《日月潭的傳說》說課稿

《日月潭的傳說》說課稿《日月潭的傳說》說課稿大家會寫?下面是小編為大家收集的關于《日月潭的傳說》說課稿歡迎大家閱讀借鑒各位評委老師大家好我是號考生我今天說課的題目是《日月潭的傳說》根據(jù)新課標的理念對于本節(jié)課我將以教什么怎樣教為什么這樣教為思路從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明一、說教材教材分析是上好一堂課的前提條件這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月挺身而出歷經艱險降伏了惡龍最后又化作青山守衛(wèi)日月潭的故事全文共有六個自然段第三、四自然段是課文的重點段第三自然段寫在人們一籌莫展的時候大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險終于戰(zhàn)勝了惡龍但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地也為教師開發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間二、說學情學生本身就喜歡讀神話傳說因為它情節(jié)生動有趣所以學生讀了第一遍就產生了濃厚的興趣本文雖然篇幅較長但淺顯易懂不必進行過于細致的指導分析可通過以讀代講讀講結合的形式引導學生體會主人公不畏強暴、舍己為人的思想精髓另外結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法三、說教學目標根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點結合學生的實際情況我確定了本課時的教學目標：知識和能力目標是能正確、流利有感情地朗讀課文;學會本課10個生字兩條綠線內的5個字只識不寫用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思過程與方法目標是抓住關鍵詞句在朗讀中感悟大尖哥和水社姐的形象了解故事的起因和發(fā)展情感態(tài)度與價值觀目標是體會體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質四、說教學重難點由于本課及學生的一些特點我將本課的教學重點確定為感悟大尖哥和水社姐的形象難點是體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質五、說教法和學法依據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念同時為了達到既定教學目標突出重點突破難點我將引導學生在情境中學習讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望采用引導學生運用朗讀質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文體會大尖哥和水社姐的高貴品質在教學中主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解并適當?shù)慕Y合課文內容設計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解六、說教學過程學生是學習和發(fā)展的主體語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎讓學生在讀、悟、說這種寬松民主中的氛圍中學習作為教師要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁激發(fā)學生的情感體驗并參與其中推動學生去深入地感受因此我的教學設計如下：(一)談話導入激發(fā)興趣臺灣是我國的一座寶島在寶島上有一個著名的風景區(qū)吸引了許許多多的中外游客你知道那地方?放課件:出示日月潭圖片欣賞日月潭的風光教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象導入：多么迷人的日月潭呀關于它的得名還有一個動人的傳說呢?今天我們就一起去聽聽這個美麗的傳說吧板書課題(二)學習字詞整體把握為說故事做鋪墊這篇課文的生字詞對于學生來說并不是太難但這篇課文的四字詞語比較多對于學生疏通理解課文也很關鍵因而語文教學時要讓我讓學生充分地去讀書告訴他們想講好故事必須攻克字詞并知曉課文的主要內容我通過讀詞、解詞用詞串聯(lián)故事等形式幫助學生初步感知文本為下面說故事感悟人物形象作了鋪墊(三)以讀代講層層鋪墊說故事的起因與發(fā)展這個傳說內容較長因而我安排學生通過講故事的形式學習課文的二、三自然段說起來是講故事其實就是引導學生讀書做到熟讀成誦所以課堂上我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀促使他們在讀中積極開展思維和情感活動再加上我對他們適時地評價加深對所學內容的理解和體驗感悟和思考從而受到情感熏陶獲得思想啟迪1.說好起因事半功倍傳說的起因部分相對來說較簡單因而只要先引導學生講好故事的開頭會極大地激發(fā)學生講故事的興趣提高表達的自信心我采用的方式是先讓學生反復讀相機引導讀時應注意的關鍵之處如“很久很久以前”語速要慢讓人感受年代久遠體現(xiàn)傳說的特點;“吞吃日月”“漆黑一團”引導學生重讀感受惡龍的兇猛隨后引導學生脫離文本自己說將文本的內容內化成自己的語言同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神2.逐步引導活化文本這一部分的講述是本節(jié)課的重點也是難點為了降低難度也為了幫助學生把故事講得生動精彩能夠活化課文語言加進自己獨特的感悟我主要采用讀、說、悟結合的方式逐層引導學生感悟文中人物的美好品質講述第一處：有人說：“惡龍躲在潭底只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們”……還有人說：“惡龍非常兇猛只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀才能將它們制服”這一過程就是活化文本的過程就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程也就是讓學生產生深度體驗的過程這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活循文明象讀出畫面可以調動學生的生活感受在說、悟的體驗中“度過一段時間”獲得新的體會和經驗并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想講述第二處：就在人們一籌莫展的時候年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出要去降伏惡龍通過整體把握上貫下聯(lián)使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象加深對中心的體會3.連貫講述合作共進熟讀文本之后再加上學生對文本的感悟他們在講述故事的起因與發(fā)展相對來說就不是太難了于是我給學生充足的時間自由練說或合作練說讓他們在說故事中感受傳說的魅力4.強調生字本課重點指導“漆、冒”采用引導學生觀察我范寫的方式教學(四)小結作業(yè)回家后把這個故事的起因、發(fā)展有聲有色地講給家長聽七、板書設計每個教師都懂得板書就是微型教案板書集中體現(xiàn)教學目的、重點、難點、教學過程體現(xiàn)教學的特色與特性以下就是我的板書設計：(略)更多相關文章推薦