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現(xiàn)實(shí)，從絕

望中看到希望的火花，從而得到內(nèi)心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。這種生存的勇氣和

經(jīng)驗(yàn)，對于處在現(xiàn)代社會的人們來說，也是一個很好的啟示。

（4）最近你遇到了哪些困難和煩惱?把好處和壞處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。

（5）小結(jié):魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們處于不利環(huán)境

的時候，也要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

設(shè)計意圖：

重點(diǎn)抓住描寫魯濱遜將好處與壞處對比的句子，體會魯濱遜的樂觀主義精神。

三、拓展延伸。

1.魯濱遜積極的生活態(tài)度讓人佩服，如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？

為什么？

2.面對人生的困境,魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。讀了這部

小說，老師想到了海明威的名言：”一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是

打不敗他」

3.質(zhì)疑。

魯濱遜在荒島上還遇到了哪些困難?（每天會吃些什么呢?刮風(fēng)下雨怎么辦?假如生病怎

么為'?）請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的

地方,或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。

4.魯濱遜面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種

生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對于處在競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。我們應(yīng)該

怎么做？

5.總結(jié):我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時光，強(qiáng)健我們的身體，增強(qiáng)我們的意志,豐富我

們的知識提高我們的技能,從而大大提升我們的生存能力和社會競爭能力。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生想象魯濱遜還會遇到的困難，拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯濱遜與困難作

斗爭的勇氣和信心。

四、總結(jié)全文?

1.人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，也會享受數(shù)不盡的萬里

晴空，而真正掌握自身命運(yùn)的人只有你自己。以你的頑強(qiáng)、勇敢、智慧，學(xué)會生存，學(xué)會做人。

"海闊憑魚躍，天高任鳥飛"，同學(xué)們才歷起理想的風(fēng)帆勇往直前吧！

2.播放歌曲《飛得更高》。

【板書設(shè)計】

5魯濱遜漂流記（節(jié)選）

生活狀況:憂郁寂寞無法估算日子缺少東西

理性思考:幸與不幸對照好壞知足安命

聊以自慰（積極樂觀）

、6騎鵝旅行記（節(jié)選）

------r學(xué)tatt/—

【教學(xué)目標(biāo)】

1.默讀節(jié)選片段,說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物

心態(tài)的變化，感知人物形象。

2.了解節(jié)選部分的大致情節(jié)，把握名著的主要內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀節(jié)選片段,說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物

心態(tài)的變化，感知人物形象。（重點(diǎn)）

2.了解節(jié)選部分的大致情節(jié)，把握名著的主要內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1."書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚J今天我要向大家推薦一本書《騎鵝旅行記》。

2.出示課件,簡介這本書：《騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部,也是唯——部獲得諾貝爾文

學(xué)獎的童話作品。迄今為止，在世界各種文學(xué)獎中,還沒有哪一個獎項(xiàng)可以和諾貝爾文學(xué)獎的

知名度和權(quán)威性相比，因此，各國作家無不以獲得諾貝爾文學(xué)獎為榮。如果哪位作家獲得了諾

貝爾文學(xué)獎，他的祖國也會為之驕傲。

3.出示課件，簡介作者:同學(xué)們，塞爾瑪?拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創(chuàng)作，她獨(dú)

自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北,所以書中主人公旅行過的每一個地方都有塞爾瑪?拉

格洛芙的足跡.因此，人們又將《騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪?拉格洛芙的旅游日志。

設(shè)計意圖：

簡介這本書的文學(xué)價值，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。

二、整體感知課文的主要內(nèi)容。

L出示課文中難理解的詞語，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

無濟(jì)于事:對于事情沒有什么幫助;對于解決問題沒有什么作用。

烏合之眾指無組織無紀(jì)律的一群人。

聚精會神:集中精神;集中注意力。

得意揚(yáng)揚(yáng):形容非常得意的樣子。

垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。

躍躍欲試:形容心里急切地想試試。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

課文講的是小男孩尼爾斯被小狐仙變成拇指一樣大的小人兒。在他尋找小狐仙的過程中,

受到家里動物們的嘲笑、欺負(fù)與仇視，后來他為了阻止雄鵝飛走，一躍跳上鵝背,最后卻被帶上

天空的故事。

設(shè)計意圖：

理解課文中的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生逐步形成主動積累和運(yùn)用詞語的習(xí)慣。初步了解課文的

主要內(nèi)容，便于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注情節(jié)，交流感受。

1.出示課件，自學(xué)提示:小男孩尼爾斯變成小狐仙后，他遇到了哪些小動物?他的世界發(fā)生了什

么變化?學(xué)生讀文，找出相關(guān)句子,在段落的旁邊標(biāo)注出自己的體會或者感受。(學(xué)生先自學(xué)，再

討論交流。)

2.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

(1)麻雀："快看放鵝娃尼爾斯……"

⑵雞："他活該!他活該……”

⑶貓:貓稍稍睜了睜眼睛,里面射出了一道寒光……

⑷牛名叫五月玫瑰的牛、名叫金百合的牛、名叫星星的牛又是怎樣說的？

3.思考:雞為什么說他"活該"？

(1)生聯(lián)系上下文或者讀讀原著，思考這道題。

(2)教師適時點(diǎn)撥。

(3)生讀后同桌交流,匯報：

因?yàn)槟釥査乖?jīng)欺負(fù)過他們，現(xiàn)在看到尼爾斯遭到報應(yīng)，他們十分開心。這句話從側(cè)面表

現(xiàn)了尼爾斯以前的調(diào)皮搗蛋。

4.最后，尼爾斯后悔什么?說明了什么？

(1)學(xué)生讀課文,邊讀邊思考。

(2)教師巡回相機(jī)指導(dǎo)。

(3)學(xué)生以小組為單位，展開討論,匯報：

小男孩尼爾斯后悔曾經(jīng)虐待小動物，沒有和動物們和睦相處,說明了他的性格開始發(fā)生變

化，也開始認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處。

5.人物評價。

你覺得尼爾斯是一個怎樣的孩子?他為什么會變小呢？

學(xué)生匯報:調(diào)皮、搗蛋、令人討厭的孩子。變小是因?yàn)樾『稍趹土P他。

6.讀完這篇故事，你懂得了什么？

我懂得了不能捉弄別人，要尊重他人，要熱心幫助別人。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來感知人物形象,體會人物的心態(tài)變化，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

四、回到課題，拓展延伸。

1.題目是"騎鵝旅行記"，小男孩尼爾斯跳到鵝背上旅行，老師告訴你們,尼爾斯的旅行并沒有

我們想象的那么好，他一路上也經(jīng)歷了許多兇險、刺激、神奇的事兒,你們想聽嗎?尼爾斯最終

變成了一個怎樣的孩子呢？

2.學(xué)生說說課前讀過的原著中的故事。

3.在尼爾斯騎鵬旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的這些有趣的故事，希望沒有

讀過這本書的同學(xué)能自己翻開書細(xì)細(xì)品讀。

設(shè)計意圖：

展開合理的想象,引導(dǎo)學(xué)生猜猜小說中其他故事的神奇之處，希望學(xué)生讀讀原著，從原著

中汲取豐富的營養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

L小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，我們認(rèn)識了一位小小歷險家尼爾斯，他由于變成小狐仙，內(nèi)心發(fā)

生了變化。我們從尼爾斯身上學(xué)到了，善待他人、樂于助人就會得到善報。因此，我們在日常

生活中要誠信待人、關(guān)愛他人。讓我們?nèi)祟惡蛣游锘ハ鄮椭?，讓我們的世界變得更加美好?/p>

2.布置作業(yè)。

(1)試著用自己的方法復(fù)述故事。

(2)讓學(xué)生展開合理的想象，續(xù)寫課文，想象一下,尼爾斯還會遇到什么困難?又是怎樣克服的？

設(shè)計意圖：

回顧總結(jié)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)真誠待人、樂于奉獻(xiàn)的精神提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生展開

合理的想象復(fù)述、續(xù)寫課文，再一次升華了主題，鞏固和拓展了所學(xué)知識。

【板書設(shè)計】

6*騎鵝旅行記(節(jié)選)

小人兒頑皮淘氣

湯姆?索亞歷險記(節(jié)選)

------------教學(xué)役計/-----------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.快速朗讀節(jié)選片段，了解故事梗概，體會情節(jié)的精彩之處。

2.感知人物形象，并閱讀原著，加深對作品的理解。

3.關(guān)注人物命運(yùn),體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。

過程與方法：

了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價值觀：

體會湯姆敢于探險、勇敢、有愛心的性格特點(diǎn)，教育學(xué)生做一個正直、富有正義感的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神，激發(fā)學(xué)生課外閱

讀的興趣。（重點(diǎn)）

2.復(fù)述故事情節(jié)，關(guān)注人物命運(yùn),體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、簡介書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

1.早在一百多年前，有一位美國作家塑造出了一個家喻戶曉的青少年形象，他就是一一湯

姆?索亞。（課件出示《湯姆?索亞歷險記》的封面）

2.《湯姆?索亞歷險記》是美國文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜

愛，雖歷經(jīng)百年，但魅力不減。有誰讀過這本書?你了解其中的內(nèi)容嗎?（學(xué)生回答，簡介作品內(nèi)容）

聽了他們的介紹，你們想去讀讀這本書嗎?（想!）那就讓我們隨同湯姆?索亞一同去歷險吧！

設(shè)計意圖：

由書名導(dǎo)入新課，讓學(xué)生簡介書的內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課

文情境。

二、初讀課文，整體感知。

1.自學(xué)生字詞。

（1）學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞。

（2）重點(diǎn)詞語的釋義。

吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

軟弱無力:形容身體衰弱無氣力。

欣喜若狂:形容高興到了極點(diǎn)。

臥床不起指病臥在床上，不能下來。

衣杉襤褸:衣服破破爛爛。

滔滔不絕:像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒完沒了。

2.一目十行地閱讀,畫出文中出現(xiàn)的人物，誰是小說中的主要人物?（撒切爾太太、波莉姨媽、

湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯寡婦、撒切爾法官及鎮(zhèn)上的人們。湯姆是主要人物。）

3.課文寫了關(guān)于湯姆的哪些事？

湯姆講述探險經(jīng)歷;湯姆回去找貝琪;湯姆、貝琪如何回家;湯姆看望哈克;湯姆看望貝琪;

湯姆聽法官說已經(jīng)把山洞的洞口封了。

4.介紹這篇文章的梗概。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生了解湯姆所做的事，引導(dǎo)學(xué)生把這些事連起來，了解文章的梗概。

三、品讀片段，體會人物形象。

1.從這段歷險中，你覺得湯姆是一個怎樣的孩子？

(學(xué)生讀文,并在旁邊寫出自己的理解。)

結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：

⑴湯姆是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)湯姆和貝琪在山洞中迷路且貝琪絕望時,湯姆三次探路，最終

找到通道。

(2)湯姆是個足智多謀的孩子，他在迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路。

(3)湯姆是個有愛心的孩子，他在身體恢復(fù)后立即看望朋友哈克。

(4)湯姆是個頑皮的孩子，在講精彩歷險的過程時，還不忘吹噓一番。

⑸湯姆是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在

意的。

2.說說這個片段中的哪些地方特別吸引你，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn):如，

⑴細(xì)節(jié)描寫傳神:撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的描寫,

都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格。

(2)側(cè)面烘托:小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的敢于冒險和勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。

⑶幽默:如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，"街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人;大家成群

結(jié)隊地?fù)硐蚝影?，去迎接那兩個乘敞篷車歸來的孩子;邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過

大街，歡呼聲一浪高過一浪;排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻,同時還

使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地”等。

3.品讀"滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地"這句話，它運(yùn)用了什么修辭手法?說明

了什么？

(1)學(xué)生讀第3自然段，邊讀邊思考問題。

(2)教師適時點(diǎn)撥。

(3)生讀后，歸納：

這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了人們此時高興的心情,而且這種高興、激動的心情

是難以用語言來表達(dá)的，所以他們"滿肚子的話想說又說不出"，只剩下"淚水如雨，灑了一地二

4.思考:當(dāng)湯姆聽到山洞被封后，他為什么會臉色煞白？

(1)結(jié)合課文最后幾個自然段，讓學(xué)生概括、歸納。

⑵教師相機(jī)指導(dǎo)歸納方法。

⑶指名回答，生匯報：

因?yàn)閱贪Ｔ诙蠢镞€沒有出來。盡管喬埃是殺人犯,但是當(dāng)聽到他被困在山洞后，湯姆臉色

變得煞白，說明湯姆突然聽到這個消息時，內(nèi)心十分震驚，這一神態(tài)描寫,表現(xiàn)了他心地善良。

5.到現(xiàn)在為止，湯姆給你留下了怎樣的印象？

（樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心、富有正義感）

6.在他身上，你能找到自己或是身邊伙伴的影子嗎?（學(xué)生介紹班里同學(xué)的特點(diǎn)）

設(shè)計意圖：

通過品味文章中的精彩語句，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使人物形象鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面

前。

四、安排閱讀原著，準(zhǔn)備讀書交流。

課下，大家可以通過各種途徑找到原著讀一讀，為開展"班級讀書會"做好準(zhǔn)備。開展讀

書交流活動時，大家可以交流讀原著的感受,可以評價書中的人物，也可以朗讀自己感覺有趣

的片段。

【板書設(shè)計】

7*湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）

樂觀勇敢

足智多謀

湯姆?索亞，

頑皮可愛

.有愛心

、.口語交際：同讀一本書

學(xué)段it/

［教學(xué)目標(biāo)］------------

1.學(xué)會借助批注梳理思路，深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。

2.表達(dá)觀點(diǎn)時以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找到有關(guān)例子說明自己的觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更具說服力。

3.能夠準(zhǔn)確理解他人的想法，分辨別人的觀點(diǎn)是否正確，講的理由是否充分。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)時要引用原文，使觀點(diǎn)更具說服力作為聽者，能分辨別人的觀點(diǎn)是否有

道理,講的理由是否充分。（重點(diǎn)）

2.學(xué)會借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。（難點(diǎn)）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【學(xué)生準(zhǔn)備】

學(xué)生課前讀同一本書——《湯姆?索亞歷險記》。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

莎士比亞曾經(jīng)說過:"一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。"這一句經(jīng)典的評論,見證了《哈

姆雷特》的藝術(shù)魅力和價值。同時，這句話也告訴我們在讀同一本書的時候，因?yàn)槊總€人的生

活經(jīng)歷、受教育程度、興趣愛好等的不同,對同一本書的見解也不同。

設(shè)計意圖：

由莎士比亞的話導(dǎo)入新課,營造讀書氣氛，激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣。

二、合作交流，明確要求。

1.學(xué)生讀文，說說這次交際的要求。

2.就感興趣的內(nèi)容展開深入交流。

3.圍繞話題需要談?wù)摰膬?nèi)容，以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點(diǎn)。

設(shè)計意圖：

明確這次口語交際的目標(biāo)。

三、圍繞話題，深入交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列話題交流讀書心得與感受。

Q）這本書主要講了什么內(nèi)容？

這本書主要講了以湯姆?索亞為首的一群孩子為擺脫枯燥無味的生活、虛偽的教義和呆

板的生活環(huán)境，所做出的冒險的事情。

（2）書中寫了湯姆的幾次冒險經(jīng)歷？

四次歷險，圍繞這四次歷險寫了五件事情,分別為:①墓地歷險（和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)?/p>

量）;②荒島歷險（和哈克、喬奇到杰克遜島當(dāng)"海盜"）；③鬼屋歷險（和哈克到鬼屋尋寶）;④山

洞歷險（和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險）;⑤（和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到

了喬埃埋藏的金幣。）

（3）你對哪個人物印象最深刻?為什么?結(jié)合具體內(nèi)容說一說。

①學(xué)生讀課文，有條件的同學(xué)找到原著《湯姆?索亞歷險記》讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容談一談.

②教師巡回指點(diǎn)。

③學(xué)生讀后以小組為單位展開大討論。反饋：

生1：我印象深刻的人物是湯姆，湯姆是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)湯姆和貝琪在山洞中迷路且貝琪

絕望時，湯姆三次探路，最終找到通道。

生2:湯姆是個足智多謀的孩子,他在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路。

生3:湯姆是個有愛心的孩子，他在身體恢復(fù)后立即看望朋友哈克。

生4:湯姆是個頑皮的孩子，給別人講精彩歷險的過程，還不忘吹噓一番。

生5:湯姆是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時,他說自己不會在

意的。

生6:湯姆是個心地善良的孩子,當(dāng)他得知?dú)⑷朔竼贪１焕г谏蕉春?，臉色煞白，十分震驚。

師:大家的發(fā)言十分熱烈，對湯姆了解得很詳細(xì)了,我們更加喜歡湯姆了。湯姆不怕困難,遇到事

情能沉著冷靜地對待，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

設(shè)計意圖：

教師引導(dǎo)學(xué)生找到交流的合適話題，找到感興趣的話題、有價值的話題展開深入探索。

學(xué)生只有了解這本書的主要內(nèi)容,才能更深入地交流。

2.書中的內(nèi)容，你們對哪一部分最感興趣?哪一部分最精彩?說說從這一部分中你讀懂了什么。

（全班同學(xué),少數(shù)服從多數(shù)，共同討論一個內(nèi)容，并說說自己的觀點(diǎn)。）

3.學(xué)生匯報:根據(jù)書中的內(nèi)容,說說自己的觀點(diǎn)。

（其他同學(xué)分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。）

4.書中有沒有讓你覺得困惑，或是感到奇怪的情節(jié)?有沒有出乎意料的情節(jié)？

（我對湯姆利用風(fēng)箏線探路感到奇怪;課文節(jié)選部分的結(jié)尾，喬埃被困在洞中讓我出乎意

料。）

設(shè)計意圖：

針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，發(fā)表自己的見解，觀點(diǎn)必須有說服力，讓學(xué)生感受到:同讀一本書,

每個人的理解也不一樣。

5.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你對這本書的新的想法。

示例:小說以湯姆?索亞傳奇式的經(jīng)歷為線索，通過描寫他的冒險經(jīng)歷，讓我們看到了湯

姆?索亞和他的同伴天真的心靈和勇于探險、追求自由的精神。

6.讀了這本書，你想說些什么？

（學(xué)生可以從多方面來分析，只要說得合理就可以。）

示例:我被湯姆?索亞的聰明、勇敢、正直、真誠、樂觀所折服，他具有一般孩子沒有的想

象力和叛逆精神，他雖然生性頑皮,喜歡搞"惡作劇"，但他并沒有惡意，而且心地善良,樂于助

人，遇到危險，他很少想到自己的安危，而是處處為他人著想,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

7.由這本書你想到了哪些相似的書，或是想到了哪些人？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他積極向上的書。）

設(shè)計意圖：

拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多方面來談自己的想法。

四、總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們都積極發(fā)言，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。希望大家在以后的生活中多多閱讀，拓展

我們的知識面陶冶情操，讓我們生活得有意義。

【板書設(shè)計】

口語交際:同讀一本書

根據(jù)書中的內(nèi)容，說說自己的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)要有說服力。

教學(xué)夜思廣

、?習(xí)作：寫作品梗概

--------------------二第學(xué)模計/--------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架把握重點(diǎn)。

2.篩選概括，合并成段。保留"主干"，去除"枝葉"。用簡明的敘述性語言概括主要章節(jié)的內(nèi)

容。

3.錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

4.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文的主要內(nèi)容，保留原文主要情

節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的方式,與同學(xué)交流、討論,并進(jìn)行修改。(重點(diǎn))

2.借鑒本單元故事梗概的寫作方法，學(xué)習(xí)用簡明的語言概括原文的主要內(nèi)容，保留原文主要情

節(jié)，使它成為通順連貫的短文章。(難點(diǎn))

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.交流文學(xué)作品梗概，交流時做到語言簡阻內(nèi)容充實(shí)連貫。

2.在寫作指導(dǎo)中運(yùn)用"讀、抽、連、理"的方法寫作品梗概。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

L我們在用文字向別人介紹一本書、一部電影作品或一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。

2.什么是梗概呢?梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。

二、如何寫梗概。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《魯濱遜漂游記》(節(jié)選)中梗概的寫作方法。

以小組為單位，展開討論:怎樣才能寫好一本書的梗概？

2.小組成員展開交流，并派出代表在講臺上發(fā)言。

3.師生總結(jié)寫作品梗概的方法：

(1)讀懂內(nèi)容把握脈絡(luò)。理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握要點(diǎn)。

(2)篩選概括，合并成段。保留"主干"，去除"枝葉"。用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的

內(nèi)容。

(3)錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

4.教師補(bǔ)充。

寫梗概還需要注意這些地方：

⑴詳寫略寫須分清:對你要介紹的作品,要注意內(nèi)容詳略上的安排。寫得詳細(xì)的內(nèi)容多介紹,

寫得簡略的地方少介紹或不介紹。

⑵關(guān)鍵要素說清楚:一般來說，像時間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果,還有作者在這

部作品中要表達(dá)的愛曾要弘揚(yáng)的精神，要鞭撻的現(xiàn)象,要闡明的觀點(diǎn)，等等，都是作品中非常重

要的內(nèi)容，一定要說清楚。

(3)不能改變原文或者作品的中心思想。

三、寫作指導(dǎo)。

L讀:了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。

2抽:在理解原文的基礎(chǔ)上，明確每段的段落大意。詳寫的重點(diǎn)段落句子保留。

3.連:將抽取出來的各段大意連接起來。

4.理:將連接好的語句梳理通順，使它成為一段通順的話。

溫馨提示:所寫的梗概應(yīng)盡量做到:長話短說要簡明;詳寫略寫要分清;中心順序人稱都不

變;關(guān)鍵要素說清楚。

四、例文引導(dǎo)，方法指導(dǎo)。

1.以《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)為例,說說課文寫了幾件事，列個小標(biāo)題，把這些事連起來。

2.出示例文：

《魯濱遜漂流記》故事梗概

在一次航海中，魯濱遜所乘的船在一個荒島附近觸礁，船上的水手和乘客都被淹死了，只

有魯濱遜一個人幸運(yùn)地活了下來。海浪把他卷上了沙灘。在克服了最初的悲觀與絕望之后,

他憑借自己頑強(qiáng)的毅力，與大自然展開了英勇的斗爭。他依靠自己的雙手和智慧自力更生，過

起了荒涼的野島生活。經(jīng)過不懈努力，他不僅有了自己的住所和家具，還有牧場、種植園，甚至

還養(yǎng)了寵物。在如此艱難的情況下，他能過上這樣的生活,完全是憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造

的奇跡。

魯濱遜是一個善于幫助別人的人，他從一幫野人手中救下一個俘虜，給他取名"星期五"，

從那以后，"星期五"就成為他忠實(shí)的伙伴和仆人。魯濱遜還教他學(xué)會了說英語。后來,T

英國的船經(jīng)過荒島，魯濱遜幫助船長制服了制造叛亂的水手，乘船離開荒島，返回英國,過上了

幸福的生活。魯濱遜從落難荒島到返回英國,這段時間竟長達(dá)二十八年。

一個人在身陷絕境時，竟還能對生活充滿信心，勇敢地面對生活，創(chuàng)造生活,實(shí)在是難能可

貴。這使我認(rèn)識到，不論何時何地,不管遇到多大的困難，我們都不能被困難嚇倒,要勇敢地面對

困難，克服困難，始終保持一種積極向上、從容樂觀的心態(tài),去面對和挑戰(zhàn)厄運(yùn)。只有這樣，我們

才能像魯濱遜那樣，做一個勝利者。

點(diǎn)評:本篇故事梗概抓住了文章的主要情節(jié)，突出了中心，描寫了魯濱遜"流落荒島""建

房定居""馴養(yǎng)培育""救‘星期五'""回到英國"等故事情節(jié)，語言凝練，言簡意賅，理清了文

章的脈絡(luò)才巴握了要點(diǎn)，并用簡明扼要的語言概括了每個章節(jié)的大概內(nèi)容,是一篇不錯的作品。

五、學(xué)生交流,說說該如何寫梗概。

【板書設(shè)計】

習(xí)作:寫作品梗概

寫梗概的方法：

①讀懂內(nèi)容把握脈絡(luò)。

②篩選概括，合并成段。

③錘煉語言，連貫表達(dá)。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.錘煉語言，連貫表達(dá)。適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

2.學(xué)會對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的方式,與同學(xué)交流、討論,并進(jìn)行修改。

【教學(xué)過程】

一、整體介紹這次學(xué)生習(xí)作的情況。

二、講評指導(dǎo)。

1.如何寫梗概呢？

(1)讀懂內(nèi)容耙握脈絡(luò)。

(2)篩選概括，合并成段。

⑶錘煉語言，連貫表達(dá)。

2.出示學(xué)生的佳作,說說作品好在哪里。

3.出示有問題的習(xí)作，說說應(yīng)該從哪些方面來修改。

三、修改習(xí)作。

1.學(xué)生自評，小組互評。

自我修改:寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等,同時對

自己不滿意的段落還可以在旁邊重新寫。

2.學(xué)生修改習(xí)作。

同桌互改:與同桌交換習(xí)作，互相用修改符號改一改細(xì)節(jié)地方，然后對整篇文章作簡單的

評價。

【板書設(shè)計】

習(xí)作:寫作品梗概

講評指導(dǎo)修改習(xí)作

、語文園地

--------------------、教學(xué)段計f------------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1.感知名著中的人物形象，找到人物身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。

2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)寫夸張

句。

3.對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言,學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的感

受。

4.能背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

過程與方法：

學(xué)生自學(xué)、交流，教師點(diǎn)撥。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學(xué)習(xí)一組出自《增廣賢文》的格言和諺語，豐富學(xué)生的語言積累,讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀

文化。

2.培養(yǎng)學(xué)生感知名著中的人物形象，找到人物身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會從多方位、多角度來評價人

物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作、神態(tài)來評價人物，并從中感知人物形象。

2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達(dá)作用，并發(fā)揮想象，學(xué)寫夸張

句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、交流平臺。

L先讀一讀交流平臺,說說你讀懂了什么。

預(yù)設(shè):在本次交流平臺活動中，我知道了三個外國作品中的人物形象，分別是:熱愛自由、喜

歡冒險、很有趣、有點(diǎn)兒虛榮心的湯姆?索亞，善良勇敢的桑如酥口淘氣頑皮又體貼父母的尼爾

斯。我讀懂了要抓住人物的語言、動作、神態(tài)，從多個角度去評價人物。

2.討論閱讀方法。

Q)外國文學(xué)名著是人類文明的寶貴財富，是數(shù)千年來各國民族留下來的瑰寶。優(yōu)秀的文學(xué)作

品能夠展現(xiàn)一個國家、一個民族的精神風(fēng)貌、風(fēng)土人情、人文地理、宗教信仰等多方面的知

識，是我們了解世界的窗口，更是我們汲取勺除文化的精神食糧。

下面我們就來討論,有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品中去。

(2)讓生快速讀"交流平臺"，結(jié)合文學(xué)作品,以小組為單位，展開討論。

①明確討論要求:小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn),探討閱讀外國作品的方法。

②教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)撥。

③各小組派代表發(fā)言，師歸納：

閱讀方法概括如下：

a.讀名著時學(xué)會對書里的人物作出自己的評價。

b.留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中感知人物形象，找到人物精神的閃光點(diǎn)。

c.學(xué)會從多方面、多角度評價人物,每個人都有自己獨(dú)特的個性，要抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行評價。

d.在選擇文學(xué)作品時，自己喜歡的可以精讀，采用摘抄優(yōu)美段落、做讀書筆記等方法;對于自己

不太喜歡的作品可以快速地閱讀，粗略地了解大意，也可以采用跳讀法進(jìn)行閱讀。

e.在閱讀外國文學(xué)作品之前，要先瀏覽作家作品簡介或序言、后記以及內(nèi)容簡介等，了解了故

事內(nèi)容后再去閱讀。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究,讓學(xué)生在探究中抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，從多個角度評價人

物，為閱讀名著夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、詞句段運(yùn)用。

(一)讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同特點(diǎn)。再從后面的詞語中選擇一兩個,發(fā)揮想

象，仿寫句子。(出示課件)

1.先讀讀三個例句,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

(都運(yùn)用了夸張的手法)

2.學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。

淚水如雨,灑了一地:表現(xiàn)出鎮(zhèn)上的人對失蹤的孩子得以回到家的那種高興和激動的心

情。

眨眼就到了:表現(xiàn)春節(jié)來臨之快。

大山都抖了三抖:展現(xiàn)出吼聲之大。

3.發(fā)揮想象，仿寫句子。

盼望:因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈牡絹?，我們迫不得已在家上網(wǎng)課，多么盼望著開學(xué)那一天的到

來，簡直望眼欲穿?。?/p>

餓:勞動了一天，他餓極了，已經(jīng)餓得前胸貼后背了。

安靜:教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽到。

4.拓展:(1)他說話嗓門真大,房子都快被震塌了。

(2)他們高興得一蹦三尺高。

(3)整個禮堂擠得連根針也插不進(jìn)去。

5.運(yùn)用夸張的修辭手法的好處:運(yùn)用夸張的修辭手法,可以表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，給人以更直觀和深

刻的感受。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用