2024年河南省駐馬店四中中考語文模擬試卷

第1頁（共1頁）2024年河南省駐馬店四中中考語文模擬試卷一、積累與運(yùn)用（共22分）1．（7分）班級(jí)擬召開“品讀經(jīng)典，培養(yǎng)愛國情懷”主題班會(huì)，以下是班長小語準(zhǔn)備的部分材料，請(qǐng)你幫他梳理完善。下面是他準(zhǔn)備的開場白，其中有些字音字形拿不準(zhǔn)，請(qǐng)幫他明確。千百年來，每當(dāng)重要關(guān)頭，許多仁人志士常會(huì)把他們的人生志向、政治主張、報(bào)國情懷等融入詞中。這些詞，因?yàn)楣嘧⑵渲械氖菒蹏?、忠誠、奉獻(xiàn)等中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，因而總是給人以心靈的洗滌、精神的鼓舞和靈魂的震hàn。1903年，女革命家秋瑾寫出了《滿江紅?小住京華》，詞作風(fēng)格爽朗豪邁，語言剛勁清新，表現(xiàn)了作者追求革命的堅(jiān)強(qiáng)意志和愛國熱chén，激越憤慨之情充溢其間。對(duì)于毛澤東同志的詩詞，柳亞子這樣評(píng)價(jià)：“才華信美多jiāo，看千古詞人共折腰?！睙o論是意氣風(fēng)發(fā)的年代和經(jīng)濟(jì)困難的歲月，他的詩詞里都展現(xiàn)出寬廣胸懷和無畏氣度。（1）根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。震hàn熱chén多jiāo（2）請(qǐng)依次給劃橫線的字注音。（3）文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)寫出修改意見。2．（8分）根據(jù)提示填寫課文原句。詩文中有家國情懷：“了卻君王天下事，①”是辛棄疾忠君報(bào)國的雄心壯志；“②？英雄末路當(dāng)磨折”，是巾幗不讓須眉的勇氣。詩文中有人間摯愛：“春蠶到死絲方盡，③”是李商隱至死不渝的深情；“我寄愁心與明月，④”是李白綿延無盡的牽掛。詩文中有深刻哲思：《陋室銘》中，劉禹錫高歌⑤“，”，直抒因品德高尚而陋室不陋的情懷，引人深思：《游山西村》中，⑥“，”，鼓勵(lì)我們?cè)谀婢持袑ふ倚碌某雎泛拖Ｍ?．（7分）為激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，小語所在的學(xué)校打算在音樂報(bào)告廳舉辦以“建黨百年?青春追夢(mèng)”為主題的系列活動(dòng)。（1）某同學(xué)為活動(dòng)寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“百載英雄凝碧血”，請(qǐng)選出適合的下聯(lián)A．萬里山河展新貌B．九曲高風(fēng)汗青天C．千秋日月映朱顏D．幾代先驅(qū)搏滄海（2）學(xué)生會(huì)打算舉行專場詩歌朗誦比賽，下面是活動(dòng)通知，其中內(nèi)容和格式各有一處不妥，請(qǐng)找出并修改。通知各位同學(xué)：為了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，展示青春活力，營造朝氣蓬勃的校園氛圍，學(xué)生會(huì)定于2023年7月1日下午1點(diǎn)舉辦“建黨百年?青春追夢(mèng)”詩歌朗誦比賽，請(qǐng)同學(xué)們按時(shí)參加。2023年7月1日校學(xué)生會(huì)（3）下面是詩歌朗誦活動(dòng)的開場白，請(qǐng)仿照前后句式補(bǔ)充完整。七月的星光照亮長夜的路，七月的彩霞點(diǎn)燃心中的火，七月的山嶺放飛歡暢的歌，七月是歷史的紀(jì)念碑，凝聚幾代人執(zhí)著的求索；，奏響共和國壯麗的凱歌?？矗埠蛧拇蟮厣?，到處生長著七月的向往；共和國的藍(lán)天上，。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）4．（16分）閱讀下文，完成問題。整個(gè)世界都白茫茫的李娟①總是白茫茫的。整個(gè)世界無限耐心地白著。回家的路穿過全世界的白，也無限耐心地延伸著。倒了兩趟車，一路上走了將近十個(gè)小時(shí)。②家里也白白的，院子和房子快要被雪埋沒了。媽媽的傷勢(shì)好了很多。小狗賽虎的傷也快好了，整天把腦袋溫柔地抵靠在外婆的膝蓋上。③這場雪災(zāi)中死了很多牛羊。牲畜們幾乎一點(diǎn)兒吃的也沒有了，堆積過玉米麻袋的雪地上撒落了不少玉米粒，于是附近的村民紛紛把自家的羊趕到那里。羊們埋著頭努力地尋找陷落在雪地中的金黃糧食，又刨又啃。等羊群離開時(shí)，玉米粒兒一顆也沒有了，只剩一地的羊糞粒兒。④阿克哈拉再也沒有玉米了，再也沒有草料了，再也沒有煤了。連路都沒有了，路深深地埋在重重大雪之下。但是我們還是得在這里繼續(xù)生活下去。⑤這次回家，一口氣幫家里蒸了八大鍋饃饃，共兩百多個(gè)。蒸熟后全凍在室外雪地里，夠家人吃一個(gè)多月。好在前不久剛剛挖好了壓井，從此再也不用每天去兩公里外的河邊破冰挑水。然而壓井太硬，我用盡全力才能壓下去。真想整個(gè)人騎在壓桿上壓啊。我邊壓邊想象著水在地底的黑暗中緩緩地上升，涌動(dòng)著明亮。⑥端一碗剩飯去喂大狗瓊瑤，離開時(shí)，它抱著我的腰不讓我走。瓊瑤很寂寞，因?yàn)槔蟻y咬人，只好拴在院子里，不讓它亂跑。⑦小狗賽虎愛吃大白菜。兔子最愛吃我蒸的饃饃。雞實(shí)在沒啥吃的，只好什么都愛吃。我們給雞窩也生了一只小爐子，雞們整天緊緊地偎著爐子擠在一起。因?yàn)殡u窩有這么一小團(tuán)溫暖，我們的雞便能夠天天下蛋，一天可以撿八個(gè)雞蛋。在整個(gè)阿克哈拉，只有我們家的雞到了冬天還在下蛋。而其他人家的雞都深深臥在寒冷深處，腦袋縮在肚皮下，深深地封閉了。⑧戈壁灘上風(fēng)真大。每次回到家都那么悲傷。⑨為了能趕上回阿勒泰市的班車，四點(diǎn)鐘我就摸索著起床了。家里今年剛蓋的房子，還沒牽電，四下漆黑。點(diǎn)起蠟燭，劈柴，生爐子。爐火熊熊燃燒，冰涼的房間卻仍然冰冰涼涼。小狗賽虎臥在黑暗中靜靜地看著我做這一切。剛剛回到家就得離開，永遠(yuǎn)都是這樣。家太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。賽虎的寶寶曉曉夏天在公路上玩耍時(shí)，被過往汽車撞死。身邊突然少了一個(gè)陪伴，賽虎會(huì)不會(huì)覺得空空落落？狗是如何理解“離別”的？⑩把泡菜壇子的壇沿水續(xù)一續(xù)。想喂雞，但有些太早了。天還沒亮，雞視力弱，什么也看不見，雞食放在外面，會(huì)先被老鼠們吃掉。在冬天，老鼠們也過著緊巴巴的日子。它們也正在忍耐著寒冷與饑餓。?昨天一回到家，還沒顧上說幾句話，媽媽就頂著風(fēng)雪出門辦事了。夜里只有我、外婆和妹妹守著房子。不知為何，心里總是感覺不祥。但又擔(dān)心誤了班車，于是又焦慮。兩種情緒糅在一起，就成了悲傷。?結(jié)果一直等到下午三點(diǎn)，班車才緩緩出現(xiàn)在大雪茫茫的公路上。然而媽媽還沒回家，為了不錯(cuò)過唯一的這趟車，為了不耽誤上班，我還是上路了，懷著悲傷。?又想到了瓊瑤。天還沒亮，村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的狗都開始叫了的時(shí)候，瓊瑤卻沒有叫。我出去鏟土和煤時(shí)，看到星光下瓊瑤大大地睜著明亮的眼睛。其實(shí)它什么都知道。?我若是說：我愛阿克哈拉——其實(shí)多么心虛啊……我怎么會(huì)愛它呢？我遠(yuǎn)離家庭和責(zé)任，和阿克哈拉一點(diǎn)邊也不沾地生活在別處。只是會(huì)在某些雙休日坐長途班車回家一趟，住一個(gè)晚上。這算是什么愛呢？?我到了富蘊(yùn)縣，繼續(xù)等車。時(shí)間一分一秒過去，不知媽媽回家沒有。明明應(yīng)該在家里度過，應(yīng)該以這些時(shí)間來坐在家中，繼續(xù)等待媽媽回來。并在等待的時(shí)候，喂雞，生火，撫摸賽虎。?又想起班車獨(dú)自行進(jìn)在白色大地上，永無止境……想起班車經(jīng)過的每一棵樹都是不平凡的樹——這些曠野中的樹，一棵望不見另一棵的樹。以前說過：在戈壁灘上，只需一棵樹，就能把大地穩(wěn)穩(wěn)地鎮(zhèn)在藍(lán)天之下。?還說過：它們不是“生長”在大地上這般簡單，它們是凌駕在這片大地上的……?——說這些話的時(shí)候，多么輕率、輕浮啊。不過我想，其實(shí)我還是愛著阿克哈拉的。（《視野》雜志2023年第1期）（1）“我”為什么“每次回到家都那么悲傷”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（2）文中寫母親內(nèi)容不多，但她的形象卻鮮明而具有感染力。結(jié)合文章內(nèi)容分析母親形象。（3）以下兩個(gè)句子是否矛盾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú㈥U明理由。甲：我若是說：我愛阿克哈拉——其實(shí)多么心虛啊……我怎么會(huì)愛它呢？乙：不過我想，其實(shí)我還是愛著阿克哈拉的。（4）本文選自李娟作品集《走夜路請(qǐng)放聲歌唱》，原標(biāo)題為“回家”，選入雜志時(shí)編者改為“整個(gè)世界都白茫茫的”，編者有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。5．（12分）閱讀下列兩個(gè)文本，完成問題?！疚谋疽弧靠茖W(xué)教育以探究為根①從教育視角看，素養(yǎng)培育相關(guān)的每個(gè)主體、每個(gè)場景、每個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開探究。無論是提問質(zhì)疑、模型構(gòu)建、假設(shè)實(shí)驗(yàn)，還是解決問題、系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新開拓……探究伴隨科學(xué)素養(yǎng)萌芽、拔節(jié)、開花、結(jié)果的整個(gè)歷程，充盈在每個(gè)科學(xué)教育主體的生命體驗(yàn)中。可以說，科學(xué)教育因探究而鮮活靈動(dòng)。面向未來，面對(duì)青少年的科學(xué)教育當(dāng)以探究為根。②無論事物如何紛繁復(fù)雜、如何千變?nèi)f化，唯有滋潤其根本、守護(hù)其根基，方能根深葉茂、生生不息。面向中小學(xué)生的科學(xué)教育，自當(dāng)順應(yīng)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，呵護(hù)其與生俱來的好奇心、想象力，助力其體味到像科學(xué)家那樣觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的美妙樂趣，如此才能讓科學(xué)創(chuàng)新的種子扎根心田、恣意生長，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種生命狀態(tài)。探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種科學(xué)態(tài)度，更是一種創(chuàng)新品質(zhì)，標(biāo)示著學(xué)習(xí)者通過自我嘗試，在學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)造中收獲幸福感、滿足感、成就感，從而為終生熱衷科學(xué)探索夯實(shí)根基。探究之于科學(xué)教育，具有重要價(jià)值?？茖W(xué)教育的探究特質(zhì)，在多層意義上充分彰顯。③一為實(shí)驗(yàn)前提。科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)，必然以探究為前提。沒有對(duì)事物現(xiàn)象、先前經(jīng)驗(yàn)的檢視和討論，研究問題的誕生就缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)理根基。作為實(shí)驗(yàn)前提的探究，往往表現(xiàn)為質(zhì)疑和追問，在質(zhì)疑和追問過程中，大家各抒己見、頭腦風(fēng)暴，才可能生成新思路、明晰實(shí)驗(yàn)方向。正所謂“疑似之跡，不可不察”，只有找到真正值得探索、查究的驅(qū)動(dòng)性問題，大致厘清來龍去脈，才能預(yù)設(shè)問題解決方案，開啟指向新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教育由問題導(dǎo)航，在質(zhì)疑和探究中啟程。④二為學(xué)習(xí)內(nèi)容。探究并非外在于科學(xué)教育，停留在科學(xué)教育的入口，而是伴隨科學(xué)教育一同推進(jìn)，成為科學(xué)教育內(nèi)容的一部分。因?yàn)榭茖W(xué)教育的目的，便是“引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，做到學(xué)思結(jié)合、寓教于樂，自覺獲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素質(zhì)……編織當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想”。引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考探究、解決問題，本就是科學(xué)教育的應(yīng)然之舉、實(shí)然之為。⑤三為思維方式。如果作為實(shí)驗(yàn)前提或?qū)W習(xí)內(nèi)容，探究在某種程度上還與科學(xué)教育施教者有所分隔的話，那么從思維方式看，探究就實(shí)實(shí)在在融入教學(xué)智慧了。在科學(xué)教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師的探究式思維不能缺席。施教者在洞察學(xué)情、辨析問題的基礎(chǔ)上，方可正確預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各色難題，探究解決方案，實(shí)施過程中才能遇河搭橋、登高架梯，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)科學(xué)的彼岸。正所謂“教也者，長善而救其失者也”，“上所施，下所效也”。當(dāng)教師以探究式思維實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，學(xué)生便在浸潤體驗(yàn)中習(xí)得探究式思維了。⑥四為必備品格?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育，不可缺少對(duì)既有認(rèn)知方案的審問反思，不可缺少對(duì)現(xiàn)存事實(shí)樣態(tài)的考察鑒識(shí)。把審問反思和考察鑒識(shí)帶入思考過程，融入科學(xué)教育內(nèi)容之中，是科學(xué)教育的必備特征、品格。也就是說，探究是科學(xué)教育實(shí)施的內(nèi)在需要，是科學(xué)教育推進(jìn)的動(dòng)力支撐。沒有探究，就沒有真正的科學(xué)教育；不厚植探究之根，就難見科學(xué)教育之實(shí)效。⑦培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國夯實(shí)根基，離不開科學(xué)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新。科學(xué)教育需要強(qiáng)化探究意識(shí)，重視培育探究式思維，讓探究成為支撐學(xué)生終身好奇、不斷探索、創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。（選自《中國教育報(bào)》，選文有刪減）【文本二】培養(yǎng)科學(xué)精神，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系①教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》明確提出，通過三至五年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地。做實(shí)中小學(xué)科學(xué)教育，認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的本質(zhì)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、培養(yǎng)科學(xué)精神，是其中的關(guān)鍵。②科學(xué)教育是以“科學(xué)”為名詞而不是形容詞的科學(xué)、技術(shù)教育，或者說科技教育?？茖W(xué)與技術(shù)的概念邊界模糊化正是目前的問題所在。例如，眼下大熱的少兒編程、小小智能機(jī)器人研發(fā)課程，僅停留在技術(shù)應(yīng)用層面上，對(duì)青少年一味地灌輸，而缺失了對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，科學(xué)和技術(shù)完全是兩個(gè)不同的概念，不加區(qū)分地混為一談，會(huì)對(duì)開展科學(xué)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)。科學(xué)屬于文化范疇，技術(shù)屬于生產(chǎn)力范疇；科學(xué)是探索和認(rèn)識(shí)自然，靠好奇心驅(qū)動(dòng)；技術(shù)是利用和改造自然，以功利為目的；科學(xué)研究的是自然關(guān)系，技術(shù)研究的是功能關(guān)系；科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是發(fā)明。③科學(xué)教育本質(zhì)上是認(rèn)知方式的教育。它不僅要傳承知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，感受科學(xué)的魅力。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，化不可見的光為彩虹；或是趣味連接影視作品與現(xiàn)實(shí)，探究超級(jí)英雄和飛機(jī)的飛行原理，都會(huì)更好地激發(fā)廣大青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情?；A(chǔ)教育階段開展科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神，引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑理解更多的科學(xué)現(xiàn)象，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究的過程，讓學(xué)生獲得科學(xué)的思維和認(rèn)知。④培養(yǎng)科學(xué)思維是中小學(xué)科學(xué)教育的核心任務(wù)?？茖W(xué)思維訓(xùn)練包括觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，科學(xué)教育不能忽略科學(xué)發(fā)展史的教育。教師要通過講述充滿故事感的科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生從全局性的角度理解科學(xué)理論的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用以及被修正、被否定的過程，從而建立一種深度理解和思維。從歷史發(fā)展的角度對(duì)待科學(xué)教育，就會(huì)破除一些常識(shí)中的謬誤，還原科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生的真相，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的訓(xùn)練作用。⑤科學(xué)教育要注重跨學(xué)科融合。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出兩種基本方式：一種是學(xué)科的不斷分化與深化，另一種是學(xué)科的綜合與多學(xué)科交叉。就中小學(xué)而言，科學(xué)與數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)等學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系，各學(xué)科相互滲透和促進(jìn)。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)到知識(shí)的綜合性和實(shí)用性，感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義。⑥教師是科學(xué)教育的關(guān)鍵。教師是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界的領(lǐng)路人。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要提高教師群體的科學(xué)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教育要素正在發(fā)生深刻變化，逐步走向智慧（智能）教育時(shí)代。因此，科學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合信息化工具開展。為了確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量和深度，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。通過提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平，鼓勵(lì)他們參與科研和教學(xué)改革，才能更好地為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。⑦科學(xué)教育體系需要全社會(huì)共建?？茖W(xué)教育涉及多個(gè)教育環(huán)節(jié)，課堂外、校園外也有豐富的資源。推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等的合作。資源共享能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)、博物館等合作，組織實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)意義。全社會(huì)齊抓共管、凝聚合力，才能打造高質(zhì)量的科學(xué)教育體系。⑧黨的二十大將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署、一體謀劃，其基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，其起點(diǎn)在中小學(xué)的科學(xué)教育。牢牢把握科學(xué)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，就能抓住打開新局面的鑰匙。（選自《教育家雜志》）（1）下列對(duì)文本一和文本二的分析不正確的一項(xiàng)是A.文本一和文本二的中心論點(diǎn)分別是：科學(xué)教育以探究為根；培養(yǎng)科學(xué)精神，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系。B.兩個(gè)文本都采用“總﹣分﹣總”的論證結(jié)構(gòu)，思路清晰。C.兩個(gè)文本都體現(xiàn)了議論文語言邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。D.兩個(gè)文本開篇都引用黨的重要文件引出中心論點(diǎn)，具有權(quán)威性和感染力，令人信服。（2）同學(xué)們?cè)谑崂砦谋径慕Y(jié)構(gòu)時(shí)有兩種不同的意見，你認(rèn)為哪種更合理，請(qǐng)簡要分析。A.①②③/④⑤⑥⑦/⑧B.①/②③/④⑤⑥⑦/⑧（3）面對(duì)現(xiàn)在追求科學(xué)精神的教育環(huán)境，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？結(jié)合文本一和文本二的內(nèi)容概括說明。三、古詩文閱讀（共15分）6．（11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成問題。甲：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日。（選自范仲淹《岳陽樓記》）乙：齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對(duì)曰：“有。人不得，則非其上②矣。不得而非其上者，非也；為民上③而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也?！保ā睹献印夯萃跸隆罚咀⑨尅竣傺m：齊宣王玩樂的郊外別墅。②非其上：非難他們的君王（認(rèn)為他們的君王不對(duì)）。③為民上：作為人民的統(tǒng)治者（君王）。（1）根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。文言語句方法提示解釋A薄暮冥冥詞語推斷法：日薄西山B去國懷鄉(xiāng)查閱詞典法：①離開。②距，距離。③赴，前往。（填序號(hào)）C民亦樂其樂課內(nèi)遷移法：而不知太守之樂其樂（《醉翁亭記》）（2）把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（3）詩人陳師道曾指出：“范文正公為《岳陽樓記》，用對(duì)語說時(shí)景，世以為奇”，請(qǐng)結(jié)合甲文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4）請(qǐng)用原文說說范仲淹和孟子的“憂樂觀”分別是什么？并談?wù)勊鼈冎g的聯(lián)系。7．（4分）閱讀下面一首詩，完成問題。江城子?密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（1）下面詩句與“持節(jié)云中，何日遣馮唐”暗含感慨最接近的一項(xiàng)是A.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）B.千古興亡多少事？悠悠。（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）C.四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。（秋瑾《滿江紅》）D.閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）（2）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”引用典故有何用意？四、名著閱讀（共5分）任選一題作答。8．（5分）書名中有乾坤。請(qǐng)從中任選其一，仿照示例，結(jié)合其內(nèi)容與主題分析書名的妙處。①《紅巖》②《紅星照耀中國》示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》書名具有比喻意義，它將主人公保爾與困難生活抗?fàn)?、最終成為忠誠的革命戰(zhàn)士的成長歷程比作鋼鐵的煉成過程，書名暗含歌頌勇于獻(xiàn)身的革命精神、堅(jiān)韌如鐵的革命意志的主題，引人深思。9．“智者無疆，勇者無畏”，下面兩部小說中的哪個(gè)人物可以成為智慧和勇氣并存的代表，請(qǐng)任選一部，結(jié)合小說具體內(nèi)容進(jìn)行分析。①《西游記》②《水滸傳》五、作文（共50分）10．（50分）閱讀下面文字，按要求寫作。今年春晚，主持人尼格買提在變魔術(shù)時(shí)出現(xiàn)了失誤，一瞬間成為當(dāng)晚熱議的話題。然而，就在不久后的元宵晚會(huì)上，尼格買提選擇再次挑戰(zhàn)自我，再次進(jìn)行魔術(shù)表演。他不僅勇敢地面對(duì)了曾經(jīng)的失敗，更是用一場完美的表演圓回了之前的失誤。他在表演中說：“Q和A，就得在一起，因?yàn)槲覀兊纳睿话胧菃栴}，一半是答案。”這段文字帶給你怎樣的思考，寫一篇文章。寫作要求：（1）立意準(zhǔn)確，思想健康，情感真摯；（2）除詩歌外，文體不限；（3）用規(guī)范漢字書寫，不少于600字；（4）不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

2024年河南省駐馬店四中中考語文模擬試卷參考答案與試題解析一、積累與運(yùn)用（共22分）1．（7分）班級(jí)擬召開“品讀經(jīng)典，培養(yǎng)愛國情懷”主題班會(huì)，以下是班長小語準(zhǔn)備的部分材料，請(qǐng)你幫他梳理完善。下面是他準(zhǔn)備的開場白，其中有些字音字形拿不準(zhǔn)，請(qǐng)幫他明確。千百年來，每當(dāng)重要關(guān)頭，許多仁人志士常會(huì)把他們的人生志向、政治主張、報(bào)國情懷等融入詞中。這些詞，因?yàn)楣嘧⑵渲械氖菒蹏⒅艺\、奉獻(xiàn)等中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，因而總是給人以心靈的洗滌、精神的鼓舞和靈魂的震hàn。1903年，女革命家秋瑾寫出了《滿江紅?小住京華》，詞作風(fēng)格爽朗豪邁，語言剛勁清新，表現(xiàn)了作者追求革命的堅(jiān)強(qiáng)意志和愛國熱chén，激越憤慨之情充溢其間。對(duì)于毛澤東同志的詩詞，柳亞子這樣評(píng)價(jià)：“才華信美多jiāo，看千古詞人共折腰?！睙o論是意氣風(fēng)發(fā)的年代和經(jīng)濟(jì)困難的歲月，他的詩詞里都展現(xiàn)出寬廣胸懷和無畏氣度。（1）根據(jù)語境，寫出下面詞語中拼音所對(duì)應(yīng)的漢字。震hàn撼熱chén忱多jiāo嬌（2）請(qǐng)依次給劃橫線的字注音。（3）文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)寫出修改意見?！窘獯稹看鸢福海?）撼忱嬌（2）díjìng（3）將第一個(gè)“和”字改為“還是”，并在“年代”后添加逗號(hào)。2．（8分）根據(jù)提示填寫課文原句。詩文中有家國情懷：“了卻君王天下事，①贏得生前身后名”是辛棄疾忠君報(bào)國的雄心壯志；“②俗子胸襟誰識(shí)我？英雄末路當(dāng)磨折”，是巾幗不讓須眉的勇氣。詩文中有人間摯愛：“春蠶到死絲方盡，③蠟炬成灰淚始干”是李商隱至死不渝的深情；“我寄愁心與明月，④隨君直到夜郎西”是李白綿延無盡的牽掛。詩文中有深刻哲思：《陋室銘》中，劉禹錫高歌⑤“斯是陋室，惟吾德馨”，直抒因品德高尚而陋室不陋的情懷，引人深思：《游山西村》中，⑥“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，鼓勵(lì)我們?cè)谀婢持袑ふ倚碌某雎泛拖Ｍ??！窘獯稹看鸢福孩仝A得生前身后名（易錯(cuò)字：贏）②俗子胸襟誰識(shí)我（易錯(cuò)字：襟）③蠟炬成灰淚始干（易錯(cuò)字：炬）④隨君直到夜郎西（易錯(cuò)字：郎）⑤斯是陋室惟吾德馨（易錯(cuò)字：馨）⑥山重水復(fù)疑無路柳暗花明又一村3．（7分）為激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，小語所在的學(xué)校打算在音樂報(bào)告廳舉辦以“建黨百年?青春追夢(mèng)”為主題的系列活動(dòng)。（1）某同學(xué)為活動(dòng)寫了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是“百載英雄凝碧血”，請(qǐng)選出適合的下聯(lián)CA．萬里山河展新貌B．九曲高風(fēng)汗青天C．千秋日月映朱顏D．幾代先驅(qū)搏滄海（2）學(xué)生會(huì)打算舉行專場詩歌朗誦比賽，下面是活動(dòng)通知，其中內(nèi)容和格式各有一處不妥，請(qǐng)找出并修改。通知各位同學(xué)：為了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，展示青春活力，營造朝氣蓬勃的校園氛圍，學(xué)生會(huì)定于2023年7月1日下午1點(diǎn)舉辦“建黨百年?青春追夢(mèng)”詩歌朗誦比賽，請(qǐng)同學(xué)們按時(shí)參加。2023年7月1日校學(xué)生會(huì)（3）下面是詩歌朗誦活動(dòng)的開場白，請(qǐng)仿照前后句式補(bǔ)充完整。七月的星光照亮長夜的路，七月的彩霞點(diǎn)燃心中的火，七月的山嶺放飛歡暢的歌，七月是歷史的紀(jì)念碑，凝聚幾代人執(zhí)著的求索；七月是輝煌的交響樂，奏響共和國壯麗的凱歌?？矗埠蛧拇蟮厣?，到處生長著七月的向往；共和國的藍(lán)天上，到處翱翔著七月的希望?！窘獯稹看鸢福海?）C（2）示例：①在“舉辦”的前面加上“在音樂報(bào)告廳”。②把時(shí)間“2023年7月1日”和署名“校學(xué)生會(huì)”的位置互換。（3）示例：七月是輝煌的交響樂到處翱翔著七月的希望二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）4．（16分）閱讀下文，完成問題。整個(gè)世界都白茫茫的李娟①總是白茫茫的。整個(gè)世界無限耐心地白著?；丶业穆反┻^全世界的白，也無限耐心地延伸著。倒了兩趟車，一路上走了將近十個(gè)小時(shí)。②家里也白白的，院子和房子快要被雪埋沒了。媽媽的傷勢(shì)好了很多。小狗賽虎的傷也快好了，整天把腦袋溫柔地抵靠在外婆的膝蓋上。③這場雪災(zāi)中死了很多牛羊。牲畜們幾乎一點(diǎn)兒吃的也沒有了，堆積過玉米麻袋的雪地上撒落了不少玉米粒，于是附近的村民紛紛把自家的羊趕到那里。羊們埋著頭努力地尋找陷落在雪地中的金黃糧食，又刨又啃。等羊群離開時(shí)，玉米粒兒一顆也沒有了，只剩一地的羊糞粒兒。④阿克哈拉再也沒有玉米了，再也沒有草料了，再也沒有煤了。連路都沒有了，路深深地埋在重重大雪之下。但是我們還是得在這里繼續(xù)生活下去。⑤這次回家，一口氣幫家里蒸了八大鍋饃饃，共兩百多個(gè)。蒸熟后全凍在室外雪地里，夠家人吃一個(gè)多月。好在前不久剛剛挖好了壓井，從此再也不用每天去兩公里外的河邊破冰挑水。然而壓井太硬，我用盡全力才能壓下去。真想整個(gè)人騎在壓桿上壓啊。我邊壓邊想象著水在地底的黑暗中緩緩地上升，涌動(dòng)著明亮。⑥端一碗剩飯去喂大狗瓊瑤，離開時(shí)，它抱著我的腰不讓我走。瓊瑤很寂寞，因?yàn)槔蟻y咬人，只好拴在院子里，不讓它亂跑。⑦小狗賽虎愛吃大白菜。兔子最愛吃我蒸的饃饃。雞實(shí)在沒啥吃的，只好什么都愛吃。我們給雞窩也生了一只小爐子，雞們整天緊緊地偎著爐子擠在一起。因?yàn)殡u窩有這么一小團(tuán)溫暖，我們的雞便能夠天天下蛋，一天可以撿八個(gè)雞蛋。在整個(gè)阿克哈拉，只有我們家的雞到了冬天還在下蛋。而其他人家的雞都深深臥在寒冷深處，腦袋縮在肚皮下，深深地封閉了。⑧戈壁灘上風(fēng)真大。每次回到家都那么悲傷。⑨為了能趕上回阿勒泰市的班車，四點(diǎn)鐘我就摸索著起床了。家里今年剛蓋的房子，還沒牽電，四下漆黑。點(diǎn)起蠟燭，劈柴，生爐子。爐火熊熊燃燒，冰涼的房間卻仍然冰冰涼涼。小狗賽虎臥在黑暗中靜靜地看著我做這一切。剛剛回到家就得離開，永遠(yuǎn)都是這樣。家太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。賽虎的寶寶曉曉夏天在公路上玩耍時(shí)，被過往汽車撞死。身邊突然少了一個(gè)陪伴，賽虎會(huì)不會(huì)覺得空空落落？狗是如何理解“離別”的？⑩把泡菜壇子的壇沿水續(xù)一續(xù)。想喂雞，但有些太早了。天還沒亮，雞視力弱，什么也看不見，雞食放在外面，會(huì)先被老鼠們吃掉。在冬天，老鼠們也過著緊巴巴的日子。它們也正在忍耐著寒冷與饑餓。?昨天一回到家，還沒顧上說幾句話，媽媽就頂著風(fēng)雪出門辦事了。夜里只有我、外婆和妹妹守著房子。不知為何，心里總是感覺不祥。但又擔(dān)心誤了班車，于是又焦慮。兩種情緒糅在一起，就成了悲傷。?結(jié)果一直等到下午三點(diǎn)，班車才緩緩出現(xiàn)在大雪茫茫的公路上。然而媽媽還沒回家，為了不錯(cuò)過唯一的這趟車，為了不耽誤上班，我還是上路了，懷著悲傷。?又想到了瓊瑤。天還沒亮，村莊遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的狗都開始叫了的時(shí)候，瓊瑤卻沒有叫。我出去鏟土和煤時(shí)，看到星光下瓊瑤大大地睜著明亮的眼睛。其實(shí)它什么都知道。?我若是說：我愛阿克哈拉——其實(shí)多么心虛啊……我怎么會(huì)愛它呢？我遠(yuǎn)離家庭和責(zé)任，和阿克哈拉一點(diǎn)邊也不沾地生活在別處。只是會(huì)在某些雙休日坐長途班車回家一趟，住一個(gè)晚上。這算是什么愛呢？?我到了富蘊(yùn)縣，繼續(xù)等車。時(shí)間一分一秒過去，不知媽媽回家沒有。明明應(yīng)該在家里度過，應(yīng)該以這些時(shí)間來坐在家中，繼續(xù)等待媽媽回來。并在等待的時(shí)候，喂雞，生火，撫摸賽虎。?又想起班車獨(dú)自行進(jìn)在白色大地上，永無止境……想起班車經(jīng)過的每一棵樹都是不平凡的樹——這些曠野中的樹，一棵望不見另一棵的樹。以前說過：在戈壁灘上，只需一棵樹，就能把大地穩(wěn)穩(wěn)地鎮(zhèn)在藍(lán)天之下。?還說過：它們不是“生長”在大地上這般簡單，它們是凌駕在這片大地上的……?——說這些話的時(shí)候，多么輕率、輕浮啊。不過我想，其實(shí)我還是愛著阿克哈拉的。（《視野》雜志2023年第1期）（1）“我”為什么“每次回到家都那么悲傷”，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。（2）文中寫母親內(nèi)容不多，但她的形象卻鮮明而具有感染力。結(jié)合文章內(nèi)容分析母親形象。（3）以下兩個(gè)句子是否矛盾？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ú㈥U明理由。甲：我若是說：我愛阿克哈拉——其實(shí)多么心虛啊……我怎么會(huì)愛它呢？乙：不過我想，其實(shí)我還是愛著阿克哈拉的。（4）本文選自李娟作品集《走夜路請(qǐng)放聲歌唱》，原標(biāo)題為“回家”，選入雜志時(shí)編者改為“整個(gè)世界都白茫茫的”，編者有何用意？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）本題考查內(nèi)容理解與概括。根據(jù)第①段“倒了兩趟車，一路上走了將近十個(gè)小時(shí)”，第⑨段“家太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)”等語句可以概括出：路途遙遠(yuǎn)，耗時(shí)很長；根據(jù)第②段“家里也白白的，院子和房子快要被雪埋沒了”，第③段“這場雪災(zāi)中死了很多牛羊。牲畜們幾乎一點(diǎn)兒吃的也沒有了”，第④段“阿克哈拉再也沒有玉米了，再也沒有草料了，再也沒有煤了。連路都沒有了，路深深地埋在重重大雪之下”等語句可以概括出：家鄉(xiāng)自然環(huán)境惡劣，人們生活條件艱苦；根據(jù)第⑨段“剛剛回到家就得離開，永遠(yuǎn)都是這樣”可以概括出：總是剛剛回到家就得離開，陪伴家人時(shí)間短暫；根據(jù)第?段“還沒顧上說幾句話，媽媽就頂著風(fēng)雪出門辦事了……不知為何，心里總是感覺不祥。但又擔(dān)心誤了班車，于是又焦慮，兩種情緒糅在一起，就成了悲傷”可以概括出：“我”走之前媽媽還沒有回來，不祥的感覺與焦慮情緒交織；根據(jù)第?段“繼續(xù)等車……應(yīng)該以這些時(shí)間來坐在家中，繼續(xù)等待媽媽回來”可以概括出：每次回家作者都要趕緊走擔(dān)心誤了班車而不舍、牽掛；每次回家作者都要趕緊走擔(dān)心誤了班車而不舍、牽掛。根據(jù)以上內(nèi)容作答即可。（2）本題考查人物形象。根據(jù)第②段“媽媽的傷勢(shì)好了很多”，第?段“昨天一回到家，還沒顧上說幾句話，媽媽就頂著風(fēng)雪出門辦事了”，可以看出媽媽傷勢(shì)還沒有完全好就頂著風(fēng)雪出門辦事，可見媽媽很堅(jiān)強(qiáng)；根據(jù)第⑦段“小狗賽虎愛吃大白菜。兔子最愛吃我蒸的饃饃。雞實(shí)在沒啥吃的，只好什么都愛吃。我們給雞窩也生了一只小爐子，雞們整天緊緊地偎著爐子擠在一起……在整個(gè)阿克哈拉，只有我們家的雞到了冬天還在下蛋”，第⑨段“家里今年剛蓋的房子”等語句可知，條件這么惡劣，媽媽還飼養(yǎng)了這么多家畜，并且將家人以及家里的狗、兔子、雞等牲畜照顧得很好，還蓋了新房，這是一位勤勞、能干，熱愛生活的媽媽。（3）本題考查內(nèi)容理解。首先回答不同意這個(gè)觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。根據(jù)第?段“我遠(yuǎn)離家庭和責(zé)任，和阿克哈拉一點(diǎn)邊也不沾地生活在別處。只是會(huì)在某些雙休日坐長途班車回家一趟，住一個(gè)晚上。這算是什么愛呢”等語句可知，“我”遠(yuǎn)離家庭和責(zé)任，只在某些雙休日坐長途班車回家一趟，沒能陪伴在家人身邊，深感愧疚、自責(zé)，運(yùn)用反問，流露出對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，并且家鄉(xiāng)自然環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，因此作者說“我怎么會(huì)愛它呢”；根據(jù)第?段“想起班車經(jīng)過的每一棵樹都是不平凡的樹——這些曠野中的樹，一棵望不見另一棵的樹”，第?段“它們是凌駕在這片大地上”等語句流作者對(duì)阿克哈拉人堅(jiān)守這片土地的頑強(qiáng)的贊美，可見作者內(nèi)心深處有著對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，所以說“我還是愛著阿克哈拉的”。（4）本題考查標(biāo)題的賞析。此題答案不唯一，言之有理即可。如選“整個(gè)世界都白茫茫的”，可從此標(biāo)題生動(dòng)形象、渲染悲傷氣氛、與文中多處內(nèi)容照應(yīng)等角度闡述理由。示例：“整個(gè)世界都白茫茫的”好。這個(gè)標(biāo)題生動(dòng)形象，抓住阿克哈蘇最鮮明的環(huán)境特征，并且渲染了悲傷的氛圍，與文中作者的情感基調(diào)一致，能夠吸引讀者的閱讀興趣；此標(biāo)題與文中第①段“總是白茫茫的”，第②段“家里也白白的，院子和房子快要被雪埋沒了”，第?段“結(jié)果一直等到下午三點(diǎn)，班車才緩緩出現(xiàn)在大雪茫茫的公路上”多處語句照應(yīng)，是貫穿全文的線索；流露出作者遠(yuǎn)離家和責(zé)任的愧疚、自責(zé)和悲傷，表達(dá)了作者對(duì)家人、對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛?！盎丶摇弊鳂?biāo)題很平淡，不能很好地吸引讀者的閱讀興趣。如選“回家”，可從此標(biāo)題概括了文章主要內(nèi)容、簡潔明了等角度闡述理由。示例：“回家”好。這個(gè)標(biāo)題簡潔明了，概括了本文主要內(nèi)容?！罢麄€(gè)世界都白茫茫的”不能體現(xiàn)本文主要事件。答案：（1）每次回家沒說上幾句話媽媽就去忙，陪伴家人時(shí)間短暫；因?yàn)椤拔摇弊咧皨寢屵€沒有回來“我”十分擔(dān)憂焦慮；也因?yàn)槊看位丶易髡叨家s緊走擔(dān)心誤了班車而不舍、牽掛；還因?yàn)樽约荷類壑募亦l(xiāng)自然環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，家人處于饑餓和辛勞中，自己遠(yuǎn)離家庭和責(zé)任的愧疚、自責(zé)。（2）示例：①堅(jiān)強(qiáng)：雪災(zāi)后，媽媽傷勢(shì)還沒有完全好就頂著風(fēng)雪出門辦事。②勤勞能干：在惡劣的環(huán)境下，媽媽將家人以及家里的狗、兔子、雞等牲畜照顧得很好，在整個(gè)阿克哈拉，只有我們家的雞到了冬天還在下蛋。（3）不同意，前后不矛盾。她說“我怎么會(huì)愛它呢”，是因?yàn)樽约哼h(yuǎn)離家庭和責(zé)任，在家鄉(xiāng)遭遇雪災(zāi)時(shí)沒能陪伴在家人身邊，深感愧疚、自責(zé)，在反問自省中流露出對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛。她說“其實(shí)我還是愛著阿克哈拉的”是因?yàn)樗锌恳豢脴涠际遣黄椒驳模澝腊⒖斯藞?jiān)守這片土地的頑強(qiáng)，對(duì)家鄉(xiāng)的愛根植于作者內(nèi)心深處。（4）抓住阿克哈蘇最鮮明的環(huán)境特征，渲染了空曠、冷冽的氛圍，突出環(huán)境的惡劣；流露出作者遠(yuǎn)離家和責(zé)任的愧疚、自責(zé)和悲傷，表達(dá)了作者對(duì)家人、對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛；這個(gè)標(biāo)題也是貫穿全文的線索，富有詩意和文學(xué)性，激發(fā)讀者閱讀興趣；而“回家”只是交代了事情，太過單調(diào)。5．（12分）閱讀下列兩個(gè)文本，完成問題?！疚谋疽弧靠茖W(xué)教育以探究為根①從教育視角看，素養(yǎng)培育相關(guān)的每個(gè)主體、每個(gè)場景、每個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開探究。無論是提問質(zhì)疑、模型構(gòu)建、假設(shè)實(shí)驗(yàn)，還是解決問題、系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新開拓……探究伴隨科學(xué)素養(yǎng)萌芽、拔節(jié)、開花、結(jié)果的整個(gè)歷程，充盈在每個(gè)科學(xué)教育主體的生命體驗(yàn)中?？梢哉f，科學(xué)教育因探究而鮮活靈動(dòng)。面向未來，面對(duì)青少年的科學(xué)教育當(dāng)以探究為根。②無論事物如何紛繁復(fù)雜、如何千變?nèi)f化，唯有滋潤其根本、守護(hù)其根基，方能根深葉茂、生生不息。面向中小學(xué)生的科學(xué)教育，自當(dāng)順應(yīng)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，呵護(hù)其與生俱來的好奇心、想象力，助力其體味到像科學(xué)家那樣觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的美妙樂趣，如此才能讓科學(xué)創(chuàng)新的種子扎根心田、恣意生長，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種生命狀態(tài)。探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種科學(xué)態(tài)度，更是一種創(chuàng)新品質(zhì)，標(biāo)示著學(xué)習(xí)者通過自我嘗試，在學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)造中收獲幸福感、滿足感、成就感，從而為終生熱衷科學(xué)探索夯實(shí)根基。探究之于科學(xué)教育，具有重要價(jià)值?？茖W(xué)教育的探究特質(zhì)，在多層意義上充分彰顯。③一為實(shí)驗(yàn)前提?？茖W(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)，必然以探究為前提。沒有對(duì)事物現(xiàn)象、先前經(jīng)驗(yàn)的檢視和討論，研究問題的誕生就缺乏認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)理根基。作為實(shí)驗(yàn)前提的探究，往往表現(xiàn)為質(zhì)疑和追問，在質(zhì)疑和追問過程中，大家各抒己見、頭腦風(fēng)暴，才可能生成新思路、明晰實(shí)驗(yàn)方向。正所謂“疑似之跡，不可不察”，只有找到真正值得探索、查究的驅(qū)動(dòng)性問題，大致厘清來龍去脈，才能預(yù)設(shè)問題解決方案，開啟指向新的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)教育由問題導(dǎo)航，在質(zhì)疑和探究中啟程。④二為學(xué)習(xí)內(nèi)容。探究并非外在于科學(xué)教育，停留在科學(xué)教育的入口，而是伴隨科學(xué)教育一同推進(jìn)，成為科學(xué)教育內(nèi)容的一部分。因?yàn)榭茖W(xué)教育的目的，便是“引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，做到學(xué)思結(jié)合、寓教于樂，自覺獲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素質(zhì)……編織當(dāng)科學(xué)家的夢(mèng)想”。引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考探究、解決問題，本就是科學(xué)教育的應(yīng)然之舉、實(shí)然之為。⑤三為思維方式。如果作為實(shí)驗(yàn)前提或?qū)W習(xí)內(nèi)容，探究在某種程度上還與科學(xué)教育施教者有所分隔的話，那么從思維方式看，探究就實(shí)實(shí)在在融入教學(xué)智慧了。在科學(xué)教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師的探究式思維不能缺席。施教者在洞察學(xué)情、辨析問題的基礎(chǔ)上，方可正確預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各色難題，探究解決方案，實(shí)施過程中才能遇河搭橋、登高架梯，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)科學(xué)的彼岸。正所謂“教也者，長善而救其失者也”，“上所施，下所效也”。當(dāng)教師以探究式思維實(shí)施科學(xué)教育時(shí)，學(xué)生便在浸潤體驗(yàn)中習(xí)得探究式思維了。⑥四為必備品格?？茖W(xué)素養(yǎng)的培育，不可缺少對(duì)既有認(rèn)知方案的審問反思，不可缺少對(duì)現(xiàn)存事實(shí)樣態(tài)的考察鑒識(shí)。把審問反思和考察鑒識(shí)帶入思考過程，融入科學(xué)教育內(nèi)容之中，是科學(xué)教育的必備特征、品格。也就是說，探究是科學(xué)教育實(shí)施的內(nèi)在需要，是科學(xué)教育推進(jìn)的動(dòng)力支撐。沒有探究，就沒有真正的科學(xué)教育；不厚植探究之根，就難見科學(xué)教育之實(shí)效。⑦培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國夯實(shí)根基，離不開科學(xué)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新?？茖W(xué)教育需要強(qiáng)化探究意識(shí)，重視培育探究式思維，讓探究成為支撐學(xué)生終身好奇、不斷探索、創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。（選自《中國教育報(bào)》，選文有刪減）【文本二】培養(yǎng)科學(xué)精神，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系①教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》明確提出，通過三至五年努力，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法的各項(xiàng)措施全面落地。做實(shí)中小學(xué)科學(xué)教育，認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的本質(zhì)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、培養(yǎng)科學(xué)精神，是其中的關(guān)鍵。②科學(xué)教育是以“科學(xué)”為名詞而不是形容詞的科學(xué)、技術(shù)教育，或者說科技教育。科學(xué)與技術(shù)的概念邊界模糊化正是目前的問題所在。例如，眼下大熱的少兒編程、小小智能機(jī)器人研發(fā)課程，僅停留在技術(shù)應(yīng)用層面上，對(duì)青少年一味地灌輸，而缺失了對(duì)科學(xué)精神的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，科學(xué)和技術(shù)完全是兩個(gè)不同的概念，不加區(qū)分地混為一談，會(huì)對(duì)開展科學(xué)教育產(chǎn)生誤導(dǎo)?？茖W(xué)屬于文化范疇，技術(shù)屬于生產(chǎn)力范疇；科學(xué)是探索和認(rèn)識(shí)自然，靠好奇心驅(qū)動(dòng)；技術(shù)是利用和改造自然，以功利為目的；科學(xué)研究的是自然關(guān)系，技術(shù)研究的是功能關(guān)系；科學(xué)是發(fā)現(xiàn)，技術(shù)是發(fā)明。③科學(xué)教育本質(zhì)上是認(rèn)知方式的教育。它不僅要傳承知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，感受科學(xué)的魅力。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，化不可見的光為彩虹；或是趣味連接影視作品與現(xiàn)實(shí)，探究超級(jí)英雄和飛機(jī)的飛行原理，都會(huì)更好地激發(fā)廣大青少年愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情?；A(chǔ)教育階段開展科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神，引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑理解更多的科學(xué)現(xiàn)象，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究的過程，讓學(xué)生獲得科學(xué)的思維和認(rèn)知。④培養(yǎng)科學(xué)思維是中小學(xué)科學(xué)教育的核心任務(wù)。科學(xué)思維訓(xùn)練包括觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，科學(xué)教育不能忽略科學(xué)發(fā)展史的教育。教師要通過講述充滿故事感的科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生從全局性的角度理解科學(xué)理論的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用以及被修正、被否定的過程，從而建立一種深度理解和思維。從歷史發(fā)展的角度對(duì)待科學(xué)教育，就會(huì)破除一些常識(shí)中的謬誤，還原科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生的真相，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的訓(xùn)練作用。⑤科學(xué)教育要注重跨學(xué)科融合。現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出兩種基本方式：一種是學(xué)科的不斷分化與深化，另一種是學(xué)科的綜合與多學(xué)科交叉。就中小學(xué)而言，科學(xué)與數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)等學(xué)科之間存在著密切聯(lián)系，各學(xué)科相互滲透和促進(jìn)。通過跨學(xué)科融合，學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)到知識(shí)的綜合性和實(shí)用性，感受學(xué)習(xí)的樂趣和意義。⑥教師是科學(xué)教育的關(guān)鍵。教師是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界的領(lǐng)路人。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要提高教師群體的科學(xué)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教育要素正在發(fā)生深刻變化，逐步走向智慧（智能）教育時(shí)代。因此，科學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合信息化工具開展。為了確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量和深度，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。通過提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平，鼓勵(lì)他們參與科研和教學(xué)改革，才能更好地為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。⑦科學(xué)教育體系需要全社會(huì)共建。科學(xué)教育涉及多個(gè)教育環(huán)節(jié)，課堂外、校園外也有豐富的資源。推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等的合作。資源共享能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)、博物館等合作，組織實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)意義。全社會(huì)齊抓共管、凝聚合力，才能打造高質(zhì)量的科學(xué)教育體系。⑧黨的二十大將教育、科技、人才統(tǒng)籌部署、一體謀劃，其基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，其起點(diǎn)在中小學(xué)的科學(xué)教育。牢牢把握科學(xué)教育的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神，就能抓住打開新局面的鑰匙。（選自《教育家雜志》）（1）下列對(duì)文本一和文本二的分析不正確的一項(xiàng)是DA.文本一和文本二的中心論點(diǎn)分別是：科學(xué)教育以探究為根；培養(yǎng)科學(xué)精神，構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系。B.兩個(gè)文本都采用“總﹣分﹣總”的論證結(jié)構(gòu)，思路清晰。C.兩個(gè)文本都體現(xiàn)了議論文語言邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。D.兩個(gè)文本開篇都引用黨的重要文件引出中心論點(diǎn)，具有權(quán)威性和感染力，令人信服。（2）同學(xué)們?cè)谑崂砦谋径慕Y(jié)構(gòu)時(shí)有兩種不同的意見，你認(rèn)為哪種更合理，請(qǐng)簡要分析。A.①②③/④⑤⑥⑦/⑧B.①/②③/④⑤⑥⑦/⑧（3）面對(duì)現(xiàn)在追求科學(xué)精神的教育環(huán)境，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？結(jié)合文本一和文本二的內(nèi)容概括說明。【解答】（1）本題考查理解文本內(nèi)容。ABC.正確。D.有誤，文本一并沒有直接引用黨的重要文件來引出中心論點(diǎn)，而是從教育視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)探究在科學(xué)教育中的重要性，進(jìn)而提出“面向未來，面對(duì)青少年的科學(xué)教育當(dāng)以探究為根”的論點(diǎn)。而文本二則引用了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》來引出其中心論點(diǎn)。故選：D。（2）本題考查文本結(jié)構(gòu)。閱讀文本二可知，①段提出了總體的目標(biāo)和要求，即“做實(shí)中小學(xué)科學(xué)教育，認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的本質(zhì)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、培養(yǎng)科學(xué)精神”。②段詳細(xì)區(qū)分了“科學(xué)”和“技術(shù)”的概念，解釋了科學(xué)教育的本質(zhì)。③段進(jìn)一步闡述了科學(xué)教育的目的和重要性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐探究和主動(dòng)參與。④段專注于培養(yǎng)科學(xué)思維作為核心任務(wù)，提到了科學(xué)發(fā)展史的教育。⑤段討論了科學(xué)教育的跨學(xué)科融合。⑥段則聚焦于教師在科學(xué)教育中的關(guān)鍵作用。⑦段提出了科學(xué)教育體系需要全社會(huì)共建的觀點(diǎn)。⑧段是對(duì)全文的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)科學(xué)教育的重要性。②③段涉及科學(xué)教育的本質(zhì)和目的，④⑤⑥⑦段分別從不同角度（科學(xué)思維、跨學(xué)科融合、教師作用、社會(huì)共建）詳細(xì)闡述了如何實(shí)施科學(xué)教育，而②③段更側(cè)重于對(duì)科學(xué)教育本質(zhì)和目的的理解。⑧段總結(jié)全文。故選：B。（3）本題考查理解概括文本內(nèi)容。結(jié)合文本一“科學(xué)教育因探究而鮮活靈動(dòng)。面向未來，面對(duì)青少年的科學(xué)教育當(dāng)以探究為根”“無論事物如何紛繁復(fù)雜、如何千變?nèi)f化，唯有滋潤其根本、守護(hù)其根基，方能根深葉茂、生生不息。面向中小學(xué)生的科學(xué)教育，自當(dāng)順應(yīng)少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，呵護(hù)其與生俱來的好奇心、想象力，助力其體味到像科學(xué)家那樣觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的美妙樂趣，如此才能讓科學(xué)創(chuàng)新的種子扎根心田、恣意生長，進(jìn)而成為一種習(xí)慣、一種生命狀態(tài)”可得：科學(xué)教育應(yīng)以探究為根，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。結(jié)合文本二“做實(shí)中小學(xué)科學(xué)教育，認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的本質(zhì)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、培養(yǎng)科學(xué)精神，是其中的關(guān)鍵”“基礎(chǔ)教育階段開展科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)精神，引導(dǎo)他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)等途徑理解更多的科學(xué)現(xiàn)象，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐探究的過程，讓學(xué)生獲得科學(xué)的思維和認(rèn)知”可得：構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系。結(jié)合“培養(yǎng)科學(xué)思維是中小學(xué)科學(xué)教育的核心任務(wù)?？茖W(xué)思維訓(xùn)練包括觀察、提問、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)研究是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過程，科學(xué)教育不能忽略科學(xué)發(fā)展史的教育。教師要通過講述充滿故事感的科學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生從全局性的角度理解科學(xué)理論的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用以及被修正、被否定的過程，從而建立一種深度理解和思維。從歷史發(fā)展的角度對(duì)待科學(xué)教育，就會(huì)破除一些常識(shí)中的謬誤，還原科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)生的真相，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的訓(xùn)練作用”可得：培養(yǎng)科學(xué)思維。結(jié)合“教師是科學(xué)教育的關(guān)鍵。教師是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)世界的領(lǐng)路人。要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要提高教師群體的科學(xué)素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，教育要素正在發(fā)生深刻變化，逐步走向智慧（智能）教育時(shí)代。因此，科學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)地結(jié)合信息化工具開展。為了確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量和深度，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)。通過提供專業(yè)的培訓(xùn)和支持，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)水平，鼓勵(lì)他們參與科研和教學(xué)改革，才能更好地為學(xué)生搭建科學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)”可得：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合“科學(xué)教育體系需要全社會(huì)共建?？茖W(xué)教育涉及多個(gè)教育環(huán)節(jié)，課堂外、校園外也有豐富的資源。推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等的合作。資源共享能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校與社區(qū)、博物館等合作，組織實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)意義。全社會(huì)齊抓共管、凝聚合力，才能打造高質(zhì)量的科學(xué)教育體系”可得：全社會(huì)共建科學(xué)教育體系。答案：（1）D（2）B因?yàn)樗紫忍岢隽丝傮w目標(biāo)和要求（①），然后解釋了科學(xué)教育的本質(zhì)和目的（②③），接著詳細(xì)討論了如何實(shí)施科學(xué)教育（④⑤⑥⑦），最后總結(jié)全文（⑧）。這種結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)了文章的邏輯關(guān)系和論點(diǎn)發(fā)展。（3）①科學(xué)教育應(yīng)以探究為根，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力。②構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向的科學(xué)教育體系。③培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。④加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。⑤全社會(huì)共建科學(xué)教育體系。三、古詩文閱讀（共15分）6．（11分）閱讀下面兩個(gè)文段，完成問題。甲：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興，乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日。（選自范仲淹《岳陽樓記》）乙：齊宣王見孟子于雪宮①，王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對(duì)曰：“有。人不得，則非其上②矣。不得而非其上者，非也；為民上③而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下；然而不王者，未之有也?！保ā睹献印夯萃跸隆罚咀⑨尅竣傺m：齊宣王玩樂的郊外別墅。②非其上：非難他們的君王（認(rèn)為他們的君王不對(duì)）。③為民上：作為人民的統(tǒng)治者（君王）。（1）根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。文言語句方法提示解釋A薄暮冥冥詞語推斷法：日薄西山迫近B去國懷鄉(xiāng)查閱詞典法：①離開。②距，距離。③赴，前往。①（填序號(hào)）C民亦樂其樂課內(nèi)遷移法：而不知太守之樂其樂（《醉翁亭記》）以……為樂（2）把甲文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？（3）詩人陳師道曾指出：“范文正公為《岳陽樓記》，用對(duì)語說時(shí)景，世以為奇”，請(qǐng)結(jié)合甲文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（4）請(qǐng)用原文說說范仲淹和孟子的“憂樂觀”分別是什么？并談?wù)勊鼈冎g的聯(lián)系?！窘獯稹浚?）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。A.日薄西山：太陽快要落山。比喻人到老年或腐朽的事物衰敗接近滅亡。句意為：傍晚天色昏暗。?。浩冉?。B.句意為：離開國都、懷念家鄉(xiāng)。去：離開。故選：①。C.句意為：句意為：老百姓也會(huì)以國君的快樂為快樂。樂：以……為樂。（2）本題考查翻譯。重點(diǎn)字：求，探求；或，或許。句意：我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種表現(xiàn)。（3）本題考查賞析句子。結(jié)合甲文語句賞析即可。如：“浮光躍金，靜影沉璧”運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，讀起來朗朗上口，鏗鏘有力，又把一動(dòng)一靜時(shí)的光影色態(tài)寫得十分生動(dòng)形象，給人以美感。（4）本題考查比較閱讀的能力。解答此題需在通曉兩文大意的基礎(chǔ)上來分析。從乙文的“為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也”可知，孟子的“憂樂觀”是“樂以天下，憂以天下”；從甲文的“然則何時(shí)而樂耶？其必曰‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’乎”可知，范仲淹的“憂樂觀”是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。答案：（1）A迫近B①C以……為樂（2）我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的思想感情，或許不同于以上兩種表現(xiàn)。（3）示例一：“日星隱耀，山岳潛形”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏感和音樂美，又寫出風(fēng)雨天的晦暗。示例二：“陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空”運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，整齊對(duì)稱，富有氣勢(shì)，又寫出了風(fēng)大浪高，令人生畏。（4）孟子的“憂樂觀”是“樂以天下，憂以天下”；范仲淹的“憂樂觀”是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。7．（4分）閱讀下面一首詩，完成問題。江城子?密州出獵蘇軾老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（1）下面詩句與“持節(jié)云中，何日遣馮唐”暗含感慨最接近的一項(xiàng)是DA.巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）B.千古興亡多少事？悠悠。（《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》）C.四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙。（秋瑾《滿江紅》）D.閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）（2）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”引用典故有何用意？【解答】（1）本題考查對(duì)詩詞句的理解。題干“持節(jié)云中，何日遣馮唐”出自蘇軾的《江城子?密州出獵》，這句話中蘇軾借用了漢代馮唐持節(jié)赦免魏尚的故事，表達(dá)自己希望得到朝廷重用、殺敵報(bào)國的愿望。A.“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”來自劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，主要表達(dá)的是作者被貶謫后的凄涼和苦悶，與題干中的希望得到重用的情感不符。B.“千古興亡多少事？悠悠”來自辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》，這里主要是對(duì)歷史變遷的感慨，沒有體現(xiàn)出希望得到重用的情感。C.“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙”來自秋瑾的《滿江紅》，主要描述的是作者參與革命斗爭的艱難經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，與題干中的情感也不符。D.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”來自李白的《行路難》，這里李白借用了姜尚和伊尹的典故，表達(dá)了自己希望得到朝廷重用的愿望，與題干中的情感相符。故選：D。（2）本題考查對(duì)詩詞的賞析?！皶?huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”意思是那時(shí)我將使盡力氣拉滿雕弓就像滿月一樣，瞄準(zhǔn)西北，射向西夏軍隊(duì)?！疤炖恰保从髦高|和西夏。這句話作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。答案：（1）D（2）此句運(yùn)用典故，表達(dá)了詞人要報(bào)效祖國、抵御入侵者、建功立業(yè)的愛國精神。譯文：我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為我報(bào)知全城百姓，使隨我出獵，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨！什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。四、名著閱讀（共5分）任選一題作答。8．（5分）書名中有乾坤。請(qǐng)從中任選其一，仿照示例，結(jié)合其內(nèi)容與主題分析書名的妙處。①《紅巖》②《紅星照耀中國》示例：《鋼鐵是怎樣煉成的》書名具有比喻意義，它將主人公保爾與困難生活抗?fàn)?、最終成為忠誠的革命戰(zhàn)士的成長歷程比作鋼鐵的煉成過程，書名暗含歌頌勇于獻(xiàn)身的革命精神、堅(jiān)韌如鐵的革命意志的主題，引人深思。【解答】本題考查對(duì)名著題目的理解。平時(shí)閱讀名著時(shí)，要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識(shí)，如作者經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、人物形象、故事情節(jié)等；還要掌握一些細(xì)節(jié)，如各種詞語的象征意義等。解答本題時(shí)，題目中已給出明確的要求，即結(jié)合內(nèi)容與主題分析書名的妙處即可?！都t巖》主要講述了1948年，在國民黨的統(tǒng)治下處在黎明前最黑暗的時(shí)刻。敵人為了得到口供，