2021年春新教科版小學四年級下冊科學全冊教案設(shè)計+教材分析+單元期中期末測試卷

新科教版（2021年春）四年級下冊科學

全冊教案設(shè)計

目錄

教學計劃..................................................3

教材分析..................................................9

第一單元.................................................57

第1課時種子里孕育著新生命..........................57

第2課時種植鳳仙花..................................61

第3課時種子長出了根................................67

第4課時莖和葉......................................72

第5課時鳳仙花開花了..............................74

第6課時?果實和種子..................................77

第7課時種子的傳播..................................79

第8課時鳳仙花的一生...............................81

第二單元電路...........................................85

第1課時電和我們的生活.............................85

第2課時點亮小燈泡.................................87

第3課時簡易電路...................................90

第4課時電路出故障了..............................93

第5課時里面是怎樣連接的...........................97

第6課時導體和絕緣體............................100

第7課時電路中的開關(guān).............................103

第8課時模擬安裝照明電路........................108

第三單元巖石與土壤....................................111

第1課時巖石與土壤的故事.........................111

第2課時認識幾種常見的巖石.........................113

第3課時巖石的組成.................................118

第4課時制作巖石和礦物標本.........................122

第5課時巖石、沙和黏土...........................124

第6課時觀察土壤...................................127

第7課時比較不同的土壤.............................129

第8課時.巖石、土壤和我們...........................132

教學計劃

2020-2021學年度第二學期

班級：教師：日期：

學生情況分析

本班現(xiàn)有學生人，經(jīng)過幾年的學習以后，學生已經(jīng)有了一定的

科學基礎(chǔ)，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，掌握了一定的

科學研究的方法，并能以自己獨特的方式觀察和思考問題，已經(jīng)具

備初步的探究能力，動手能力。另外，學生在進行觀察、提問、預

測、調(diào)查、實驗、解釋及交流等一系列活動時，同學之間的合作意

識和合作能力得到大大的增強。不過，四年級的學生由于年齡的局

限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不科學，實

踐運用也不盡如人意。還有少數(shù)學生不重視科學這門學科，不能很

好地利用寶貴的課堂時間。在本學期的教學中，要對立學生科學的

意識，端正學生學習科學的態(tài)度，教學中因勢利導，積極引導學生

逐漸養(yǎng)成尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學品質(zhì)和思維方

式，提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。

教材分析

第一單元主題是“植物的生長變化”，本單元分為八課，分別是

《種子里孕育著新生命》《種植鳳仙花》《種子長出了根》《莖和

葉》《鳳仙花開花了》《果實和種子》《種子的傳播》《鳳仙花的

一生》，按照植物自然生長的順序編排。從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)

果，依次展開對植物生長過程的觀察和記錄，對植物各部分的觀察和

探究。本單元

精選了鳳仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀

察對象，按照自然順序編排內(nèi)容，從播種到收獲,按照植物的生長過程

依次展開對其種子、根、莖、葉、果實形態(tài)的觀察和作用的探究，最

后抽象概括出綠se開花植物生長過程的共同特征。本單元既注重

學生動手實踐能力、觀察記錄能力、實驗探究能力的提升，也注重學

生抽象概括能力的培養(yǎng)。

第二單元主題是“電路”，一共由八課組成，分別是《電和我

們的生活》《點亮小燈泡》《簡易電路》《電路出故障了》《里面

是怎樣連接的》《導體和絕緣體》《電路中的開關(guān)》《模擬安裝照

明電路》。本單元側(cè)重于學生的實踐探究能力與邏輯思維能力的培

養(yǎng)，圍繞簡單“電路”的組成以及連接漸進式展開，用點亮小燈

泡、搭建簡易電路、

探究電路中的故障、認識導體和絕緣體、探究暗箱里是怎樣連

接的等一些探究活動來落實電路主題，介紹電的來源、電的用途、

安全用電等知識。第1課《電和我們的生活》引導學生將已知的有

關(guān)電的知識和學習期許記錄下來，從第2課到第5課，用4課研究

電路，目的是要建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的完整

的閉合回路。第6課《導體和絕緣體》主要引導學生認識導體和絕

緣體，學會檢測和辨別生活中的導體和絕緣體，引導學生樹立用電

安全的意識。第7課《電路中的開關(guān)》主要引導學生認識開關(guān)的組

成以及作用，懂得開關(guān)可以控制電路中電流的通和斷。第8課《模

擬安裝照明電路》是一篇關(guān)于電路的總結(jié)課，是一節(jié)典型的科學實

踐課，主要引導學生能夠運用本單元所學的有關(guān)簡單電路的知識，

進行實踐操作。在本單元的學習中，要引導學生運用邏輯推理、分

析判斷等方式看待每一個實踐活動，將理性思維貫穿到整個電路概

念的形成與建立過程中，同時一定要引導學生格外重視用電安全。

第二單元主題是“巖石與土壤”，一共由八課組成，分別是

《巖石與土壤的故事》《認識幾種常見的巖石》《巖石的組成》

《制作巖石和礦物標本》《巖石、沙和粘土》《觀察土壤》《比較

不同的土壤》《巖石、土壤和我們》。本單元總體結(jié)構(gòu)為總一一分

一一總。第1課是開篇課，主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學習動機和

探究意愿，為今后學

習巖石和土壤的知識并飽有持續(xù)探索熱情埋下一顆興趣的種

子。第2—4課是關(guān)于巖石（礦物）的學習，第2課是對三種主要巖

石的觀察描述；第3課從巖石組成的角度了解礦物的知識；第4課

時動手制作巖石和礦物標本，增強實踐性與趣味性。第5課是學習

巖石、土壤之間的一個過渡課，將巖石和土壤建立關(guān)聯(lián)。第6、7兩

課是對土壤的學習。第8課是總結(jié)課，將巖石、礦物與土壤之間關(guān)

系進行系統(tǒng)分析與總結(jié)，并且從重要資源的角度提升保護意識。本

單元隸屬于地球宇宙科學領(lǐng)域，主要是引導學生知道巖石和土壤的

相關(guān)知識；初步掌握一些科學觀察方法；激發(fā)學生對探究巖石和土

壤的興趣；提升保護自然資源的意識。小學生對于巖石和土壤有一

定的了解，但是并不熟悉，更談不上研究，而對于礦物就非常陌生

To因此本單元的教學主要意圖是激發(fā)興趣，引發(fā)學習動機和探究

意愿，為今后學習巖石和土壤的知識并飽有持續(xù)探索熱情埋下一顆

興趣的種子。引導學生認識并了解巖石、礦物和土壤，并懂得保護

這些資源的重要性。

教學目標

知道綠se開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、生長發(fā)育、開花結(jié)

果、衰老、死亡的過程。

懂得綠se開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子組成，

根、莖、葉為植物生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實、種子幫助植物繁

殖后代。

植物維持生命需要陽光、空氣、適宜的水分和溫度。

植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不

同。

不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態(tài)各不相同，呈

現(xiàn)出植物多樣性。

能通過種植、觀察、記錄與探究，認識植物的生長過程以及植物

各部分的形態(tài)與功能。

知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的

方法。

引導學生建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的完整的

閉合回路。

能夠利用簡易的檢測裝置，識別導體和絕緣體。

能夠運用所學的有關(guān)電的知識和探究暗盒里是怎么連接的方法

探究電路暗盒的秘密。

知道電是日常生活中的一種重要的能源，能夠列舉電的重要用

途。

知道用電安全的常識，形成安全用電的意識。

知道巖石和土壤記錄了地球的形成和演化歷史，同時也是地球

上的重要自然資源。

能利用觀察、實驗、比較等多種方法，探究花崗巖、砂巖、大

理巖等常見巖石具有不同的特征。

知道巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)

特征。

土壤的形成是巖石風化作用的結(jié)果，具有一定的成分，按成分

含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土。

認識到巖石和土壤的重要性，懂得巖石、礦物和土壤是人類生

產(chǎn)生活的重要自然資源，應該保護自然資源并合理開發(fā)與利用。

在教師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實與認識

相關(guān)聯(lián)，形成對問題的解釋。

既能用圖畫、文字、數(shù)據(jù)記錄植物的生長過程，又能抽象概括

出植物生長過程的共同特征。

樂于探究植物的奧秘，堅持對植物進行照料、觀察、記錄與探

究。

教學重難點

探究植物根、莖、葉、花、果實、種子的結(jié)構(gòu)以及作用，懂得

不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出

植物多樣性。

知道組成電路的必要元件，了解電路形成的條件及控制電路的

方法。

引導學生建立電路的概念，懂得電路是允許電流通過的完整的

閉合回路。

能夠運用所學的有關(guān)電的知識和探究暗盒里是怎么連接的方法

探究電路暗盒的秘密。

知道用電安全的常識，形成安全用電的意識。

能利用觀察、實驗、比較等多種方法，探究花崗巖、砂巖、大

理巖等常見巖石具有不同的特征。

知道巖石是由一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)

特征。

探究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同性質(zhì)和特點，懂得巖石、礦

物和土壤是人類生產(chǎn)生活的重要自然資源，應該保護自然資源并合

理開發(fā)與利用。

在教師指導下，能運用分析、推理等思維方法，將事實與認識

相關(guān)聯(lián)，形成對問題的解釋。

樂于探究植物的奧秘，堅持對植物進行照料、觀察、記錄與探

究。

教學措施

1.把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課，樹立開放的教學觀

念，讓探究成為科學學習的主要方式；

2.把握小學生科學學習特點，因勢利導，用豐富多彩的親歷活

動充實教學過程。

3.悉心地引導學生的科學學習活動，建立科學學習合作小組，讓

學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

4.給學生提問和假設(shè)機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行

驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問

題的實踐。

5.充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，組織指導科技興趣

小組，引導學生參加各類科技活動。

教學時間安排

周次單元主題課題課時備注

11種子里孕育著新生命1

12種植鳳仙花1

23種子長出了根1

24莖和葉1

第一單元

35鳳仙花開花了1

植物的生長變化

36果實和種子1

47種子的傳播1

4-58鳳仙花的一生1機動1課時

5-6第一單元復習2

61電和我們的生活1

72點亮小燈泡1

73簡易電路1

84電路出故障了1

8-9第二單元期中復習2

9電路5里面是怎樣連接的1

106導體和絕緣體1

107電路中的開關(guān)1

11-128模擬安裝照明電路1機動2課時

12-13第二單元復習2

131巖石與土壤的故事1

142認識幾種常見的巖石1

143巖石的組成1

154制作巖石和礦物標本1

第三單元

155巖石、沙和粘土1

巖石與土壤

166觀察土壤1

167比較不同的土壤1

178巖石、土壤和我們1機動1課時

18第三單元復習2

19-20綜合復習綜合復習4

教材分析

第一單元植物的生長變化

單元解讀

單元設(shè)計意圖

植物是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及

綠藻、地衣等熟悉的生物。據(jù)估計現(xiàn)存大約有450000個物種。植物是生命世界

的重要組成部分,對自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用,是動物和

人類賴以生存的基礎(chǔ)。對于中年級的學生來說,植物是熟悉的，他們知道每天都會

看到各種各樣的植物，植物也是陌生的，學生們很少有目的地去觀察植物，了解

植物,對植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認識。

小學生對植物的認識是一個長期的過程。在學習的過程中，學生認識了形形

sese的植物,初步了解了植物、動物和人之間的關(guān)系，了解到植物的生長的

基本需求。本單元在學生初步了解植物的基礎(chǔ)上，從觀察植物生命的某個階段延

伸到觀察植物的一生,實現(xiàn)對植物生命歷程的認識。

本單元精選了鳳仙花這種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對

象,按照自然順序編排內(nèi)容,從播種到收獲,按照植物的生長過程依次展開對其種

子、根、莖、葉、果實形態(tài)的觀察和作用的探究,最后抽象概括出綠se開花植

物生長過程的共同特征。

本單元既注重學生動手實踐能力、觀察記錄能力、實驗探究能力的提升，也

注重學生抽象概括能力的培養(yǎng)。

單元設(shè)計思路

單元主體活動：

種植綠Se開花植物，觀察研究植物一生的生長變化。

教材內(nèi)容：

第一單元植物的生長變化

1.種子里孕育著新生命2.種植鳳仙花

3.種子長出了根4.莖和葉

5.鳳仙花開花了6.果實和種子

7.種子的傳播8.鳳仙花的一生

種子-植物生長發(fā)育過程T種子

內(nèi)容組織

單元主題課題教材內(nèi)容

1.種子里孕育著新生

種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)、作用

公

叩

種鳳仙花、做種植杯、制定觀察計

2.種植鳳仙花

第一單元

劃

植物的生長變

3.種子長出了根種子萌發(fā)、根的作用、根的形態(tài)

化

莖和葉的生長、莖和葉的形態(tài)及作

4.莖和葉

用

鳳仙花的

5.鳳仙花開花了花的結(jié)構(gòu)、花的作用

生長發(fā)育過程

6.果實和種子果實的形成、果實的結(jié)構(gòu)

7.種子的傳播傳播種子的方式、傳播種子的意義

8.鳳仙花的一生整理觀察記錄、總結(jié)方法、建構(gòu)認

知

建立：結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。

內(nèi)容選擇

基于課程標準要求

課程目標

1.科學知識總目標：

要求：了解生物體的主要特征，知道生物體的生命活動和生命周期。

2.科學知識學段目標（生命科學3-4級）：

要求：初步了解動植物體的組成部分，知道動植物的生命周期；初步了解動物和

植物都能產(chǎn)生后代，使其世代相傳。

課程內(nèi)容一生命科學領(lǐng)域

要求學生形成的主要概念（4個）：

概念7——地球上生活著不同種類的生物。

概念8植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身生存。

概念11——植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

概念12——動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。

課程內(nèi)容——學習目標（3-4年級）

8.1描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物

維持自身生存的相應功能。

8.2說出植物通常會經(jīng)歷由種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、結(jié)出果實和種子的過程。

8.3舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點，以及這些特

點對維持植物生存的作用。

11.1舉例說出植物從生到死的生命過程。

11.2.1描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉

等來繁殖后代。

12.1.1描述動植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。

12.1.2舉例說出水、陽光、空氣、溫度等的變化對生物生存的影響。

12.3列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子等實例。

體現(xiàn)大單元教學特點：在整個單元活動中反復建構(gòu)，而不是告訴一個事實。

基于課程標準要求

學習：

概念7—地球上生活著不同種類的生物。

概念8——植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身生存。

概念11——植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。

概念12——動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在相互依存的關(guān)系。

以期：

幫助學生初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀

點。

學習長期觀察記錄、收集整理信息以及建模等研究方法。

培養(yǎng)學生持之以恒的精神

單元目標

科學概念目標

綠se開花植物通常會經(jīng)歷種子萌發(fā)、生長發(fā)育、開花結(jié)果、衰老、死亡的過

程。

植物維持生命需要陽光、空氣、適宜的水分和溫度。

綠Se開花植物由根、莖、葉、花、果實和種子組成。這些結(jié)構(gòu)具有幫助植物維

持自身生存和繁殖的作用。

根、莖、葉為植物生存提供營養(yǎng)物質(zhì)，花、果實、種子幫助植物繁殖后代。

有的植物產(chǎn)生足夠的種子繁殖后代，有的植物根、莖、葉可以繁殖后代。

種子都有種皮和胚，有些植物種子中有胚孚Lo胚是新植物的幼體。

根具有吸收水分、礦物質(zhì)以及固定植物的作用。

莖具有運輸水分、養(yǎng)分以及支撐植物的作用。

葉能進行光合作用制造植物生存需要的養(yǎng)分。

葉能通過蒸騰水分調(diào)節(jié)植物體的溫度以維持其生存。

花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分組成。

雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以發(fā)育成果實和種子。

果實由果皮和種子兩部分組成。

植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。

不同植物根、莖、葉、花、果實、種子外部形態(tài)各不相同，呈現(xiàn)出植物多樣性。

科學探究目標

會用播種的方法栽培植物。

能基于研究需要制定觀察計劃。

能用文字、圖表、圖畫、照片、影音等方法收集記錄植物生長變化的相關(guān)信息。

能利用解剖、建模、觀察、實驗、推理等方法研究植物器管的結(jié)構(gòu)與功能。

能用表格、統(tǒng)計圖表等方式整理觀察記錄的信息。

能依據(jù)科學記錄，運用分析、比較等方法，得出結(jié)論。

能基于觀察記錄有依據(jù)的描述鳳仙花一生的生長變化過程及規(guī)律。

能反思自己的種植過程以及觀察、記錄方法，并適時作出調(diào)整。

科學態(tài)度目標

能持續(xù)保持對植物生長變化及結(jié)構(gòu)與功能的探究興趣。

能堅持觀察并客觀記錄鳳仙花的生長變化現(xiàn)象。

能以事實為依據(jù)陳述自己的觀點，交流中面對有力證據(jù)能及時調(diào)整自己的觀點。

能與多人分工合作進行探究活動，樂于分享自己的想法。

在種植植物過程中表現(xiàn)出對生命的珍愛。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

體會到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關(guān)系，具有保護環(huán)境的意識。

意識到植物與人類生活的關(guān)系，知道保護植物就是保護人類自己。

各課教材分析

1種子里孕育著新生命

共2頁，包括四個部分

主要內(nèi)容：

1.觀察種子外部形態(tài)

2.研究種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

（-）觀察種子的外部形態(tài)一（探索活動1）

研究對象：不同的種子（含鳳仙花種子）

目標指向：認識種子是多種多樣的，不同種子形狀、顏se、大小等外部形態(tài)各

不相同。

研究方法:

觀察（強調(diào)綜合利用感官）

比較（在比較中發(fā)現(xiàn)更多特征）

目標指向：學習研究生物外部形態(tài)特征的一般方法一觀察、比較

教師可以補充一些不同類別的植物種子或圖片，拓展學生視野。

（二）研究種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)——（探索活動2、3、4）

1.推測種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（畫）

2.觀察沒有浸泡過和浸泡過的蠶豆種子（畫、寫）

3.觀察更多種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

教學時：

指導學生正確使用放大鏡、銀子進行觀察、解剖種子；

及時將記錄觀察到的現(xiàn)象；

基于觀察到的現(xiàn)象推測種子結(jié)構(gòu)的功能。

滲透多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學觀念。

（三）拓展

滲透著STEM課程理念，體現(xiàn)融合的思想。

是科學學習與藝術(shù)的結(jié)合。

2種植鳳仙花

共3頁，包括四個部分。

主要內(nèi)容:

1.種植鳳仙花

2.做種植杯

3.制定觀察計劃

4.了解其他繁殖方式

一、聚焦的問題

L種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？

2.如何觀察記錄植物一生的生長變化？

二、探索活動：

(-)種植鳳仙花

選種、播種、澆水、放置溫暖的地方

目的：

(1)在活動中感悟種子萌發(fā)需要的條件：

種子飽滿、完整一自身條件

適宜的水分、溫度一外部條件

理解維持植物生存需要適宜的環(huán)境

(2)學習栽培植物的方法

種子不要播的太深；水不要澆的過多；放在溫暖的地方

(二)做種植杯

目的：

使種子在土壤中的萌發(fā)過程可視化

培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力—怎樣看到

教學時：

(1)啟發(fā)學生想辦法看到種子在土壤中的變化。

(2)指導學生在種植杯中放入四粒種子，種臍分別朝向四個方向。

（三）制定觀察計劃

目的：

進一步培養(yǎng)學生制定觀察計劃的意識和能力

用計劃引領(lǐng)學生堅持并進行有效觀察

計劃的內(nèi)容：

植物名稱：鳳仙花（其他植物）

栽培地點：

教室內(nèi)——盆栽

校園內(nèi)—校園某個地方

栽培方法：播種（用種子？根、莖、葉？）

觀察記錄的內(nèi)容：植物莖、葉的變化；

新器管的出現(xiàn)

為植物做的事情：澆水、施肥、放在有陽光的地方、放在溫暖的地方

三、拓展活動

認識植物其他繁殖方式

指向課程標準：

11.2.1描述有的植物通過產(chǎn)生足夠的種子

來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉等來繁殖后代。

3種子長出了根

主要內(nèi)容：

1.描述種子萌發(fā)的過程

2.研究植物根的作用

3.認識不同形態(tài)的根

一、研究種子發(fā)芽的過程一探索1

依據(jù)：種植杯中種子的萌發(fā)過程

觀察描述的重點：

1.種臍朝向不同方向放置，根都向下生長，并且生長速度很快。

2.種子先長出根、再長出莖和葉。（滿足植物生長需求）

3.種子萌發(fā)需要適宜的條件一水、溫度

（二）研究根的作用

包括探索活動2、3及研討活動3的內(nèi)容

1.探索活動2

基于現(xiàn)象提出問題——種子萌發(fā)先長出根

基于生活經(jīng)驗做出假設(shè)一一^往土壤中澆水

假設(shè)：

根具是吸收水分的作用

根有固定植物的作用

2.探索活動3——實驗驗證根有吸水作用

（1）參考下面的實驗方法一^教師指導進行、無需學生設(shè)計。

（2）實驗方法：

放紅墨水—（更于觀察

在水面上滴油—避免水分蒸發(fā)

在水面處做標記—可以用筆線

（3）實驗結(jié)果：

記錄觀察結(jié)果——水位降低了

引領(lǐng)學生分析：水位降低的原因

通過推理：得出根有吸收水分的作用

3.研討活動3——集體論證

根有固定植物的作用。

證據(jù)來源：生活經(jīng)驗一拔出植物不容易

價值：引發(fā)學生對生活中觀察到現(xiàn)象的思考。

強調(diào)：有依據(jù)的陳述觀點

（三）認識不同形態(tài)的根一拓展

教材中的圖片分別是：

直根系（鳳仙花）；須根系（大蔥）；氣生根（榕樹）

水中植物的根（浮萍）；戈壁灘植物的根（胡楊）；沙漠植物的根（仙人球）

目的：

感受根的多樣性、進一步理解根的作用，構(gòu)建生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能相適應的

觀點。

指向課程標準：

8.3”舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點，以及這些

特點對維持植物生存的作用

4莖和葉

主要內(nèi)容：

1.觀察鳳仙花的莖和葉

2.研究植物莖的作用

3.研究植物葉的作用

4.認識不同形態(tài)的莖和葉

一、觀察鳳仙花的莖和葉

探索1——觀察鳳仙花植株的形態(tài)特征

觀察對象：莖和葉的生長變化

觀察重點：葉在莖上的著生狀況

教材要求：

1——測量鳳仙花植株的高度一指向莖的生長變化。

2數(shù)葉片的數(shù)量一指向葉的生長變化

3、4——觀察并畫出葉在莖上的分布一指向葉的著生狀況。

鳳仙花植物葉在莖上生長的方式是互生。

從上往下看每一層葉子交叉排列，最大面積吸收太陽光。

二、研究植物莖的作用

1.探索2-1推測莖的作用

"莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用"

2.探索3-1實驗驗證

(1)想力'法證明我們的想法是否正確——教師啟發(fā)學生自己設(shè)計實驗。

(2)實驗方法：放入滴有紅墨水的水中

觀察莖的外部變化

觀察莖的縱切面觀察莖的橫切面

(3)實驗現(xiàn)象：

縱切面：一條條的紅線，

橫切面：許多紅se的圓點。

(4)實驗結(jié)論：莖有運輸水分的作用(推理)

三、研究葉的作用

1.探索2-2推測葉的作用

"葉有吸收陽光及蒸騰水分的作用"

2.探索3-2實驗驗證

(1)想辦法證明我們的想法是否正確—教師啟發(fā)學生自己設(shè)計實驗。

(2)葉有吸收陽光的作用：

將一片葉子用黑se紙遮住，幾天以后葉片顏se發(fā)生變化

(3)葉有蒸騰水分的作用：

選擇葉片大的植物—蒸騰的水分多，實驗現(xiàn)象明顯

四、認識不同形態(tài)的莖和葉一拓展

1.不同形態(tài)的葉，一是對葉的多樣性的認識二是對葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應的

認識。

2.不同形態(tài)的莖。包括直立莖、纏繞莖、匍匐莖、攀緣莖及變tai莖。是對不同

種類的莖的認識。

不同形態(tài)的葉指向課程標準：

8.3”舉例說出生活在不同環(huán)境中的植物其外部形態(tài)具有不同的特點，以及這些

特點對維持植物生存的作用

5.鳳仙花開花了

觀察研究對象：開花期的鳳仙花植株。

主要內(nèi)容：

1.研究花的結(jié)構(gòu)

2.認識傳粉現(xiàn)象

一、研究花的結(jié)構(gòu)一探索1、2、3

1.觀察花的結(jié)構(gòu)

觀察對象：花(桃花等典型完全花或鳳仙花)

研究方法：解剖一由外到內(nèi)、分類

目的：

(1)認識花各部分結(jié)構(gòu)：

萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

萼片合稱花萼；花瓣合稱花冠。

(2)知道解剖是研究生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般方法。

2.觀察雌蕊和雄蕊

雌蕊由子房、花柱、柱頭組成，

雄蕊由花藥、花絲組成，花藥中有花粉。

教材要求：雌蕊頂端有粘液、雄蕊上有花粉。

對話框"為什么花都有花蕊呢？"

意在引領(lǐng)學生了解雌蕊和雄蕊的功能。

3.觀察更多植物花的結(jié)構(gòu)。

教科書提供的是南瓜花、百合花和桃花。

南瓜花——單性花，沒有雄蕊或沒有雌蕊

百合花—沒有花萼（不完全花）

桃花—完全花

觀察比較它們的相同和不同：

不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的顏Se、大小、形態(tài)、數(shù)量等各不相同。

相同：都有雄蕊或雌蕊

目的：建立花是多種多樣的認識，知道花可以分為完全花和不完全花兩類。

培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力

教學時：

1.可以分組提供給學生不同的花，每組都有鳳仙花和桃花。

設(shè)計觀察記錄表，記錄每一種花的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

歸納概括花可以分為完全花和不完全花，花都有花蕊。

2.重點觀察花蕊，指導學生了解傳粉現(xiàn)象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。

雌蕊的子房部分將來發(fā)育成果實，子房里的胚珠發(fā)育成種子。

二、學習人工授粉一拓展

拓展活動是人工授粉，可以組織學生在課后進行。

進一步幫助學生理解雌蕊、雄蕊的結(jié)構(gòu)與功能以及傳粉現(xiàn)象。

其中的蜜蜂傳粉內(nèi)容指向課程標準：12.3"例舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的

實例"

6果實和種子

主要內(nèi)容：

1.果實的生長變化

2.果實的結(jié)構(gòu)及功能

一、聚焦

圖片：是凋謝的花朵和在花朵處剛剛結(jié)出的果實，呈現(xiàn)了植物生長過程的結(jié)果現(xiàn)

象。提示本節(jié)課研究的對象是植物的果實。

文字:強調(diào)傳粉后的鳳仙花才可以形成果實，告訴學生傳粉是花結(jié)果的必要條件。

聚焦的話題：果實的結(jié)構(gòu)及功能。

二、探索

(-)研究果實的生長變化過程一探索1

觀察凋謝了的鳳仙花里面的樣子——意在引導學生觀察雌蕊的下端(子房)開始

膨脹。

觀察植株上處于不同生長階段的果實——意在引導學生構(gòu)建果實生長變化過程

的認知。

(二)研究果實的結(jié)構(gòu)。

1.觀察鳳仙花果實---探索2

(1)選擇成熟的鳳仙花果實。

——成熟的鳳仙花果實，便于觀察外面的果皮和里面的種子。

(2)數(shù)果實中種子的數(shù)量。

與第2課關(guān)聯(lián)，指導學生理解播下一顆種子可以結(jié)出許許多多種子。

可以讓學生推算，一棵鳳仙花植株可以結(jié)多少粒種子，領(lǐng)會植物的繁殖能力。

(3)插圖：標出鳳仙花果實的結(jié)構(gòu)。

意在要求學生掌握果實有果皮和種子兩部分組成。

2.觀察更多植物的果實——探索3

不同植物的果實形狀、顏se、大小各不相同，意在豐富學生對植物果實多樣

性的認識。

果實都包括果皮和種子兩部分。進一步建構(gòu)生物多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。

研究方法：

觀察：綜合利用感官

解剖：手剝、橫切、縱切

教學時：

可以補充更多的植物果實，包括種子不明顯的植物果實（掰猴桃、香蕉、草莓、

無籽西瓜等）

還可以提供一些學生熟悉的植物其他器管，引導學生判斷是否是果實。糾正學生

"能吃的就是果實"的錯誤認識。根據(jù)果實的特征豐富學生的認識。

7.種子的傳播

主要內(nèi)容：

1.種子的傳播方式

2.種子傳播的意義

一、研究種子的傳播方式（探索1-4）

教材五種植物果實涉及到種子的四種傳播方式

植物名稱果實/種子的特點（寫一寫或者畫一畫）種子傳播方式

鳳仙花果皮干,易火暴裂弓單射傳播

蒼耳蒼耳果實上長有勾狀的硬刺,可以粘附在人的動物傳播

衣服或動物皮毛上，隨人或動物運動將種子傳

播出去。

蒲公英的果實很輕,形狀像降落傘，每一粒蒲公

蒲公英風傳播

英種子上都帶有冠毛,可以隨風飄落到遠方。

蓮蓬:蜂窩狀、內(nèi)似海綿組織、輕、可以漂浮

蓮水傳播

在水面上，依靠水傳播。

果肉肥厚、甜美,作為食物被動物傳播種子。動物傳播

研究方法：

1.鳳仙花種子的傳播方式

體驗活動手捏成熟果實的果皮

推測——種子的傳播方式

實地觀察——驗證推測是否正確

2.蒼耳、蒲公英種子的傳播方式

方法：觀察描述果實外部形態(tài)特征，基于外部形態(tài)特征推測種子傳播方式，利用

生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，學習一種研究問題的方法。

3.觀察并推測更多植物果實的傳播方式

觀察、描述、推測，進一步建構(gòu)多樣性與共同性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的認識。

教學時：

1.結(jié)合研討問題1指導學生將觀察和推測的結(jié)果及時記錄下來。

2.多補充一些種子，拓寬學生視野，引發(fā)學生對周圍植物的觀察興趣。

二、探討種子傳播的意義一研討2

為后代創(chuàng)造更多的生存機會一一^空間、養(yǎng)料、水分、陽光

引領(lǐng)學生關(guān)注生物的生命活動現(xiàn)象與其生存的聯(lián)系

拓展

教科書上提供的是柳樹和鬼針草的果實模型。

械樹果實：用紙折疊的，可用于模擬械樹種子隨風慢慢飄落。

鬼針草：是用紙團和粘扣做成的，可用于模擬鬼針草種子粘在人身上被帶走。

8.鳳仙花的一生

主要內(nèi)容：

整理信息、總結(jié)收獲

本課是整個單元學習活動的總結(jié)課。

一、聚焦

文字部分:描述了幾個月里學生在研究植物一生生長變化過程做過的事情種植、

管理、觀察、記錄、收集信息等。

聚焦的任務(wù)：整理分析信息，總結(jié)自己的收獲。

二、探索

包括4個內(nèi)容

活動1展示交流種植的鳳仙花或其他植物的生長變化記錄。

本活動與第2課的觀察計劃相呼應。引領(lǐng)學生展示自己的觀察、記錄，可以是觀

察日記、不同階段的植物照片、植物生長變化的影音，也可以是觀察記錄表。

二、探索

活動2"將我們記錄的不同時期鳳仙花的圖片，按生長變化的順序排列起來

意在引領(lǐng)學生將長期觀察過程中的零散認識系統(tǒng)化，幫助學生建立植物一生生長

變化過程的整體認識。

即鳳仙花的一生經(jīng)歷了種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、植物開花結(jié)果以及衰老、死亡

的過程。這就是鳳仙花的生命周期。

二、探索

活動3依據(jù)時間，整理信息

依據(jù)觀察計劃中"不同時間它的樣子及我們的新發(fā)現(xiàn)"的記錄結(jié)果，選擇幾個主

要節(jié)點所發(fā)生的變化及時間，通過計算不同生長發(fā)育階段經(jīng)歷的時間，認識植物

的生命周期。

珞種子葉出土長出先由開先結(jié)果果實開裂植物拈也

月日M日月日月a月日月日M日

_人■?_K■A_人—A_K-?_夭.—?_氏.A_K

------------B、接下種子樂］結(jié)出新4為種子共<----

播種⑻”出土⑸)天花蕾(⑴天開花⑻天結(jié)果(24)不開裂(67)天枯死

3月14日.3月21百*5月9日號月19日B月26日一^月20H一宿25日

<-------------------從播種到結(jié)出新的種子共(168)天------------------------->

二、探索

活動4依據(jù)高度變化，制作鳳仙花生長變化統(tǒng)計圖

分析：第1周至第6周，生長較快，進入開花結(jié)果期，生長緩慢、接下來不再生

長。

三、拓展

包括2個內(nèi)容

(-)做鳳仙花模型

增強趣味性及建模意識

是實物模型。進一步構(gòu)建對鳳仙花植株的整體認知。

可以用不同的材料制作

(二)了解更多植物的生長變化

意在拓寬學生的視野。引發(fā)學生種植更多植物的欲望進一步激發(fā)學生栽培植物、

研究其他植物一生的興趣。

引領(lǐng)學生種花、爰花，美化生活、陶冶情趣。

第二單元電路

單元解讀

本單元主題的提出

第二次工業(yè)革名的標志是電的發(fā)明和廣泛使用,從此人類進入"電氣時代"。

現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居家生活等領(lǐng)域都離不開電，如果沒有電人類還會在黑

暗中探索,電的應用研究是科技不斷發(fā)展的一個重要領(lǐng)域。同時,電雖是一種重要

的能源，但有時也具有危險性,電的安全使用與人的生命和財產(chǎn)安全密切相關(guān)。

電是一種自然現(xiàn)象,指電荷運動所帶來的現(xiàn)象,電磁相互作用是自然界四種

基本相互作用之一。四年級的學生對于電與電路的認識并不是一片空白,他們接

觸過生活中的很多用電器,也可能嘗試操作過用干電池做電源的些電動玩具,知

道用電器必須通電才能工作,開關(guān)可以控制用電器的工作，但是他們還沒有形成

對電路的科學認識,不清楚用電器必須形成一個閉合回路才能工作。本單元就是

在此基礎(chǔ)上展開對簡單電路的學習，指導學生認識電路的組成,知道形成電路的

條件,懂得安全用電的常識，為中學進步學習電路中的電流、電壓、電阻等概念積

累經(jīng)驗、做好鋪墊。小學階段的電路學習是一種基于現(xiàn)象的直觀學習，它涉及的

是最簡單的電路元件及其組成的電路。本單元以“電路"為主題，用電和我們的

生活、點亮小燈泡、簡易電路、電路出故障了、里面是怎樣連接的、導體和絕緣

體、電路中的開關(guān)、模擬安裝照明電路這些科學探究活動來落實主題，并介紹電

的來源、電的用途、安全用電等知識。

本單元目錄：

1電和我們的生活

2點亮小燈泡

3簡易電路

4電路出故障了

5里面是怎樣連接的

6導體和絕緣體

7電路中的開關(guān)

8模擬安裝照明電路

概念分析

一、科學課程標準關(guān)于電的主要概念和課程內(nèi)容

本領(lǐng)域?qū)W習內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)圖如下：

包括

1gI

具有

物質(zhì)世界

構(gòu)成內(nèi)部始終在

物質(zhì)II

暨蜘壺包括

機動卜-

志，料水田:篁氣IwL改

IIIIII變

主要概念：電可以在特定物質(zhì)中流動，電是日常生活中不可缺少的一種能源。

電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。

有的材料容易導電，而有的材料不容易導電。

電是重要的能源，但有時也具有危險性。

二、課程內(nèi)容和學段目標的簡單分析

(-)電是能量的表現(xiàn)形式

電的學習目標集中在3-4學段。四年級的學生從一年級開始上科學課，已經(jīng)連續(xù)

學習4年了，學生對科學的理解、對科學問題的理性思考都有很大進步，可以引

導他們綜合的認識電、電路和電能。

主要概念（電能），依然是上位概念。"電"作為能量的形式、不用去做理論上的

分析一一不用過多的思考電的本質(zhì)是什么，更多的關(guān)注實操層面解決問題，這是

學生容易接受和感受到的。如果老師們希望了解電能的定量表達，可參考【聲音】

單元解讀中相關(guān)解釋。

（二）課程內(nèi)容更多的需要在實踐層面上理解

用科學實踐的觀點去理解和把握【電路】單元的教學，嘗試帶領(lǐng)學生進入真實的

科學實踐課堂。

結(jié)合"技術(shù)與工程”領(lǐng)域的目標要求——讓學生有機會綜合所學知識，體會"做"

的成功和樂趣，并愿意通過“動手做"解決問題。

（三）【電】和【電路】變化

07版教材單元題目是【電】，當對電作出解釋時，電荷、靜電就出現(xiàn)了，這是老

課標要求的。

20版按照課標要求，去掉了靜電和電荷部分，也不需要理解什么是電，顯然，用

【電路】更準確。

（四）科學實踐的八個類型：

1.提出問題和明確需要解決的難題。

2.建立和使用模型。

3.設(shè)計和實施調(diào)查研究。

4.分析和解釋數(shù)據(jù)。

5.利用數(shù)學和計算思維。

6.建構(gòu)解釋和設(shè)計解決方案。

7.基于證據(jù)進行論證。

8.獲取、評估和交流信息。

學生認知特點分析一思維、邏輯、方法

1.關(guān)注學生原有認知

對學生原有認知的了解是單元學習的基礎(chǔ)。第1課在頭腦風暴的討論中，將學生

已有認知和學習期許記錄下來。班級記錄表需要貫穿單元學習始終。

2.概念理解高于實操層面

從第二課開始，用4課（2-5）研究電路。目的是要建立電路的概念——電路是

允許電流通過的完整的閉合回路。概念的建構(gòu)用了大量的實驗，實操性很強。

電路概念建構(gòu)的過程是理性的思維的過程一假設(shè)、推理、判斷等，一直伴隨在

實驗和操作的整個過程。

電路概念的建立，在理解中獲得的，超越了實操層面。

3.滲透科學實踐的觀點

用科學實踐代替科學探究便于理解科學的本質(zhì)。

科學實踐追求更加真實的教學，如：

在真實的實踐中理解科學。

在教學設(shè)計中采取系統(tǒng)的觀點—用理性思維認識事物。

建立新型的師生交流模式和相應的規(guī)范。

電路單元解讀一教與學建議

單元首頁一科學的觀察視角

單元首頁說明

背景是ai迪生在實驗室的一幅圖，不用考察其真?zhèn)巍?/p>

1.電燈的發(fā)明和正式進入家庭是有時間差的。

1879年，ai迪生用碳化纖維做燈絲，大大延長了白熾燈的使用壽命，電燈才能

走進千家萬戶，所謂"ai迪生點亮了世界上的第一盞電燈"寓意在此。

實際上白熾燈真正發(fā)明的時間要早得多。1840T850年期間，白熾燈就已經(jīng)出現(xiàn)

了。英國發(fā)明家斯旺I860年就發(fā)明了世界上第一盞碳絲電燈。到1875年左右,

白熾燈的壽命已經(jīng)有40小時。但是作為價廉物美、經(jīng)久耐用、有實用價值的電

燈則是ai迪生的碳化纖維作燈絲、進入家庭的燈。

事實上，ai迪生對電氣時代最大的貢獻是供電系統(tǒng)的建立，這才是導致更多不

同用途的電器陸續(xù)出現(xiàn)的原因。

2.單元首頁不足百字，闡述了本單元學習的核心內(nèi)容和概念理解。

電在人們生活中應用得越來越廣泛，是基于人類對電的不斷探究。

【電路】單元的研究更多的基于事實，不追求對電的本質(zhì)理解（電荷X所以用

【電路】取代07版教材中【電】這一名稱，并且按照課標要求，刪去了靜電部

分。

每課分析

第一課電和我們的生活

了解初始想法，關(guān)注有關(guān)電的問題

1.把學習的起點定位在學生原有認知上用討論的方式，了解學生所知道的關(guān)于電

的知識以及他們想學習的知識。這是第一課的主要任務(wù)。

建議使用"頭腦風暴”的方法，全班同學一起討論，教師隨時記錄在班級記錄表

上。使用"頭腦風暴法”討論問題時，需要讓學生知道他們所有的想法都會被承

認，而且沒有人會對其他人的想法提出批評。

關(guān)于用電安全的提示要貫穿整個單元的教學。

2.調(diào)查家中使用的電器

這是一個很寬泛的調(diào)查活動，調(diào)查的目的是為了發(fā)現(xiàn)生活離不開各種電器，無論

是大型的電器（冰箱、電視……）還是小電器（電燈、電話、小型電子產(chǎn)品……）,

同時，認識電源、發(fā)現(xiàn)電源的種類是不同的。

3.研討的問題也可以與【探索】1結(jié)合起來。

第二課點亮小燈泡

與07版比較，20版將學習周期與教學實踐統(tǒng)一起來了，邏輯線索更加清晰，變

化如下：

20版在【聚焦】中先要思考小燈泡的連接方法，再畫一畫連接的示意圖。

對小燈泡構(gòu)造的觀察，20版更加強調(diào)對“發(fā)光部位”以及各部分的作用（功能）

的觀察。

對四幅連接圖的思考，20版顯然更細致、更深入。

聚焦

手電筒怎樣亮起來的？你能點亮小燈泡嗎？

電是看不見的，但是借助電路學生會看見小燈泡亮了，有電了。

思考怎樣用導線和電池讓小燈泡亮起來?！獫B透了"電流動需要一個路徑”

探索1

小燈泡發(fā)光是有個閉合的回路

想過小燈泡是怎樣發(fā)光的嗎？

找一找小燈泡的發(fā)光點、連接點都在在哪里，能找到幾個連接點。

發(fā)現(xiàn)點亮小燈泡的原因：

電池——

導線——

電流經(jīng)的路徑——

探索2

嘗試點亮小燈泡——哪些幾種方法能點亮、哪些方法不能點亮。

能點亮小燈泡的連接需要畫出示意圖。

【研討】

L展示小組的實驗記錄表，畫連接圖是主要的記錄方式。可以指導學生將連接點

加重描黑，便于更清楚的看到連接部位。

2.分析能點亮小燈泡的連接；判斷四幅連接圖的對錯。在教學中可將這四幅圖轉(zhuǎn)

換成簡圖，便于判斷和推測。

3.是對本課核心問題的總結(jié)。分析電路的特點，形成電路是一個回路的初步概念。

第三課簡易電路

電路概念形成的核心課

聚焦

點亮小燈泡的過程，學生獲得了一些關(guān)于電路的經(jīng)驗，這時再來組裝一個真正的

電路。

探索

L利用電池盒、燈座、導線夾組裝電路。

清楚關(guān)鍵的連接和必要的組成元件是什么。

2.在組裝的電路中加個開關(guān)。

嘗試用開關(guān)控制電路的通與斷。

3.畫電路連接圖。

在記錄表中畫一畫連接圖?？梢試L試用簡單的符號或簡筆畫表示電器元件。

研討

1.在完成的電路連接圖中，用箭頭標出電流的路徑，連接點用圓點標出來。需要

讓學生知道的是電按照一個方向流動即可。

2.在電路中嘗試用其他的元件代替燈泡，發(fā)展學生對電路的認識。

第四課電路出故障了

分析問題、解決問題的實踐課

聚焦

進一步明確電路的特點（概念\

建立在電路是個回路基礎(chǔ)上的問題設(shè)定和解決辦法。

探索

1.探討在哪些情況下，電路不能正常工作。怎樣發(fā)現(xiàn)故障、怎樣解決故障，要鼓

勵學生思考他們可以想到的所有方法。

2.做電路檢測器，體驗檢測手段可以解決面臨的問題。

3.實地檢測，并補充檢測記錄。

研討

匯報檢驗過程以及排除方法。

強調(diào)安全用電——用電路檢測器只能在實驗室里檢測簡易電路，不能用來檢測

220V的電路。

第5課里面是怎樣連接的

電器設(shè)備本身就是一個"黑匣子"，我們只能看到它們外面的樣子，而難以看到

它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。但不管多么復雜的用電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接

方式組合而成的。

用分析和解釋數(shù)據(jù)的方式，體現(xiàn)科學實踐的基本觀點

聚焦

聚焦問題是考察學生對“電路是允許電流通過的完整的閉合回路"這一單元最重

要的概念的理解程度。每個學生都要清楚，本課的任務(wù)是要檢測一個電路暗盒、

并要作出解釋。

探索

檢測一個電路暗盒，推測里面可能的連接方式。需要經(jīng)歷的思維過程如下：

1.先組裝電路檢測器，并確認其工作正常。

2.分析一個電路暗合接線柱可能存在的連接狀況。

3.按照活動手冊1的提示，設(shè)計一個測試系統(tǒng)——預測可能會有多少種連接方

式，確定合理的測試順序。

研討

1.推測接線盒內(nèi)的連接方式。要引導學生把可能的連接都考慮到。

1-21-37-42-32-43-4

通珞/?

斷珞