老鷹教小鷹學(xué)飛讀后感

老鷹教小鷹學(xué)飛讀后感老鷹教小鷹學(xué)飛讀后感篇一《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：師：小鷹又跟著老鷹繼續(xù)往上飛，請大家趕緊讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。生：“鼓起勁，拼命，急促地喘著氣，盤旋”，這些詞語是什么意思?師：我們也跟小鷹學(xué)飛吧！(全體學(xué)生起立，教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動作)小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點(diǎn)力氣。(教師帶領(lǐng)學(xué)生加大動作)終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？生1：花更大的力氣。生2：再努力點(diǎn)，使勁兒飛。師：這就是課文中所說的“鼓起勁”與“拼命飛”。出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)師：你為什么這樣讀？生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”)師：你們什么時候也會急促地喘著氣？生1：體育課跑步的時候。生2：上樓梯的時候。生3：很累的時候。出示句子：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？師：你想怎樣讀這句話？生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點(diǎn)。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點(diǎn)。師：小鷹真的會飛了嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：還有幾只鷹飛得更高。師：那你們怎么理解“盤旋”呢？生：(手筆來劃去)就是飛來飛去。師：這時候，小鷹看到比它飛得還要高的老鷹會怎么想，怎么做呢？生1：你們能飛這么高，我也能。生2：小鷹還會繼續(xù)往上飛。師：你想對小鷹說些什么呢?生1：小鷹，你要加油！生2：小鷹，你一定會真正學(xué)到飛行的。生3：繼續(xù)努力！教學(xué)反思：課文的第5、6自然段是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生雖然有了學(xué)習(xí)“一、二兩次飛行”的經(jīng)驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學(xué)中主要把握以下這兩點(diǎn)：一、融情入境，品詞析句，培養(yǎng)語感。閱讀能力從何而來？腳踏實(shí)地地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng),結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。二、珍視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀?！敖虒W(xué)就其本質(zhì)而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程?！币虼?，我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍，尊重、信任學(xué)生，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中，激活學(xué)生的個性，觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對話過程中積極情感的反應(yīng)，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。老鷹教小鷹學(xué)飛讀后感篇二《小鷹學(xué)飛》雖是一篇短小的童話故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。故事講的是小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)從而使小鷹知道學(xué)習(xí)是沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。文章層次清楚，分為三大段，這三大段結(jié)構(gòu)相似。所以在教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)，是我在設(shè)計本課教學(xué)時一個教學(xué)原則。上課伊始，我設(shè)計了“課文寫了小鷹幾次學(xué)飛，分別飛到了什么地方？”這樣一個問題，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，把握文章的脈絡(luò)，理清文章的層次，為下文教學(xué)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)一、二自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件，抓住重點(diǎn)字詞，反復(fù)朗讀等方法來理解課文，體會小鷹飛到大樹上面時高興滿足的心情。接著通過談話和朗讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會老鷹的話是說“作為鷹只飛得比大樹高，根本不算會飛，還差得遠(yuǎn)呢，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)飛行”。由于第三、四段和前兩段的結(jié)構(gòu)完全一樣，所以在學(xué)這兩段時，我出示了合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌合作。在這一環(huán)節(jié)中，我給孩子提供了足夠的時間，讓學(xué)生能夠?qū)W得更加充分。在后來的交流過程中，給學(xué)生提供充分交流的機(jī)會，檢查同桌合作的效果。發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行點(diǎn)撥。通過“孩子們，你們認(rèn)為小鷹真的會飛了嗎”這一問題的討論，使學(xué)生體會小鷹飛到大山上空后的驕傲的心情，感受老鷹說的話意思，讓學(xué)生明白有本領(lǐng)的鷹應(yīng)該飛得比這更高，老鷹希望小鷹不能自滿，要把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好。五、六自然段的教學(xué)是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過比較句子，創(chuàng)設(shè)情境的辦法，引導(dǎo)學(xué)生想像小鷹使出全身的力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子。文章的最后一段是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先通過讀老鷹的話，引導(dǎo)學(xué)生想一想當(dāng)小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤旋時，他明白了老鷹的話，你知道他明白了什么嗎？在此基礎(chǔ)上通過角色置換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：孩子們！在老鷹的引領(lǐng)下小鷹