部編人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下第三單元整合備課

第三單元主題備課

二次備課

一、單元教材解讀

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編

排的。主要由《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》4首詩(shī)歌組

成。本單元以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了不同的意境，目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)

歌的魅力，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)自己的感受和情感。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本單元要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的美妙，并用心去感

受詩(shī)歌的樂(lè)趣和新鮮感。

3.積累字詞，并掌握字詞的基本應(yīng)用。

4.在讀中體會(huì)，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的新鮮感，并積累好的詩(shī)文，留心摘抄

身邊的好詩(shī)，也樂(lè)于分享自己喜歡的詩(shī)。

5.通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)

歌分類(lèi)。

6.想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

7.培養(yǎng)讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的興趣，并形成一定的詩(shī)文鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。4篇詩(shī)歌中語(yǔ)句表達(dá)非常精妙，學(xué)

會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如，《短詩(shī)三首》中的提到的“心

中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里”寫(xiě)出了對(duì)母親的依戀：《綠》中的“所有的綠集中

起來(lái)，擠在一起”寫(xiě)出了對(duì)綠的感受和熱愛(ài)；《白樺》中通過(guò)對(duì)白樺的描寫(xiě)，表達(dá)了作

者對(duì)具有白樺精神的守林人的贊美?！对谔烨缌说臅r(shí)候》描寫(xiě)了作者看到的雨過(guò)天晴的

景象，表達(dá)作者對(duì)雨后景物的喜愛(ài)和贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞句

表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

（2）根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題安排了收集詩(shī)歌資

料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩(shī)三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，

抄寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)明作者及出處。《白樺》一文中，收集詩(shī)歌，交流自己的摘抄本。

（3）合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。本單元有一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”要求合作編小詩(shī)

集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

四、教學(xué)總體構(gòu)想

模塊一：主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）

模塊二:精讀品悟《短詩(shī)三首》（2課時(shí)）

模塊三:精讀品悟《綠》（2課時(shí)）

模塊四：精讀品悟《白樺》（2課時(shí)）

模塊五：自主學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》（1課時(shí)）

模塊六：綜合性學(xué)習(xí).輕叩詩(shī)歌大門(mén)（1課時(shí)）

模塊七:語(yǔ)文園地（2課時(shí)）

復(fù)習(xí)課：（2課時(shí)）考試課：（2課時(shí)）矯正課：（1課時(shí)）

總課時(shí)：17課時(shí)

五、單元教學(xué)流程

第一模塊：主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（2課時(shí)）

預(yù)習(xí)內(nèi)容

本單元的四篇課文

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀第三單元的生字、生詞；朗讀課文，借助工具書(shū)弄懂課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；

2、概括課文主要內(nèi)容。；

3、能結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物不同的性格特點(diǎn)。

教學(xué)流程

一、自主預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行常規(guī)自主預(yù)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)

1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)預(yù)習(xí)。

2.充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。

3.小組長(zhǎng)匯報(bào)小組過(guò)關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

三、教師抽查預(yù)習(xí)情況

教師抽查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)抽查情況作出評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀

的問(wèn)題。梳理全班學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字

本單元左右結(jié)構(gòu)字比較多，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“"“”“”“”“”五個(gè)

字，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察所占比例。學(xué)生先描紅再練寫(xiě)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并組織學(xué)生

在小組內(nèi)進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。

第二模塊：精讀品悟《短詩(shī)三首》（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)“繁、

漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味

2.展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.【出示課件2】

《紙船》一一寄母親

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著一一留著，

疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰

心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)

中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚

疊的，萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼

睛看世界。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩(shī)。

2.（板書(shū)課題：繁星）學(xué)生齊讀課題“繁星”。解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”

字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的“絞絲底”寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)得扁一些。

【出示課件3】

3.詩(shī)集介紹：【出示課件4】

《繁星》：是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所

寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)?/p>

《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些''零碎的思想〃收集

在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童

真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三

是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)

人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。

筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了

第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文

學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國(guó)新文學(xué)”

課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年

99歲，被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”

二、初讀課文，自主識(shí)字詞

1.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）讀準(zhǔn)字音

【出示課件6：詞語(yǔ)】

漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到

自由讀，指名讀。

師生共同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音

“膝

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)【出示課件7】

重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝”。

“藤”上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是“滕”，不

是“騰

“膝”左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)“木”，撇捺要注意避讓

穿插，下面不是"水”。

（3）理解詞語(yǔ)【出示課件8】

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢

圓形?？偁罨ㄐ颍杭鹃_(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

三、有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（一五九）【出示課件9】

1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起

伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（七一）【出示課件10】

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上一”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。

環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一三一）【出示課件111

1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”ang的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)

號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，理解“思潮”。

過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么

特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)【出示課件12】

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話(huà)導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我們

將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的偉大。

【出示課件16】

二、有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》（七一）【出示課件17】

這些事一一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。

2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。

想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，

聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上”喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿(mǎn)母愛(ài)的感受。）

4.理解詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。

預(yù)設(shè)：“永不漫滅”是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母

愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》（一五九）

【出示課件18】

母親啊！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？

（1）“天上的風(fēng)雨”是指什么？

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。

（2）“心中的風(fēng)雨”又是指的什么呢？

（預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦……）

（板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦）

作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨”又是指的什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：【出示課件19】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多?。?）1911年，辛亥革命爆發(fā)，

革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

三、有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》（一五九）

1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，理解''心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體

會(huì)情感?！境鍪菊n件20】

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親

(2)1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是

槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……

(3)1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》,

她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……

風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

(板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀)

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

L情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。

2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考?！境鍪?/p>

課件21】

(1)“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期

作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)?！币弧侗淖詡鳌?/p>

(2)“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海?！币弧锻隆?/p>

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感

(板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激)

3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

【出示課件22】

這些事—

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

L品悟月明：月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又

寄托著作者怎樣的情感？

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心……母親的

膝上感受到什么呢？

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

四、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。

出示“語(yǔ)文園地”詞句段運(yùn)用【出示課件23】

◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事一這些事一

是永不漫滅的回憶：是永不漫滅的回憶：

月明的園中，（）的（），

藤蘿的葉下，（）的（），

母親的膝上。（）的（）。

2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。

3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。

4.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件24】

1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩(shī)，被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮

膜拜所打動(dòng)。

2.布置作業(yè)，拓展延伸。

朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星?春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)寫(xiě)清作者和出處，和家人或

朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

模塊三:精讀品悟《綠》（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

4.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)會(huì)整理資料的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠二

3.在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.談話(huà)導(dǎo)入：【課件出示2］（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的

圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠

是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟

著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧！

3.板書(shū)課題：(板書(shū)：10綠)

4.全班齊讀課題。

5.這篇文章的作者，你了解他嗎？(艾青)【課件出示3】

艾青(1910?1996),原名蔣海澄，浙江金華人。1928年入杭州國(guó)立西

湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)

左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)?！洞笱吆右灰晃业谋Ｄ贰钒l(fā)表后引起轟

動(dòng)，一舉成名?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，

任《文藝陣地》編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職。1941年赴延安，任《詩(shī)刊》

主編。

今天，我們就跟隨作者的腳步，一起去走進(jìn)“綠”的世界。

二、初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

(1)讀準(zhǔn)字音?！境鍪菊n件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡

綠粉綠

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉”，后鼻音“瓶工

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出

來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

【出示課件5】

交叉：方向不同的幾條線(xiàn)或條狀物互相穿過(guò)。

節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位，在音樂(lè)中，有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔

一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)。

指揮：指導(dǎo)演奏的人。

整齊：有秩序，協(xié)調(diào)一致。

重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂本上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè),

一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

【出示課件6】

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠”

“瓶”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊的“瓦”，注意筆畫(huà)的穿插避讓?zhuān)瑱M折彎鉤不要寫(xiě)

得太長(zhǎng)。

“擠”左窄右寬，注意右邊的上面是“文”，不是“攵二3.指名說(shuō)說(shuō)本課的

主要內(nèi)容。

【出示課件7】

這首詩(shī)表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)：風(fēng)一吹，就隨

著節(jié)拍整齊地飄動(dòng)在一起。

三、梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

【出示課件8】

第一段（1-3小節(jié)）：寫(xiě)到處都是“綠二

第二段（4?5小節(jié)）：具體介紹“綠”的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)【出示課件9】

L總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋，看到了各種綠色，感

受到綠的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作業(yè)：

（1）抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)3遍。

（2）課下朗讀課文，并背誦下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀：【出示課件131

墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡

綠粉綠擠在一起

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠，這些綠給

作者什么感覺(jué)？下面我們跟著詩(shī)人艾青的腳步來(lái)到綠色的春天，體會(huì)春的美

妙。

二、誦讀課文，感悟體會(huì)

1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我

們調(diào)出了哪些綠色？

2.板書(shū)：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠（同時(shí)貼出色卡）

3.感受綠的多：是不是只有這些“綠”？你還知道有哪些綠？（了解省略號(hào)

的作用）

4.出示第一小節(jié)：【出示課件141

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……

難怪作者說(shuō)（出示第二節(jié)），【出示課件15】

到哪兒去找這么多的綠：

墨綠、淺綠、嫩綠、

翠綠、淡綠、粉綠……

綠得發(fā)黑，綠得出奇；

自己輕聲朗。指名讀。全班齊讀。

5.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出”是什

么意思嗎？（不同尋常）

（板書(shū)：綠得發(fā)亮、綠得出奇）

6.齊讀第一、二小節(jié)。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？朗讀課文三、四、五小

-++-

To

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

隨機(jī)：第三小節(jié)：

（1）出示說(shuō)話(huà)練習(xí)?！境鍪菊n件16]

說(shuō)一說(shuō)：

風(fēng)中的___________________________是綠色。

雨中的__________________________是綠色。

陽(yáng)光下的_______________________也是綠色。

（學(xué)生挑選其中一個(gè)交流）

（2）指名讀，全班齊讀。

第四節(jié)：

(1)【出示課件17】出示圖片，幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來(lái)，擠在

一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。”(板書(shū)：擠、重疊、交叉)

(2)指名讀，男女生對(duì)讀。

第五節(jié)：

(1)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？(板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng))

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

(2)出示說(shuō)話(huà)練習(xí)?！境鍪菊n件181

說(shuō)一說(shuō)：

一陣風(fēng)吹來(lái)，小草________,柳條_______，樹(shù)枝_____o

(3)指讀，師范讀，全班讀。

二、拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練【出示課件19、20、21]

1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)“所

有”的綠集中起來(lái)的情景嗎？

2.閱讀鏈接

讀一讀“閱讀鏈接”，說(shuō)一說(shuō)：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間，宗

璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來(lái)的綠，滿(mǎn)眼都是綠。

預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠，艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的。

3.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練

春天到了，校園里_____________________________.

公園里________________________________________o

田野里________________________________________o

4.試背課文。

模塊四:精讀品悟：《白樺》(2課時(shí))

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)

本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

L感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

11.1出示課件2】

猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。

你猜出來(lái)了嗎？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子，讓

我們一起看看!這就是白樺樹(shù)?！境鍪菊n件3】（出示白樺樹(shù)圖片）

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩(shī)人。生于梁

贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往

莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員，同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙

尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、

高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字

音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。【出示課件5、6]

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫(huà)是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)寫(xiě)筆順：橫折

橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出

來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

【出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線(xiàn)等制成的穗子，常用于舞臺(tái)服裝的裙邊

下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或來(lái)得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，

一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫(huà)，端正、工整地把每一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。

(二)指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。【出示課件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，

在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲?

讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文【出示課件13】

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些不同呢，下

面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

(2)你仿佛看到了什么？想到了什么？

(3)體會(huì)到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩

閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”(板書(shū)：看到：披銀霜，綻

花穗)

(2)詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、

挺拔，它是高尚人格的象征。(板書(shū)：想到：高尚人格)

(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板書(shū)：情感：

熱愛(ài)之情)

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣

的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如

畫(huà)。

(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，一般講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)那樣在字?jǐn)?shù)

和押韻上要求那么嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

（板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美）

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹(shù)（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完

后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)

了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

模塊五：自主學(xué)習(xí)：《在天晴了的時(shí)候》（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)“炫、怯”等

6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情，并由讀到寫(xiě)，

學(xué)會(huì)描寫(xiě)一種景物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思

想感情

2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的

思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.【出示課件2】出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了

哪些詞語(yǔ)？（雨后初霽、云開(kāi)日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家

介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌一一《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）（板書(shū)：

在天晴了的時(shí)候）

4.戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】

戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）

人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“雨巷詩(shī)人”。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，

為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，雖然總量不多，

卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌代

表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》

《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱(chēng)中國(guó)新詩(shī)的杰作。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件4】

潤(rùn)過(guò)涼爽溫柔炫耀膽怯綻透飾彩曝著陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)圓暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音“赤、涉”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字“怯（qi。）”“曝

3.指名讀詞語(yǔ)、相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

理解“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺”等詞語(yǔ)。（方法：可

以查字典，可以選用想象畫(huà)面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。）

【出示課件5】

炫耀：賣(mài)弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（-）讀懂詩(shī)意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩(shī)歌寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線(xiàn)

把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）（板書(shū)：

小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了

怎樣的感受呢？【出示課件8】

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、

讓人心曠神怡的、有生命的……

小草：新綠的、充滿(mǎn)生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂(lè)的、

可愛(ài)的、活潑的……

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的……

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂(lè)的……

（板書(shū)：泥路：溫柔小草：新綠小白菊：綻放鳳蝶兒：自由自在）

5.師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們

真該到小徑中去走一走。因?yàn)橐灰唬▽W(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白菊、鳳蝶

兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)

現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？【出示課件9】

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成

和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫(huà)面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放

的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀

一讀第三節(jié)。

2.指名提問(wèn)：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出

示課件10]

（雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，

林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。

（板書(shū)：新陽(yáng)溪水云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一

說(shuō)。

五、品味詩(shī)句，總結(jié)全文

這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留

下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)

中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望

大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)

美的眼睛。（板書(shū)：熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活）【出示課件11】

六、拓展練習(xí)【出示課件12】

1.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)有怎樣的心情？

2.你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀察

到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。

3.最后有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

（1）熟讀詩(shī)歌，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情朗讀詩(shī)歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

（3）根據(jù)教師板書(shū)提示，試著背誦詩(shī)歌。

模塊六：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)（1課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。

2.通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，并號(hào)召每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參與。

2用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.表情手勢(shì)要自然

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課【課件出示2】

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，也知

道了一些關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩(shī)歌，去了解更

多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和趣事呢？你想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生

的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我

們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你知道哪些詩(shī)人呢？有哪些與詩(shī)歌有關(guān)的故事或軼聞

趣事？

3.除了中國(guó)的詩(shī)人，詩(shī)作，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌

嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你

一定想更多地了解詩(shī)歌，但僅憑個(gè)人的力量是有限，搜集的資料也會(huì)有限，

我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來(lái)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)呢？那要如何才能合

作完成呢？（導(dǎo)出擬定活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)吧?。ò鍟?shū)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)）

二、師生合作，共商計(jì)劃

1.師：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制

定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家想想，

在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？（戲稱(chēng)作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo)：【課件出示3】

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動(dòng)內(nèi)容

（3）如何開(kāi)展活動(dòng)

（4）擬定活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、

分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果

3.教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了

一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P44頁(yè)。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P44頁(yè)的“活動(dòng)建議”?！菊n件出示4】

（要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對(duì)擬定活

動(dòng)計(jì)劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)?！菊n件出示5】

匯報(bào)讀懂哪些要求。（圍繞“合作編小詩(shī)集”，“舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)”可以有

選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）（板書(shū)：合作編詩(shī)集舉辦詩(shī)歌朗誦

會(huì)）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)有：【課件出示6]

（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌

的知識(shí)和故事等。

（2）按照一定的類(lèi)別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類(lèi)。

（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。（準(zhǔn)備一

個(gè)筆記本）

（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（5）根據(jù)興趣，選擇開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。

6.學(xué)生分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理討論

意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

三、制定計(jì)劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議。

(教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量

不重復(fù))

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，展開(kāi)行動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

(-)合作編小詩(shī)集【課件出示7】

1.可以編寫(xiě)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫(xiě)收集來(lái)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫(xiě)自己寫(xiě)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫(xiě)與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？【課件出示8】

(1)可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度給詩(shī)歌分類(lèi)。

(2)配上插圖。

(3)給詩(shī)集取個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，在班級(jí)里展示。

(板書(shū)：分類(lèi)配圖取名封面目錄)

(二)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

1.選擇詩(shī)歌。

小組討論：選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開(kāi)班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)?！菊n件出示9】

(1)推選班級(jí)主持人。

(2)安排好節(jié)目順序。

3.對(duì)朗誦者提出要求：【課件出示10】

(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的感情。

(2)表情、手勢(shì)要自然。

(板書(shū)：語(yǔ)氣恰當(dāng)表情、手勢(shì)自然)

五、課堂小結(jié)【課件出示口】

本次綜合性活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了編詩(shī)集，學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作

詩(shī)歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩(shī),

爭(zhēng)做小詩(shī)人！

模塊七：語(yǔ)文園地（2課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。

4.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。

5.積累和理解名人名言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫(xiě)詩(shī)歌）

2.理解并積累名人名言

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

本單元是詩(shī)歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩(shī)歌中的美麗世界，

大家是不是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中很享受呢？讓我們一起走進(jìn)這一單元的語(yǔ)文

園地，走進(jìn)詩(shī)歌的樂(lè)園吧！【出示課件2】

一、交流平臺(tái)

1.本單元學(xué)習(xí)的課文中，都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想

一想新詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們有什么高見(jiàn)吧！【出示課件3】

小雨：我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)奏

感。

小博：詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)

言表達(dá)也很獨(dú)特，如陽(yáng)光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新

綠。

小如：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲

到你的懷里"，讓我體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。

2.請(qǐng)同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“”畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生交流。

學(xué)生反饋練習(xí)情況，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥指導(dǎo)：【出示課件4】

（1）現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩(shī)歌表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特感受，蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。

（3）詩(shī)歌表達(dá)著真摯的感情。

（板書(shū)：新詩(shī)的特點(diǎn)：有節(jié)奏感豐富的想象獨(dú)特的感受真摯的感情）

4.小練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們從本單元的幾首新詩(shī)中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表

達(dá)了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?！睂?xiě)出了詩(shī)人對(duì)“綠”

的獨(dú)特感受，表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)春天，喜愛(ài)大自然的思想感情。

從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白

的流蘇如畫(huà)?！斌w會(huì)到作者對(duì)白樺的喜愛(ài)和贊美之情。

二、識(shí)字加油站

你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書(shū)：古代文人）【出示課件6】

quyuanm6ngfu

屈原陶淵明孟浩然杜甫

hanyuyuxlzhonggong

韓愈劉禹錫范仲淹龔自珍

1.認(rèn)一認(rèn)

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

（2）小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流糾正易錯(cuò)生字讀音，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)

現(xiàn)。

（3）小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

前鼻音“淵、韓”,后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。

（板書(shū)：認(rèn)識(shí)古代文人）

3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7、8、9、10、11、12、13、14]

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)詩(shī)人、政治家。

羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均。約公元前340年出生于

楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北秫歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問(wèn)》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中

國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世

稱(chēng)靖節(jié)先生。涪陽(yáng)柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩(shī)人、辭賦家。曾任

江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，

八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱(chēng)為“古

今隱逸詩(shī)人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（現(xiàn)湖北襄

陽(yáng)）人，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為孟山人，是唐代著名的山水

田園派詩(shī)人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖

籍襄陽(yáng)，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白

合稱(chēng)“李杜”。為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與

李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，漢族，

自稱(chēng)“郡望昌黎”，世稱(chēng)“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、

思想家、哲學(xué)家，政治家。

劉禹錫：（772-842）,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，自稱(chēng)“家

本滎上，籍占洛陽(yáng)”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩(shī)豪”

之稱(chēng)。

范仲淹：（989-1052）,字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、

政治家、文學(xué)家。

龔自珍：龔自珍（1792—1841）,字瑁（se）人，號(hào)定庵（an）o漢族，

仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽塔山館，又號(hào)羽琰山民。清代思想

家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人