教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德(第三版)（微課版）第六章教案

教案20-20學年第學期課程名稱：開課單位：授課專業(yè)：任課教師：職稱：選用教材：教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（微課版）《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》課堂教學設計教學主題 教師職業(yè)道德概述學時安排2選自章節(jié)第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點、功能與作用第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德授課類型理論課討論課實驗課習題課￡集中實踐課其他課堂教學目標對課程目標支撐教學目標1了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革教學目標2掌握教師職業(yè)道德的特點、功能與作用教學目標3理解中華民族傳統(tǒng)師德并踐行重點內(nèi)容理解中華民族傳統(tǒng)師德并踐行解決措施通過案例導入，從具體的案例中引出中華民族傳統(tǒng)師德的內(nèi)容，教師進行新課講授，引導學生思考中華民族傳統(tǒng)師德，加深學生對其理解，進而指導今后的教育工作。難點內(nèi)容教師職業(yè)道德的特點、功能與作用解決措施教師通過講解，并進行提問引導的方式，分析教師職業(yè)道德的特點、功能與作用，學生討論、思考和互動，加深學生對知識的理解，進而正確理解教師職業(yè)道德的特點、功能與作用。教學組織及方法講授法指導法討論法案例法教學創(chuàng)新點設計緊緊圍繞課程內(nèi)容，掌握基本知識點，為后續(xù)開展其他的章節(jié)內(nèi)容奠定基礎，需要學生聯(lián)系實際并總結得出結論。課堂教學目標實現(xiàn)要素及教學目標達成措施教學目標課堂教學點思政融入點目標達成措施（途徑、方法）1知識點了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革；掌握教師職業(yè)道德的特點、功能與作用中華民族擁有廣博龐大、精深縝密的傳統(tǒng)師德資源。這些寶貴的資源既需要我們在理論和實踐兩個層面上承接前流、吸納百川，又要求我們與時俱進、開拓創(chuàng)新。教師講解+提問引導+學生討論、思考和互動2技能點中華民族傳統(tǒng)師德的在實踐中的具體應用教學實施環(huán)節(jié)課前環(huán)節(jié)教師活動教師認真?zhèn)湔n、制作課件學生活動預習本節(jié)課章節(jié)知識。課堂環(huán)節(jié)教師活動導入：教師通過案例導入聯(lián)系學生實際進行思考并討論。知識講解：教師引導學生了解教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展；了解教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革；掌握教師職業(yè)道德的特點、功能與作用；中華民族傳統(tǒng)師德的具體內(nèi)容，為后續(xù)課程進行鋪墊。指導討論：教師引導學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系實際，從不同角度和層面思考和討論，提供必要的引導和輔助?？偨Y回顧：教師對課堂討論結果進行總結和點評，概括本節(jié)課的核心要點，并回答學生提出的問題。學生活動反思思考：學生在教師的引導下，通過結合實際并思考教師職業(yè)道德的特點、功能與作用；中華民族傳統(tǒng)師德的具體內(nèi)容，對本章知識點通過聯(lián)系實際掌握得更加牢固。討論分享：學生分成小組，進行討論和分享，交換各自的觀點和想法，探索學習。學生試講：學生在教師的指導下，在小組內(nèi)進行討論并闡述自己觀點，讓同學們不但掌握了基本概念并給學生展現(xiàn)自己的機會，讓學生體驗其中的挑戰(zhàn)和成就感?？偨Y分享：學生以小組為單位，通過口頭匯報小組的思考，與其他小組進行交流和分享，互相評價和提出建議。課后環(huán)節(jié)教師活動教師在課后回顧本節(jié)課的教學過程和教學效果，總結教學經(jīng)驗和教材使用情況，為今后的教學提供參考和改進措施。學生活動學生根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，進行課后思考并完成課后任務。并將理論聯(lián)系實際，鞏固課堂內(nèi)容。板書設計主板設計1.教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展2.教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革3.教師職業(yè)道德的特點、功能與作用4.中華民族傳統(tǒng)師德副板設計學生學習成果(效果)評價方式口頭表達：教師可以要求學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行口頭回答問題、討論或發(fā)表觀點，評估學生對于本章知識點的理解和應用能力。小組討論和小組合作：學生在小組討論和分工合作的過程中，教師可以觀察學生的參與程度、合作能力和團隊精神，評估他們在學習中的互動和表現(xiàn)。持續(xù)改進在評價學生的學習成果時，可以加入多元化的評價方法，以更全面地了解學生的學習能力和潛力。

《教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德》課程教案授課時間年月日第周節(jié)課次1次課教學主題（內(nèi)容）第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點、功能與作用第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德教學過程教學方法/手段、學習要求、課程思政切入點及時間分配引入或回顧：教學內(nèi)容：第六章教師職業(yè)道德概述第一節(jié)教師職業(yè)的產(chǎn)生和歷史發(fā)展一、教師職業(yè)的概念及產(chǎn)生(一)教師職業(yè)的概念教師職業(yè)是人類歷史上既古老悠久而又神圣、崇高的職業(yè)。它以育人為中心，具有極大的社會意義。它的產(chǎn)生建立在人類教育活動的基礎上，由社會生產(chǎn)力發(fā)展所決定，以社會分工的出現(xiàn)為前提。作為一種專門的職業(yè)，教師有著嚴格的專業(yè)化要求，其中教師職業(yè)道德是核心要求。由于教師職業(yè)勞動的特殊性，教師職業(yè)道德呈現(xiàn)出嚴格性、自覺性、示范性、深遠性、時代性的特點，發(fā)揮著極其重要的認識、教育、調(diào)節(jié)和促進功能。與此同時，“教師”的概念也隨著教育和教師職業(yè)的發(fā)展而變化，教師概念本身體現(xiàn)著教師的身份、地位、職責和功能。(二)教師職業(yè)的產(chǎn)生在古代，我國私學也得到了一定的發(fā)展，部分私學教師以教書為謀生手段，真正意義上的教師職業(yè)并未產(chǎn)生。二、近代社會的教師職業(yè)發(fā)展同時，學科的精細化使人們掌握某一學科知識的難度越來越大，學科知識的發(fā)展要求教師只有通過長時間的學習才能教學，教師不能自如地游走于各學科的教學工作之中，只能以某一學科教學作為自己的謀生手段。從此，這部分人從教育教學中獲取收入，并以此為生存手段，職業(yè)教師應運而生，教師從此獲得了獨立的職業(yè)身份，這種身份包括制度規(guī)定的教師的職業(yè)角色、從業(yè)要求，以及制度賦予教師的經(jīng)濟地位、政治地位、文化地位的綜合，還包括教師受人尊重程度及人們在價值預設的支配下建構的對教師職業(yè)的期望和追求。三、當代社會的教師職業(yè)發(fā)展當代社會則是以人工智能代替和減輕人的腦力勞動。社會生產(chǎn)的主要方式表現(xiàn)為“人工智能+資本”，知識產(chǎn)品和智力產(chǎn)品(智力勞動者)在社會產(chǎn)品中占主要地位。社會實踐的重心從開發(fā)大自然轉為開發(fā)人類自己，于是要求大量知識勞動者生產(chǎn)、傳播和應用知識，創(chuàng)新能力成了信息化經(jīng)濟對勞動者的根本要求，具有創(chuàng)新能力的勞動者可游離于不同的工作之間。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型的知識勞動者成了當代教育的基本使命，而創(chuàng)新型知識勞動者不是簡單地授予知識，它需要在專業(yè)人才的指引下“轉識成慧”。這就使得教師不再是傳遞經(jīng)驗的重復性職業(yè)者，而是能夠“轉識成慧”的創(chuàng)造性專業(yè)工作者，能及時處理各種非均衡狀態(tài)，擁有較高的配置能力。因此，教師專業(yè)化成了時代的必然要求，時代賦予了教師“教育專家”的身份。第二節(jié)教師職業(yè)道德的含義及歷史沿革一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵所謂教師職業(yè)道德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相對應的道德觀念、情操和品質，是教師從業(yè)之德，是一定社會或階級對教師這一行業(yè)者的道德要求。它是調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關系的行為準則。教師職業(yè)不同于其他職業(yè)，它的勞動對象是人，所從事的是教育人的工作。教師對學生的形象和教育并不僅僅局限在課堂上，教師日常生活中的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，都是一種教育。因此，要承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，教師應對自身的道德、人格要有更高的要求。教師不僅要在教育工作中做到嚴于律己、表里如一、言行一致、遵守師德，還要在日常生活中遵守家庭美德和社會公德，在各個方面做到以身作則、率先垂范。因此，從廣義上講，教師師德還包括教師個人道德的全面要求。二、教師職業(yè)道德發(fā)展的歷史沿革當前我國教師職業(yè)道德體系正在不斷發(fā)展和完善，我國正著力加強教師職業(yè)道德建設，構建了覆蓋大中小學及幼兒園的完整教師職業(yè)道德建設制度體系，突出全員、全方位、全過程教師職業(yè)道德的養(yǎng)成。教師職業(yè)道德的內(nèi)容越來越科學合理，層次越來越清晰明了，這既有利于加深教師對職業(yè)道德的理解，又有利于增進職業(yè)道德對教師職業(yè)的規(guī)范和引導作用。第三節(jié)教師職業(yè)道德的特點、功能與作用一、教師職業(yè)道德的特點(一)教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性(二)教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性(三)教師職業(yè)道德行為具有獨特的示范性(四)教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性(五)教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性二、教師職業(yè)道德的功能(一)認識功能(二)調(diào)節(jié)功能(三)教育功能(四)促進功能三、教師職業(yè)道德的作用(一)促進教師職業(yè)專業(yè)化(二)促進師生生命成長和人格完善(三)促進社會文明傳承和發(fā)展第四節(jié)中華民族傳統(tǒng)師德一、傳道授業(yè)，教書育人二、因材施教，教學相長三、以身作則，為人師表四、學而不厭，誨人不倦課程小結：與學生一起總結關鍵概念和知識點；確保學生掌握了本節(jié)課的核心要點。課程拓展延伸：提供相關閱讀資料或網(wǎng)址，梳理教師職業(yè)道德的特點、功能與作用以及中華民族傳統(tǒng)師德具體內(nèi)容。教學方法/手段：多媒體展示：利用幻燈片呈現(xiàn)本章知識點，幫助學生回顧。提問和討論：調(diào)動學生積極思考和搜索所學知識。學習要求：積極參與：學生需要積極參與課堂活動，表達自己的想法和思考，與他人進行交流和討論。深入思考：學生需要深入思考教師職業(yè)道德的特點、功能與作用，中華民族傳統(tǒng)師德，吸收為自己日后學習工作中的理論依據(jù)。課程思政切入點：在教學中重視啟發(fā)式教學，探索多樣化的課堂教學方法，靈活運用案例教學以及小組討論、實踐練習等方法，使學生能深入理解教師職業(yè)道德的特點、功能與作用以及中華民族