2020年春部編人教版三年級語文下第三單元全章創(chuàng)新教案及反思（匹配新教材）

第三單元教學初探

一、單元內容總述

1.本單元主題：本單元主題是“傳統(tǒng)文化”，全單元包括

《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》和《一幅名揚中外的

畫》四篇課文，目的是引導學生學會把握課文的主要內容,

體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

2.本單元重點：

(1)了解怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚。《古詩

三首》分別寫了元日、清明和重陽這三個中國傳統(tǒng)節(jié)日。

學習《紙的發(fā)明》時要注意抓住表示時間的詞語來概括段

落大意?！囤w州橋》是圍繞趙州橋設計的“精巧”和“美觀”來分

別描寫的。在《一幅名揚中外的畫》中要格外注意第3自

然段，整段是圍繞“畫上的街市可熱鬧了”這句話來寫的。

教學時，教師要引導學生學會找出能概括段意的關鍵詞

句。

(2)收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日習俗，寫一寫過

節(jié)的過程。本單元安排了綜合性學習活動《中華傳統(tǒng)節(jié)

日》，寫一寫過節(jié)的過程，交流過節(jié)的故事。

3.單元教學建議：讀懂寓言，明白道理，聯(lián)系生活中的

人和事。

內容教學要課時教學建

點議

9.《古詩二苜》本課介紹了有感情地朗

關于傳統(tǒng)節(jié)讀古詩，背誦

日的古詩，重3這二首古詩。

點是在對比

欣賞中了解

祖國傳統(tǒng)節(jié)

日的風俗。

10.《紙的發(fā)本課介紹了學生反復誦

明》紙的發(fā)明過讀，通過品

程，重點是從2讀，抓住重點

紙的發(fā)明過詞句。

程中，感受中

華民族先祖

的聰明才智。

11.《趙州橋》本課介紹了體會在一段

趙州橋歷史話中句子之

悠久、設計精2間的關系，知

巧、雕刻美觀道一段話是

的特點。重點圍繞什么講

是通過朗讀的。

感悟，體會故

事所講述的

道理。

12.《一幅名揚本課介紹了對照畫面，了

中外的畫》《清明上河1解課文描寫

圖》的內容，了畫面上的

重點是了解哪些內容。

《清明上河

圖》的內容和

藝術價值。

綜合性學習本次活動以說寫結合，交

“中華傳統(tǒng)節(jié)流自己家傳

日”為內容。1統(tǒng)節(jié)日的情

重點是交流況。

過節(jié)的故事

或過程。

語文園地本次學習園1.交流中心句

地主要內容：

的知識。

交流中心句，

學會圍繞一2.用合作探究

個中心寫一

2法做好訓練

段話，學會寫

連動句，學會題。

仿照例子寫

句子，學習一

些傳統(tǒng)文化

中的詞語。重

點是學會寫

手工活動，用

上連續(xù)的動

詞，學會圍繞

一個意思把

段落寫清楚。

《元日》創(chuàng)新教案

【教學設想】

在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發(fā)學

生的主動意識和進取精神，學生自由表達，充分展示自己的

個性。注重課內外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學

生收集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性

與人文性的統(tǒng)一。

【教學過程】

一、激趣導入，理解詩題。

師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看

都跟什么節(jié)日有關？

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧

（你能背出下面兩句嗎？）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。一^王維

但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾

小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，

我們還要學習一首和傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩，題目叫《元日》。

（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）

師：（課件出示）'元日”的“元”意思是開始，第一。那么“元

日”是什么意思呢？（新年的第一天b

師：這首詩就是寫春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的，再讀課題。

二、初讀古詩，學習生字。

1.春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同學們，你們家是怎么

過春節(jié)的呢？

是啊，中國人過年已經有四千多年的歷史了，在九百多

年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首

詩，注意要讀準字音。

指名一生讀。

教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，

"除''是翹舌音。

我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。

2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意

節(jié)奏。誰再來讀？

指名一生讀。

師：讀古詩要有節(jié)奏，但是不能停得很突然，相反要稍

微拖長一點兒，言斷意不斷，適當拉長一點音調，不僅有節(jié)

奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。

誰再來試一試？

師：學古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不

僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出畫面，讀出情緒。為了

更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這

首詩的主要意思是什么？

交流：我讀懂了哪句。

（爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風吹進了屠蘇酒。初

升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）

順勢解釋屠蘇，桃符，并且?guī)ьI學生讀。

飲屠蘇。

出示r屠蘇”資料。

如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，“明月幾時有，

把酒問青天?！钡木剖撬寄钪疲敲催@“春風送暖入屠蘇”的

屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）

屠蘇酒是祈福酒，引讀——春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是辟邪酒，引讀——春風送暖入屠蘇。

屠蘇酒是長壽酒，引讀——春風送暖入屠蘇。

出示r桃符'資料。

師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避

邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃

符就逐步演化成了我們今天的春聯(lián)。

3.師：俗語常說“詩中有畫”（板書：詩中有畫），這首詩

中藏著很多古人過春節(jié)的畫面，你看到了哪些過春節(jié)的習俗？

順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符。

你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？

教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面

感受到了心情。

你描述的畫面中洋溢著快樂。

聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。

師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品

著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？

孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心

頭，不禁吟道——（引讀）

年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心

頭，不禁吟道——（引讀）

老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心

頭,不禁吟道——引讀）

師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這

暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，

春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送

進了人們的心田！

過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣

洋洋地走出家門，他看到了什么？

4.小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥

寥數(shù)語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，

人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這

首《元日》。（誦讀）

5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情,（板書：詩中有

情）詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生

中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學

生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評

價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀。

如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進

一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之

中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發(fā)。

出示：王安石介紹

新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？

（生：興奮、激動、充滿信心……）

你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的

心情？

（老師認為這個“曖’字更能體現(xiàn)詩人當時的心情。）

（板書：）暖

指導書寫：暖，“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身

體就會感到溫暖。“人逢喜事精神爽”這是心暖。同學們，眼睛

是心靈的窗戶，詩詞中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的

詞語我們稱之為詩眼。（板書：詩眼）

這首詩的詩眼就是——暖。

同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進

行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革

就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的

一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）

在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀——爆竹聲

中一歲除。

春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀——春風送暖入屠蘇。

照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀——千門萬戶瞳瞳

日。

人們換桃符的心情更是暖的，引讀——總把新桃換舊符。

一個“曖’字我們體會到了作者當時的心情是-高興、興奮、

激動、愉快。

讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。

三、回顧課文，總結提高

1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出

了節(jié)奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換

桃符。

2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能

體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的詞語我們稱之為詩眼。我們

以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。

板書設計：

元日

放爆竹

飲屠蘇暖

換桃符

《古詩三首》教學反思

《古詩三首》是人教版小語教材第六冊第三單元的三首

古詩詞，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩

詞，都是描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學生領略我國古代的經典

文化，了解我國的習俗文化，使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

由于在低段學生都有接觸過了，因此學生朗讀都比較輕松，

難點在于理解詩人的感情。

本課我是按照先后順序進行教學，先創(chuàng)設情境，將學

生帶入詩的意境。然后再讓學生想象畫面，體會當時的情

景，反復吟誦詩詞。放手讓學生憑借課文中的注釋，聯(lián)系

上下文進行嘗試學習，先說說詞語的大概意思.在理解了句

意的基礎上，通過創(chuàng)設情境，根據(jù)課本提供的畫面，說說

全詩的意思。

《元日》北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的

一首頗為世人傳誦的詩歌，教師可結合學生的知識儲備進

行教學。先讓學生說一說他們知道的對聯(lián)，例如r又是一年

春早綠，依然十里杏花紅。"春回大地千山秀，日照神州百業(yè)

興。"勤勞門第春光好，和睦人家幸福多?！薄@些膾炙人口

的春聯(lián)，可以把學生帶入到那個歡樂祥和的節(jié)日氣氛當

中，教師適當?shù)囊龑W生聯(lián)系聯(lián)春的內容去感受《元日》

中所描繪的歡樂喜慶的氣氛。

結合學生的生活進行教學。春節(jié)，對于學生們來說不

是一個陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會浮現(xiàn)

出許許多多的美好、歡樂的畫面。因此，在學牙'炮竹聲中

一歲除”這句古詩時，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰來

說說他們當時放鞭炮是一副怎樣的情景？學生們暢所欲

言。生動的生活場景通過古詩再次讓學生感受到那份歡

樂，并很好地理解詩詞，而詩句所描繪表達的內容又反過

來加深擴大了學生對新年到來的感受，相得益彰。

在教《清明》這首詩，我注重了讓學生正確、流利、

有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會詩人所表達的意

思。在教學古詩時，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌

讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學生熟讀成誦。從而使

學生慢慢喜歡上古詩。

這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關。課前我調查了學

生，學生對清明節(jié)的習俗知道很少，甚至部分學生不知

道。所以我在本節(jié)課開頭設計了清明節(jié)的由來和相關習

俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，

我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫

助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據(jù)學

生的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻

資料讀，學生積極性較高，效果很好。

教完之后，反思整個教學過程，總是有些遺憾，比

如：播放視頻時，出了一點兒小故障，比預料的效果差了

點兒。已學的電腦知識還解決不了這個小故障，真是悔恨

自己知識還是少啊，應該多學一些。再如:學生在老師示范

下，能讀準節(jié)奏、停頓，但是指導學生讀出古詩的韻味還

不夠。再如：我認為學生學習古詩的熱情沒有預料的高，

教學時，可能自己的激情還不夠。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的成功之處：我大膽放

手讓學生在反復誦讀中結合注釋、插圖、生活實際理解詞

意、詩意，并與同桌交流詩句意思。我將學習的主動權給

了學生，學生成了學習的主人，在相互交流，相互補充，

相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實現(xiàn)了將

詩句變成了短文，滿足了學生的成就感。這時再引導學生

誦讀古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當想象當時王維

會想些什么，說些什么時，學生好像已穿越到了當時的場

面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達的淋漓盡致。再次拓展時，這

句流傳千古的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就

印記在學生的思想深處。有學生竟然說每次過節(jié)想到在廣

東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳

節(jié)倍思親”。

從這首詩開放的教學過程，從課堂上學生積極主動的

學習狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師

我們應該學會擺正自己的位置，將學生推向學習的前臺，

自己做好學習活動的引導者、組織者，學會創(chuàng)造性地理解

和使用教材，靈活運用各種教學策略，引導學生在實踐中

學會學習。古詩雖難，但琰壬們在方法的引領下，自主、

合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？

創(chuàng)新教案《紙的發(fā)明》

【教學設想】

正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂

課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

【教學過程】

一、質疑揭題

1.同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？

今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2.讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

2.交流。（課件練習3）填空：紙是（）發(fā)明的，他利

用（）造紙。

3.根據(jù)課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。

4.自由讀課文，提出你不懂的問題。交流并梳理。

三、學習課文1—3自然段）

1.用手勢表示課文有幾個自然段。

2.自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-3）

3.輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么

做的？那樣的書有什么缺點？

4.交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

（2）人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書：竹片帛

笨重貴

5.同桌相互說。

6.齊讀1-3自然段。

7.師生對讀1-3自然段。

四、學習第4自然段

1.自由朗讀。

2.匯報：你學懂了什么？

(1)重點了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)

(2)(課件練習3卜把下面相關的內容填入方框里。

世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的

蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜

比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前

(3)重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點擊課件。

(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)

課件：認識蔡倫、歐洲。

教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張

特點”這幾點來回答。

3.指導朗讀。

(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

(3)抓關鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經有紙了。

過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂

得造紙呢！

4.討論：你認為我們的祖先嗔了不起”體現(xiàn)在哪里？(早

在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明

紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改

進造紙技術和方法。)

五、拓展說話

1.學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀：

“火藥的發(fā)明"畢升發(fā)明印刷術“指南針”蔡倫造紙術”

2.看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步。

3.寫話練習，把自己最感動、最想說的或很感興趣的話

寫下來。

《紙的發(fā)明》教學反思

《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇

課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程

以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

上課伊始，為了激發(fā)學生的探究欲望，我把收集到的各

種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質地、不同

顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五

彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，

難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經被這五色斑斕的紙

張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用

多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了

我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學生的前概念為引

導，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

雖然“紙的發(fā)明”是一篇遜文，文中包含了豐富的信息，

但它的字里行間無不透出作者的情感---自豪。學說明文的

課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊

緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。

在教學過程中，引導學生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造,

給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學生一時語塞，引發(fā)了他

們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設回想的情境引導學生體

會“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首

先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和

木片”、“帛"、"麻“紙”等中體會這些材質的變化傳遞出來的信

息，體會“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才

干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導學生體會

造紙術之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學生

的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，

兩個字----自豪。

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的

現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保

護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導學生節(jié)

約紙張。

這節(jié)語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不

了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同

伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們

在語文學習中細讀課文，還是我對這堂課的準備不夠充分，

在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生

成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而‘節(jié)外生枝’的生成，更

需要教師高超的教學智慧。

蘇霍姆林斯基曾說r教學機智是教師創(chuàng)造性勞動的表現(xiàn)，

它僅僅屬于成熟的、經驗豐富的教師作為一名新教師，我

深知自己并不成熟，更談不上經驗豐富，但我知道，教學智

慧

創(chuàng)新教案《趙州橋》

【教學設想】

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。學習

作者觀察事物的方法及用詞的準確。

【教學過程】

第一課時

（-）課題的引入。

你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北

省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。

今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

（-）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

（二）按要求自讀課文。

1.借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

2.劃出帶有生字的詞語。

3.標出課文的自然段，想一想每段的主要內容。

（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

（四）檢查學生的自學效果。

1.出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

2.指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

第二課時

（-）復習鞏固上節(jié)課所學內容。

1.出示生字卡片，指生讀一讀。

2.指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內

容。

（二）重點句、段指導，理解課文內容。

1.“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！保ǔ鍪就队埃?/p>

問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個“”創(chuàng)舉？

（提示：趙州橋建造七百年多后，在法國太克河上有人造過

類似的石拱橋，早已倒塌了）

②“這種設計”指的是什么？

③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

2.“這座橋不但堅固，而且美觀?！保ǔ鍪就队埃?/p>

問：①"堅固“美觀”各是什么意思？

②哪些語句寫了趙州橋的“堅固”，誰讀一讀？

③趙州橋的“美觀”表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？

④這句話在文中有什么作用？

3.“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻

著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條

飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！保ǔ鍪就队埃?/p>

①理解"纏繞"抵”回首遙望”的意思。

②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？

突出了趙州橋的什么特點？

③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一

句話。

4.討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才

干”？

（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

（四）課堂小結：

趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代“”勞動人民

的智慧和才干，是我國寶貴的歷史文化遺產，我們應該為我

們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)

造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,

文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚

了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課

時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能

夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感

知文段，在感知時收集信息。

在教學過程中，我以"趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”

這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄

偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？在感受趙州橋十

分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間

教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引

導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。

一、以讀為主

閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，

我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟要

想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感

情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果

的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

例如第一自然段的教學，“同學們，你們平時喜歡用什么方法

來讀課文呢？"我喜歡大聲朗讀r聲情并茂，不錯r我喜歡

一個字一個字地點著讀「一字不落，也不錯r我喜歡默讀r

“看得仔細，也很好r好那就請同學們選擇你自己喜歡的方

式來朗讀這一段，并找一找本段主要寫了什么？"（初讀）

學生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計

者和建造的年代。那為什么要介紹這些呢？除此之外你還

讀到了什么？（再讀）作者是想給我們一個大體的介紹，

我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。很好，那

有誰能告訴我世界聞名說明了什么？說明了這座橋十分的

有名r哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名

呢？”（讀一讀，劃一劃y因它是隋朝的石匠李春設計并參加

建造的，到現(xiàn)在已經有1300多年了?！边@是一句句子，其中

包括了建造時間和設計者，那么是否因為這是李春設計并

參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一

些詞語概括。（再讀此句）學生劃出了“隋朝‘：”已經有1300

多年了請你用一個詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造

的什么特點？

二、多種學習方式并存，自主選擇

此篇文章中，第二自然段是重點段落，我決定在學生

自學的基礎上再進行指導。同學們讀課文的方式有很多，

相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說：劃

重點詞句，畫畫等！接下來就請你們采用不同的方法來自

已學習第二自然段！老師，我是用劃重點詞語的方法來學

習的。我找到了“趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部

用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大

橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這些句子

來說明趙州橋的結構。嗯，你找得真不錯！還有同學用了

別的方法嗎？老師，我用了畫圖的方法。那就請你上來給

我們展示一下吧！嗯，你畫的趙州橋真是惟妙惟肖，那你

能不能告訴我，為什么你不把這四個小橋洞畫在一起呢？

那樣看起來就不舒服了！哦，原來趙州橋在設計時還體現(xiàn)

了一種對稱的美！那同學們，你們還能找到生活中哪些對

稱的物品呢？“蝴蝶”“不錯”“天平秤”“人”對！我們生邊其

實還有許許多多對稱的物品，希望我們同學以后能夠多留

心地來觀察它們?。ㄖ劣谶@樣的設計有什么樣的作用，這些

內容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只

作了簡單的分析卜接下來，我請學生對趙州橋的設計作一

個評價。學生的評價是r很了不起"；哦！了不起你是僅僅指

橋嗎？我覺得設計者和建造者也很了不起！為什么呢？因

為以前沒有卡車、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時的

勞動人民自己的雙手來建造的！嗯，聽了你的介紹之后老

師也十分佩服古代勞動人民的智慧和才干！老師，我覺得

古代的人很偉大也很聰明！嗯，老師也跟你有同感！這時

全班都有了共鳴，師生共同來探討工程的不易和出色，人

民的力量和智慧。讓學生從中體會我國悠久的文明，激發(fā)

學生的愛國熱情。這種學習不僅讓學生學習到了知識，更

學會了學習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重

要，也是我們語文教學中應該教給學生的。

在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和

朗讀量還欠缺，課堂結構還略顯緊湊，我會在今后的教學

中改進不足，努力提高語文閱讀教學的能力。

《一幅名揚中外的畫》創(chuàng)新教案

【教學設想】

1.了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時間、作者及內容。

2.感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

【教學過程】

一、緊扣課題，談話引入

1.同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令

世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩人、畫家、思想

家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

2.齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

二、自主閱讀，理解內容

1.平時我們遇到問題都是怎樣解決的？(學法交流)

教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

2.學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課

文。

三、全班交流，取長補短

1.“我來告訴你r

學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

(注意：相同內容不重復交流)

2.“我要請教你r

還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，

別的同學幫助解答。

四、再讀課文，加深理解

1.交流感悟，隨機2—4自然段。

(1)讀第2小節(jié)時，重點引導學生看圖上畫了哪些人。

通過讀句子，并想象補充省略的人物，來體會’三百六十行，

哪一行的人都畫在上面了體會張擇端花了很大工夫，畫出

來的畫了不起。

(2)讀第3自然段，重點也是看圖、讀文、想象補充省

略的內容，理解‘形態(tài)各異”，引導朗讀“畫面上的這些人，有的

不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每

個人在干什么，都能看得清清楚楚從而體會畫的內容是如

此豐富，張擇端的畫技如此高超。

(3)讀第4自然段，先引導學生看畫面說說看到了什

么，體會畫面的生動、精彩。老師再生動地朗讀這段文字，

請學生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會“張擇端畫的畫，

是多么傳神啊F

五、抒發(fā)情感，運用語言。

1.學生已有一定的情感基礎上，朗讀課文第5自然段。

引導學生：欣賞了這樣一幅畫技精湛的神奇的畫，讀懂了這

么有趣生動的課文，現(xiàn)在你想說什么？

2.老師出示自己寫的小詩，與學生共勉。

歷經風雨八百年，

繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，

盡在綿綿畫中間。

揚名海外展國威，

驚世絕技人人贊。

絕！

中華文化真叫絕！

《一幅名揚中外的畫》教學反思

《一幅名揚中外的畫》是人教版語文第六冊第三單元的

一篇略讀課文。是一篇略讀課文，略讀課文的教學應：“粗知

文章大意，不求字斟句酌?！边@幅名揚中外的畫是張擇端的

《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓

學生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價值呢？這成了

我本節(jié)課的重點和難點。

我在教學中設計中體現(xiàn)以下兩點：一在內容上，粗知課文

大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方法上，注意更

加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基

本的讀書方法，提高閱讀能力。

讓學生通讀課文，了解古畫的內容。我努力為學生營造一

種張揚祖國燦爛文化的氛圍，讓學生融入其中。課的開始，

我讓學生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏

樂曲，將學生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學生了解古

畫的興趣。然后，我以“古畫到底畫了些什么呢”這一個大問

題指導學生自學課文二，三，四節(jié)。然后以朗讀的形式反饋

自學情況。在反饋的過程中指導學生進行適當?shù)耐卣?，?二，

三段讓學生分角色讀”有……有……有……””有的……有

的……有的……"o讀完書上的內容后，我繼續(xù)指名引讀“

有……有……有……"”有的……有的……有的……”這時要

求學生根據(jù)課文拓展讀，學生興趣濃厚，想象豐富。

抓住課文的題眼，引導學生了解古畫的價值。欣賞并了

解了古畫的內容后，我讓學生再讀了一遍課文并讓他們思考

為什么它會成為一幅名揚中外的畫學生談到了畫面展現(xiàn)街

市上的熱鬧場面及橋北頭的場景，他們從“五百多人“三百六

十行“七個"有”等詞句贊嘆畫家畫技的高超，有的還從畫面中

找到了農民，商人等各種行業(yè)身份的人，還有的從畫中傳神

地捕捉了生活情景而由衷感嘆這幅畫確實名揚中外。這一教

學過程在充分關注學生個體讀書感受的基上，真正了解了這

幅畫的藝術價值和歷史價值。

本課的后一個環(huán)節(jié)，是我一直堅持的。在學完課文后，

又是一次全號欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》

對應資料的解說，補充課文未能；步及到的內容。較之第一

次欣賞，不僅有內容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化

的光輝燦爛。“這一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，

是文字，更是文化的和淀，從而達到本課的德育目標，培養(yǎng)

學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。最后，我以一首小詩結束，

更加激發(fā)學生體會到《清明上河圖》的歷史價值，最后的點

題：他為什么被稱為“名揚中外的畫

這次教學，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了

解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，

如何將它寫下來呢？還應適當指導學生學習作者的寫作方

法。本課教學設計中還存在很多不足，我也爭取在以后的教

學中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。

創(chuàng)新教案《剪紙》

【教學設想】

掌握現(xiàn)代中國剪紙的創(chuàng)作技法和技巧，提高學生的審

美素質。

【教學過程】

一、導入新課：背景材料

1.剪紙是我國傳統(tǒng)的民間手工藝術，已有幾千年的歷

史。據(jù)考證，從商代開始（公元前1600-1100）就有人進行

鏤空刻花制作裝飾品。最早勞動人民是從繡花花樣中得到

啟發(fā)，主要用于節(jié)日和喜慶之時裝飾窗戶、房門、家具。

取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術價

值。至今在我國不少地區(qū)仍是美化家居的重要方法之一。

2.隨著科技的發(fā)展和人類生活水平的不斷提高，人們

有更多的時間來研究和發(fā)掘民間工藝。各省市也都成立了

許多民間美術研究社，不少傳統(tǒng)手工藝已逐漸從生活用品

轉化為一門獨特的藝術創(chuàng)作形式。民間工藝品不但受到收

藏家的青睞，也越來越多走進〃尋常百姓家〃。

3.我國民間藝術以其獨特的藝術魅力深受人民喜愛，

發(fā)展?jié)摿艽?，有待我們青少年更進一步去了解和發(fā)揚。

二、剪紙的制作技法：

1.設計草圖。先構思好一幅自己喜愛的圖畫，可以

是人物、動物、花卉等，畫好草圖。盡量用大塊面，圖形

要概括，力求簡單。

2.設計色彩。想好每部分的顏色，用鉛筆在草圖上

標好?？梢杂蒙珘K相拼，也可用大塊色套小塊色的方法。

3.上稿。用復寫紙將設計好的草圖分顏色畫在不同

的彩色紙上。

4.剪亥h用小刻刀或剪刀將畫好的圖形剪刻好，一

般采用陽刻和陰刻結合的技法，還可采用手撕。

5.調整。將剪刻好的圖形擺在白卡紙上，根據(jù)畫面

的需要作小范圍的調整。如：在過于空洞的地方添加一些

配景，將過于繁瑣的地方減去一些。

6.完成。將刻好的圖形按設計好的草稿粘貼在白卡

紙上，并為自己的作品取個好聽的名字。

三、活動過程

（一）了解民族傳統(tǒng)手工藝：

1.讓各位同學講述自己去過哪些風景區(qū)，購買過那些

民間工藝品。

2.通過網絡和教師的演示資料，欣賞民族風光片和圖

片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時進

行愛國主義教育。指出剪紙藝術是我國勞動人民熱愛生

活、熱愛美的結晶，同時，聽一聽優(yōu)美的民族音樂，多方

位感受民族文化的美。

3.民間藝術在生活中的作用、地位。

（二）認識剪紙藝術

1.剪紙藝術的發(fā)展和分布，在古代我國廣東的佛山和

潮汕地區(qū)、陜西的安塞、山西的浮山、河北的蔚縣等地區(qū)

民間剪紙就很有名。

2.現(xiàn)代剪紙的藝術價值和地位。

3.剪紙的制作過程，傳統(tǒng)的剪紙主要是單色，形象以

動物、植物和文字為主，技法單一?，F(xiàn)代剪紙拓寬了題

材，人物、風景均可。表現(xiàn)力、思想性強，技法除了剪、

刻還有撕紙，現(xiàn)代感極強。

（三）制作剪紙（課堂教學）：

1.說說剪紙好不好看，喜不喜歡？想不想自己也動手

作一幅剪紙作品？

2.發(fā)輔助用品（綜合材料）：看一看、想一想、議一

議、做一做。

3.議一議：準備設計一幅怎樣的作品、彩色紙的搭

配。

4.試一試：將設計的草圖剪刻出來。

5.給自己的作品取一個好聽又貼近主題的名字。

五、活動總結：

1.看一看、比一比：剪紙作品與其他藝術作品比較有

哪些優(yōu)點？

2.議一議：自己剪紙作品的優(yōu)缺點。

3.評一評：共同評選最佳作品、優(yōu)秀作品等。

4.試一試：組織一次剪紙作品展覽。

5.總結：可以說剪紙藝術自誕生以來，就沒有中斷

過，它流傳面之廣、數(shù)量之大、樣式之多、基礎之深是任

何一種藝術形式無法比的。在各種民俗活動中，她無時不

在、無處不有。她來源于生活，充實了生活。以她特有的

方式默默地喚起人們對生命的信念，如今，剪紙的天地更

為廣闊了，她早已走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設計的

廣闊天地。在產品包裝設計、商標、服裝設計、書籍、郵

票、舞臺美術、連環(huán)畫、影視等各方面都有她的倩影；她

已走向世界，成為全人類的文化財富和藝術瑰寶。我國民

族文化藝術光輝燦爛、源遠流長，值得我們學習的地方很

多，有望同學們日后進一步去研究和發(fā)揚。

6.提高：構思一幅命題作品：以“母親”為題，設計

一幅剪紙作品。

《語文園地三》教學反思

交流平臺是交流本組課文是通過哪些人、事、景、物來

表達思鄉(xiāng)之情的，還可以說說自己的習作是怎樣表達感情的。

教學時，我分兩步進行，首先，明確話題內容。圍繞交流平

臺的話題進行交流。話題一是本單元課文是如何圍繞中心句

子進行描寫的。話題二是自己的習作中如何去圍繞中心句子

書寫以及表達自己的感情。其次，指導學生話題習作。在教

學中引導學生在寫作中運用本單元寫作方法，以及運用生動

活潑、精準的詞語描述事物的手法。使學生明白在寫作中寫

作手法的運用及情感的表達能提升習作的品質，在小組內進

行交流并在班級內交流小組優(yōu)秀的內容。學生學得輕松，學

得愉悅，有章可循，有法可依，有內容可寫，作文也自然而

然就水到渠成了。

“識字加油站”在認識幾個處所名稱的同時引導學生認字。

在教學中利用多媒體展示這些處所的圖片，讓學生們有直觀

的印象，再指導他們認詞，同時對這些標牌進行講解其功能，

理解認識每個詞語。這樣有的放矢，訓練目標明晰，方法簡

單易操作，提高了識字和分類的效率。學生在學習時，由點

到面，逐層深入，既學到了知識，又掌握了方法。教學中，

教師還注重了以讀促教、以讀促學的教學方法的運用，讓學

生通過讀，感受領悟，掌握所學。

“詞句段運用”引導學生抓住句子中的關鍵詞語，能夠理

解句子表達的意思。著名作家葉圣陶先生說過r閱讀方法不

僅是機械的解釋定義，記

誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸

納，多揣摩，多

體會，一字一句都不輕易放過，務必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币?/p>

此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的方法。我

引導學生在這一教學中積累優(yōu)美的句子。在整個教學過程中，

聽讀的能力都能得到發(fā)揮，將寫作、口語交際融合在這一教

學片段中。通過學生小組合作交流，再表達出來，這樣也使

學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。

“日積月累”教學中鼓勵學生認真讀，認真思考，通過多

讀、認真觀察和思考，熟練掌握內容并牢記下來。教學中應

引導學生邊讀邊體會歌謠的意思，在讀中感悟，進而理解表

達的意思。在教學中我能激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)造條件

讓學生獨立思考，促進學生的思維發(fā)展，我還營造和諧合作

的氣氛讓學生愉快地交流，鍛煉學生與人合作的能力。

當然，教學中也有些不足之處，主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設

不夠到位，如在教學“日積月累”時，只注重了學生記憶口訣，

沒有注意情境的創(chuàng)設，如果能夠將口訣中涉及的物品以課件

形式附上文字說明，讓學生在情境中理解這些物品，將會得

到更好的效果。

授課

課題走進中國傳統(tǒng)節(jié)日課型講讀課文1課時

時間

1.讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的由來、習俗。

2.通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學生收集、處理信

教學息的能力和語言表達能力，體驗傳統(tǒng)文化的魅力。

目標3.通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，提