智慧課堂下的中學(xué)歷史教學(xué)

摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻影響著我們的日常生活，同時(shí)，也對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了極大影響，當(dāng)下的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)形式已經(jīng)發(fā)生了重大變化。智慧課堂的出現(xiàn)為中學(xué)歷史課堂教學(xué)提供了便利條件。本文從實(shí)踐角度出發(fā)，以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》為例，探究智慧課堂教學(xué)模式在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：智慧課堂

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂的應(yīng)用使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。智慧課堂是在構(gòu)建信息化環(huán)境基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，講究個(gè)性化、合作、互動(dòng)、協(xié)作、探究的課堂，通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決問(wèn)題的能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂可以提供多種教學(xué)工具和教學(xué)模式。智慧課堂教學(xué)模式基于先進(jìn)的教學(xué)理念和真實(shí)的教學(xué)情境，結(jié)合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，以軟硬一體的方式實(shí)現(xiàn)集中智能錄制、遠(yuǎn)程互動(dòng)以及常態(tài)化的直播錄播，為教師的教學(xué)決策提供大數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。同時(shí)能起到為教師減負(fù)、為學(xué)生減負(fù)、為家長(zhǎng)減負(fù)的作用。一、智慧課堂下的中學(xué)歷史教學(xué)策略（一）分層設(shè)計(jì)目標(biāo)初中生的身心發(fā)展水平不同，能力不同，個(gè)體的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法也不甚相同。這就要求教師在歷史教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的不同，制定合理可行的分層次的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生任務(wù)的完成程度，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法和評(píng)估體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以推動(dòng)學(xué)生的全方位成長(zhǎng)。以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課為例，首先我根據(jù)學(xué)生的基本情況和需求，分層設(shè)計(jì)教育目標(biāo)：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)。包括理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果、過(guò)程、影響，了解簽訂《馬關(guān)條約》的細(xì)節(jié)與影響，熟知列強(qiáng)瓜分中國(guó)的歷史事件等基本知識(shí)。二是能力性目標(biāo)。通過(guò)觀看甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、《馬關(guān)條約》的圖片、視頻等資料，提升學(xué)生概括、歸納分析的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提取文字有效信息的方法。三是綜合性目標(biāo)。經(jīng)過(guò)分析較為復(fù)雜的史料，養(yǎng)成“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)觀，從而提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)歷史資料進(jìn)行研究，以解讀甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景與影響，以及《馬關(guān)條約》的作用等，從而理解并運(yùn)用史料實(shí)證的方法，提升歷史解讀能力。其次，我在授課平臺(tái)上播放《七子之歌——臺(tái)灣》，然后向?qū)W生提問(wèn)：“詩(shī)句中的‘夏日指的是哪里？當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣又是如何與祖國(guó)母親分離的？”我通過(guò)智慧課堂抽選學(xué)生回答，最后以三個(gè)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并作出量化分?jǐn)?shù)評(píng)估。在新課結(jié)束后，我通過(guò)平板發(fā)布課時(shí)測(cè)驗(yàn)題，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次的題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在平板上做題，測(cè)驗(yàn)結(jié)果由智慧課堂進(jìn)行匯總分析，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及能力發(fā)展的情況。（二）引導(dǎo)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。智慧課堂的出現(xiàn)為調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。講授過(guò)程當(dāng)中，教師可以經(jīng)由平板電腦展示史料，創(chuàng)設(shè)有趣的歷史情境，組織學(xué)生最大限度地參與歷史課課堂的合作探究活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)，盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出獨(dú)立表現(xiàn)和發(fā)展的空間。在此過(guò)程里，學(xué)生能夠展開(kāi)一對(duì)一或一對(duì)多的交談，也可以在小組里進(jìn)行集體探討。這樣做不僅加深了同學(xué)們的互通與協(xié)作，也極具有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，更進(jìn)一步地鍛煉了學(xué)生的合作和溝通技巧，也拉近了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感聯(lián)系。在教授《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》課程時(shí)，我設(shè)計(jì)了合作研究環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中，我主要講述了第三部分——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的悲劇和戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)家的影響，這也是本次課程的難點(diǎn)。首先，我在講臺(tái)上展示了《馬關(guān)條約》簽訂的場(chǎng)景圖。接著，我把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，督促他們自主研究《馬關(guān)條約》的相關(guān)知識(shí)。接下來(lái)，我提問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)說(shuō)出你們對(duì)《馬關(guān)條約》內(nèi)容和其造成的危害的理解，并解釋你們的觀點(diǎn)。”在此過(guò)程中，我運(yùn)用了多元化的教學(xué)方式。同時(shí)我將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，并通過(guò)平板將問(wèn)題推送給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論，再通過(guò)平板在全體同學(xué)面前交流。課程最后我以口訣記憶的形式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，同時(shí)設(shè)置互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，最后我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生都能達(dá)到新課標(biāo)的要求。這樣不僅能夠提升后進(jìn)生的課堂參與度，強(qiáng)化他們的自尊心，還能讓他們感受到參與課堂學(xué)習(xí)的滿足感，還可以更有效地激發(fā)進(jìn)步快的學(xué)生探索求知的欲望，使其養(yǎng)成善于思考?xì)v史問(wèn)題的習(xí)慣。向?qū)W優(yōu)生推送“說(shuō)出對(duì)經(jīng)濟(jì)侵略轉(zhuǎn)為資本輸出的理解”的題目，提高這部分同學(xué)的合作探究的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，盡可能實(shí)現(xiàn)課堂的全員參與。（三）促進(jìn)個(gè)體發(fā)展教師可以充分利用智慧課堂技術(shù)手段，設(shè)計(jì)個(gè)性化的情境問(wèn)題，通過(guò)平板推給指定的同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析，提出自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)特方式和思維特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》課程的教學(xué)過(guò)程中，我在自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)平板給學(xué)生推送甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)動(dòng)態(tài)圖和相關(guān)史料，讓學(xué)生通過(guò)教材和史料分析甲午海戰(zhàn)的具體經(jīng)過(guò)，再通過(guò)平板在全體同學(xué)面前交流自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用口訣記憶“左寶貴，鄧世昌，平壤黃海英名揚(yáng)，旅順犧牲徐邦道，威海忠魂丁汝昌”。除此之外我還設(shè)置教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的激勵(lì)和引導(dǎo)，使學(xué)生在充分了解自己學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積累經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加自信地投入到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中。教師按照評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)時(shí)改良?xì)v史教學(xué)策略，最大程度地搭建師生對(duì)話交流的途徑。二、智慧課堂下的中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)效《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁多，學(xué)生理解起來(lái)有困難，如果單純以教材知識(shí)來(lái)講解，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，且印象不深刻。該課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：①知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)背景和主要戰(zhàn)役。②掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容。③理解《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。該課的教學(xué)重點(diǎn)是《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；難點(diǎn)有《馬關(guān)條約》的危害，列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮和美國(guó)“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的內(nèi)容和影響。該課涉及甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、時(shí)間、過(guò)程、發(fā)生原因、影響、意義，以及《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容及意義，列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮和美國(guó)“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”政策的內(nèi)容和影響等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)生只有思維能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)，才能靈活、較輕松地掌握。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要依靠死記硬背的方法，這種學(xué)習(xí)方法不僅效果不好，而且枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。怎樣讓這節(jié)課活起來(lái)成了我思考的一個(gè)重點(diǎn)。我通過(guò)智慧課堂開(kāi)展《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課教學(xué)，精心設(shè)計(jì)，打造一堂精彩紛呈的互動(dòng)歷史課，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、合作探究，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（一）導(dǎo)入新穎，啟迪智慧課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，良好的導(dǎo)入是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好能夠吸引學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)智慧課堂播放視頻，展示聞一多的《七子之歌——臺(tái)灣》，喚起學(xué)生的家國(guó)情懷。在這種情況下，我趁機(jī)提問(wèn)：“臺(tái)灣是怎樣離開(kāi)母親的呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。接著，我讓學(xué)生通讀教材、查找資料、閱讀史料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)智慧課堂抽選學(xué)生回答問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)，幫助學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)新課，并初步了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前后經(jīng)過(guò)以及《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容、列強(qiáng)瓜分中國(guó)的狂潮等相關(guān)知識(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)情境，碰撞智慧學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有注入豐富的情感才能對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶深刻。在講授歷史這門(mén)課時(shí)，我利用歷史情景再現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課教學(xué)中，我通過(guò)智慧課堂出示明治維新前后日本國(guó)情的對(duì)比圖表、日本征韓侵華政策和中日兩國(guó)的對(duì)比史料，幫助學(xué)生清晰了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景；通過(guò)智慧課堂出示甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)形勢(shì)圖，幫助學(xué)生更直觀地了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)智慧課堂出示《馬關(guān)條約》簽訂的場(chǎng)景圖及條約具體內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》簽訂的背景及內(nèi)容；最后通過(guò)多媒體出示《時(shí)局圖》，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的難點(diǎn)——列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮，告訴學(xué)生勿忘國(guó)恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。（三）設(shè)置疑問(wèn)，發(fā)展智慧學(xué)而不思則罔，學(xué)貴有思，學(xué)貴有疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只要有了質(zhì)疑精神，思維就開(kāi)始發(fā)展。因此我通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，鼓勵(lì)他們通過(guò)合作探究的方式尋找答案，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的智慧。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，以層層遞進(jìn)的方式設(shè)置問(wèn)題，我首先問(wèn)出：“為什么把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱(chēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？”然后我通過(guò)智慧課堂抽選一名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生思考甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，隨即展開(kāi)第一部分內(nèi)容：甲午起，起于弱——背景教學(xué)。我通過(guò)智慧課堂播放甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)清軍和日軍進(jìn)軍路線圖、戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖、民族英雄事跡，然后提問(wèn)：“左寶貴、鄧世昌、徐邦道、丁汝昌等民族英雄為守護(hù)什么而戰(zhàn)斗？”我通過(guò)智慧課堂抽選一名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生了解海洋防衛(wèi)的重要性，隨即我展開(kāi)第二部分內(nèi)容：甲午祭，祭英靈——經(jīng)過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)等相關(guān)知識(shí)。我播放《馬關(guān)條約》簽訂場(chǎng)景圖，然后提問(wèn)：“甲午戰(zhàn)敗，結(jié)果最終是怎樣的呢？”我通過(guò)智慧課堂抽選一名學(xué)生回答，引出第三部分內(nèi)容：甲午殤，殤國(guó)情——結(jié)果及影響教學(xué)。我把班級(jí)里的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓他們自主學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》相關(guān)知識(shí)，然后合作探究《馬關(guān)條約》簽訂的影響，每小組選出一位代表發(fā)表該小組的觀點(diǎn)，最后我對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。我通過(guò)智慧課堂出示《時(shí)局圖》，然后提問(wèn)：“當(dāng)時(shí)，作為世界上第一大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)——美國(guó)為什么沒(méi)有在中國(guó)強(qiáng)租海灣和劃分勢(shì)力范圍？”引發(fā)學(xué)生思考，掌握列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)智慧課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中發(fā)展思維和智慧。（四）口訣總結(jié)，凝聚智慧在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》一課教學(xué)中，我通過(guò)智慧課堂編制口訣幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加深記憶，如“左寶貴，鄧世昌，平壤黃海英名揚(yáng)，旅順犧牲徐邦道，威海忠魂丁汝昌。”激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷；“臺(tái)灣澎湖2億兩，沙重蘇杭開(kāi)工廠?！睅椭鷮W(xué)生掌握并識(shí)記《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。最后通過(guò)順口溜“日本稱(chēng)霸野心狼，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)響。民族英雄鄧世昌，黃海大戰(zhàn)英名揚(yáng)?！恶R關(guān)條約》又簽訂，清朝割地賠款忙。允許日本開(kāi)工廠，列強(qiáng)紛紛來(lái)效仿。瓜分狂潮又掀起，美國(guó)為爭(zhēng)領(lǐng)土忙。無(wú)暇東顧不慌張，“門(mén)戶(hù)開(kāi)放”后來(lái)上。機(jī)會(huì)均等各國(guó)享，列強(qiáng)又侵中國(guó)殤！”總結(jié)全課內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。結(jié)語(yǔ)智慧課堂是信息技術(shù)的產(chǎn)物，其目的是利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段組建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生