初始觀察能力培養(yǎng)策略淺探

在作文教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)無話可說、無事（物）可寫的窘境。這種情況的出現(xiàn)與教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的初始觀察能力有直接關(guān)系。初始觀察能力指觀察者有意識(shí)、有目的地觀察并感受外在事物的能力。具備初始觀察能力的人能夠從司空見慣的生活現(xiàn)象中見人所未見、感人所未感，而這些獨(dú)特的所見所感往往能成為寫作的良好素材。一、用表格化方式記錄生活，讓生活從無到有生活本是豐富多彩、充滿意蘊(yùn)的，但缺乏初始觀察能力的學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，將自身置于生活之外，這是學(xué)生作文時(shí)無話可說的重要原因。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用表格化的方式記錄生活，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美、之趣、之真、之蘊(yùn)，讓生活在他們眼中從“無”到“有”。一次作文訓(xùn)練時(shí)，筆者要求學(xué)生寫出他們?cè)谛瞧谔熘杏∠笊羁痰?件事。學(xué)生顯出不可置信的神情，繼而齊聲抱怨：“老師，這太難了吧，一天中哪有那么多印象深刻的事？”“真難嗎？老師隨手一記，就有8件?！惫P者一邊輕描淡寫地說，一邊出示下列表格?？吹健笆录币粰谥械膬?nèi)容，學(xué)生嚷開了：“老師，這些雞毛蒜皮的事有什么意義？”“太有意義了！”筆者指著第一件事告訴學(xué)生，四季美是百年名店，以做湯包聞名于武漢三鎮(zhèn)，但是現(xiàn)在它根據(jù)武漢夏天炎熱的特點(diǎn)開發(fā)了薄荷雞絲涼面，再配上一杯冰涼的紫蘇檸檬水，給人全新的感覺。講到這里，筆者在“記錄的原因”一欄中加上“傳統(tǒng)文化需要?jiǎng)?chuàng)新”。隨后，筆者和學(xué)生共同分析，依次提煉出記錄其他7件事的原因：回味在大自然中采摘果實(shí)的快樂；大膽嘗試才能收獲甜蜜；“浪子回頭金不換”的感悟；解構(gòu)一個(gè)新體式，闡釋長(zhǎng)期練習(xí)才能悟到真諦的道理；關(guān)于人生“小滿”的思考；好方法助人事半功倍；胖不是問題，老不是問題，不自信才是大問題。共同分析后，學(xué)生如醍醐灌頂。筆者讓學(xué)生說說周日的早餐。一名學(xué)生說，周一至周五時(shí)間緊，媽媽都讓他在外邊吃早餐，周日媽媽專門為他包了可口的餃子。另一名學(xué)生說，周一至周五，她都在家吃媽媽準(zhǔn)備的早餐，但周日時(shí)媽媽擔(dān)心做早餐發(fā)出聲音驚擾了她休息，所以等她起床后單獨(dú)為她叫了一份外賣。以往，學(xué)生都認(rèn)為這樣的事微不足道，難登大雅之堂，但現(xiàn)在他們從兩位媽媽截然相反的行為中讀出了濃濃的母愛，感受到了生活的多姿多彩。二、用辨析的方式觀察生活，讓生活從粗到細(xì)文章要生動(dòng)感人離不開細(xì)節(jié)描寫，而生活中的細(xì)節(jié)要么藏得深容易被忽視，要么與其他事物相似難以辨別，所以初始觀察能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“用辨析的方式觀察”。用辨析的方式觀察指從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與其他對(duì)象之間，或者同一個(gè)對(duì)象在不同情境中的差異。比如，說到秋天，人們總會(huì)想到秋高氣爽，但這是所有人一成不變的感受嗎？其實(shí)，不同地域的秋天給人們的感受是不一樣的，即使同一個(gè)地域，不同的年份情況也不一樣。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察今年的秋天是“干燥”的還是“干爽”的。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定向觀察秋風(fēng)，讓他們發(fā)現(xiàn)干燥的秋天和干爽的秋天的風(fēng)的差異。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，干燥的秋天，風(fēng)是干硬粗暴的，它不由分說地奪走了人們身體里的水分，讓人的皮膚繃得緊緊的，每一個(gè)毛孔都無法呼吸，風(fēng)一吹，濕潤(rùn)的嘴唇瞬間干枯，繼而裂開小口子；干爽的秋天，風(fēng)有一種夏季和秋季碰撞出來的奇妙滋味，它吹去了夏天的燥熱、濕悶，帶來舒心的涼爽，十分清新。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定向觀察樹葉，讓他們發(fā)現(xiàn)干燥的秋天，樹葉一碰就四分五裂，而干爽的秋天，樹葉完整地飄落，還帶著淡淡的木質(zhì)清香。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身上穿的衣服，讓他們發(fā)現(xiàn)干燥的秋天脫衣服時(shí)，衣服會(huì)在靜電的作用下發(fā)出“噼噼啪啪”的細(xì)微響聲，而干爽的秋天，衣服不像夏天那么黏人，舒適度恰到好處。世界總是處于變化之中，如春夏之交的變化、夏秋之交的變化、秋冬之交的變化等，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化在生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并從細(xì)節(jié)中獲得對(duì)生活的獨(dú)特感受，學(xué)生的初始觀察能力必將得到提高，生活的豐富程度必將增強(qiáng)。當(dāng)生活在他們眼中顯得無奇不有時(shí)，何愁作文時(shí)無內(nèi)容可寫？三、變換角度觀察生活，讓生活由淺入深我們觀察世界時(shí)除了要掃視、凝視，還得透視——透過紛繁復(fù)雜的表象看到本質(zhì)，透過林林總總的不同看到相同，透過看似相同的事物看到不同。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察同一個(gè)事物，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效方法。筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生做過如下訓(xùn)練。筆者所在的學(xué)校位于球場(chǎng)路，這條路上有兩所學(xué)校（一所高中和一所初中）、一個(gè)花鳥市場(chǎng)、兩家菜市場(chǎng)、一間古色古香的四季美湯包店，還有櫻花糕坊、如意餛飩小吃店等。一次作文訓(xùn)練時(shí)，筆者給學(xué)生列出“球場(chǎng)路，一條充滿書香氣息的路；球場(chǎng)路，一條充滿浪漫氣息的路；球場(chǎng)路，一條充滿煙火氣息的路；球場(chǎng)路，一條充滿人間溫情的路；球場(chǎng)路，一條洋溢著青春活力的路”等觀察角度，要求學(xué)生選取其中一個(gè)或幾個(gè)角度進(jìn)行觀察，一周后全班交流。學(xué)生透過熟視無睹的街景，居然有很多新奇的發(fā)現(xiàn)。他們透過兩所中學(xué)的學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上邊走邊討論學(xué)習(xí)問題的情景，學(xué)生午餐時(shí)在小吃店拿著筷子比畫幾何圖形的情景，以及下班的老師和學(xué)生邊走邊聊學(xué)習(xí)問題的情景，等等，感受到“球場(chǎng)路，真是一條充滿書香氣息的路”；透過道路兩旁高大的梧桐樹春夏時(shí)投下斑駁的樹影、秋天時(shí)翩飛的金黃樹葉，以及花鳥市場(chǎng)的花香鳥鳴、情人節(jié)買花相贈(zèng)的情侶們和四季美湯包店、櫻花糕坊、如意餛飩這些店名的美好，感受到“球場(chǎng)路，真是一條充滿浪漫氣息的路”；透過接送孩子上學(xué)、放學(xué)的父母接過孩子的書包邊走邊聊，在小吃店的父母把菜夾到孩子碗中時(shí)充滿憐愛的眼神，以及母親節(jié)、父親節(jié)孩子給父母買花的場(chǎng)面，感受到“球場(chǎng)路，真是一條充滿人間溫情的路”；透過早餐時(shí)段滿大街各種各樣的美食溢出的香氣，端著美食邊走邊吃的人們，以及菜場(chǎng)色彩繽紛的各色蔬菜和拎著菜在大街上來來往往的人們，感受到“球場(chǎng)路，真是一條充滿煙火氣息的路”；透過上學(xué)、放學(xué)的學(xué)生肩上扛著樂器的自信，抱著籃球、足球的學(xué)生談?wù)撉蛐?/p>