繪本教學(xué)案-大衛(wèi)上學(xué)去

...wd......wd......wd...繪本教案：大衛(wèi)上學(xué)去〔第一課時(shí)〕繪本解析《大衛(wèi)上學(xué)去》是一個(gè)有趣的繪本故事。講述是淘氣小孩兒大衛(wèi)在學(xué)校里學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況。他必須得學(xué)會與別人相處，并且尊重學(xué)校里的規(guī)矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為標(biāo)準(zhǔn)，以幫助孩子在行為處事等方面符合基本的社會禮儀。大人常常需要反復(fù)地說“不可以〞、“不行〞或者“不要〞，有時(shí)候我們也要像大衛(wèi)的教師一樣幫助孩子學(xué)習(xí)什么是“可以〞。這樣才有助于孩子明白什么是“可以〞與“不可以〞，使孩子形成行為習(xí)慣上的良性循環(huán)。學(xué)情分析我們班是智障低年級，學(xué)生年齡都在10歲左右，他們對父母和教師有很強(qiáng)的依賴性，且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交流等各方面表現(xiàn)出各種各樣的不適應(yīng)性。班上有12名學(xué)生，都是初次接觸繪本教學(xué)，所以我選擇的是貼近他們生活，方便理解的《大衛(wèi)上學(xué)去》作為教學(xué)內(nèi)容，希望能在看故事聽故事的同時(shí)也學(xué)會一些基本的行為標(biāo)準(zhǔn)。我班學(xué)生組成包括2名自閉癥，1名情緒障礙，1名腦癱，2名多動(dòng)，6名中重度智力障礙。我將本班學(xué)生分為A、B、C三類，其能力層次依次降低。所以，做好學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育是對新生教育的重點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)A類學(xué)生：1.欣賞繪本夸張的畫面，能根據(jù)畫面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測到的內(nèi)容。2.嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)歷，大膽想象、表達(dá)故事繪本，并知道哪些事情不能做。3．感受繪本故事幽默詼諧的風(fēng)格，能夠正確判斷行為的對與錯(cuò)。B類學(xué)生：1.根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展簡單的表達(dá)。2.欣賞繪本的夸張畫面，模仿人物的動(dòng)作表情。3.能夠正確的判斷事物的對錯(cuò)，知道哪些事能做，哪些事不能做。C類學(xué)生：1.能在課堂教學(xué)中有基本的反響，參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。2.能夠參與情境表演，模仿人物動(dòng)作。教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)觀察畫面，模仿人物表情動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)較完整地講述。教學(xué)準(zhǔn)備繪本PPT、繪本書。課時(shí)安排：2課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)?；顒?dòng)過程一、情景回憶，導(dǎo)入主題1.開學(xué)第一天小朋友們剛來到學(xué)校的時(shí)候發(fā)生了好多好多的事情，請小朋友先說一說你還記得哪些事認(rèn)識新朋友有一個(gè)小伙伴的名字叫大衛(wèi)〔圖片展示〕，他今天也上一年級了，我們先來看看大衛(wèi)長什么樣子呢再請小朋友和教師一起來看看大衛(wèi)在學(xué)校的第一天是若何過的二、激發(fā)閱讀興趣，了解故事情節(jié)。1.理解封面內(nèi)容。師：拿到一本繪本，我們首先看到的就是封皮。〔出示圖片〕大家來仔細(xì)觀封皮上都有哪些內(nèi)容我們在讀繪本時(shí)很重要的一點(diǎn)就是認(rèn)真看圖〔看繪本書〕生：大衛(wèi)。師：大衛(wèi)在做什么生：扔飛機(jī)。師：在封皮上你還看到了什么2.理解各圖片內(nèi)容。圖一：早上賴床師：我們來看看這第一張圖，圖上有什么大衛(wèi)在做什么誰能用一句話，把這幅圖片內(nèi)容講來。師總結(jié)：太陽曬屁股了，鬧鐘也在一直叫了，但是大衛(wèi)還在睡覺。讓我們看看接下來會發(fā)生什么圖二：遲到師：認(rèn)真看圖，你看到了什么認(rèn)真觀察大衛(wèi)，他有什么樣的動(dòng)作想想，早晨大衛(wèi)剛來到學(xué)校，他可能在做什么師總結(jié)：遲到的大衛(wèi)向教室探頭。請小朋友來模仿一下大衛(wèi)此時(shí)的動(dòng)作與神情。師：面對遲到的大衛(wèi)，教師說了什么呢跟教師一起把這句話讀出來。師：看來大衛(wèi)昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不來，才導(dǎo)致遲到。我們平時(shí)應(yīng)該若何做呀〔早睡早起，鬧鐘響了就起床〕圖三：黑板做題師：我們來看看大衛(wèi)是若何上課的大衛(wèi)上去黑板做完題后在干嘛請小朋友自己觀察后來說一說?？偨Y(jié)：大衛(wèi)做完題后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼臉。師：我們來看看，大衛(wèi)的教師對他說了什么〔大衛(wèi)，回去坐好〕師：我們平常做完題后，該若何做〔回到座位上坐好〕圖四：吃口香糖師：大衛(wèi)，終于回座位坐好，可是大家看看大衛(wèi)又在干嘛大家仔細(xì)觀察圖片，告訴教師，大衛(wèi)在干嘛師：上課，大衛(wèi)一邊吃口香糖，一邊把口香糖拉成條，這時(shí)，教師走到他身旁，大家想想，教師會說什么師總結(jié)：上課我們不能吃零食，想一想我們的小朋友有沒有在上課的時(shí)候吃過零食，我們什么時(shí)候可以吃零食圖五：舉手師：教師上課的時(shí)候提問問題了，大家看看大衛(wèi)和其他同學(xué)是若何做的誰能來告訴教師，引導(dǎo)學(xué)生觀察并鼓勵(lì)學(xué)生答復(fù)。師總結(jié)：教師提問后，大衛(wèi)的同學(xué)舉手等待教師叫她，大衛(wèi)沒等教師叫就站起來答復(fù)。這樣做對嗎〔不對〕所以大衛(wèi)的教師教育他，答復(fù)以下問題要先舉手三、思考：學(xué)完這課后，大家想想在學(xué)校我們應(yīng)該遵守哪些紀(jì)律。大衛(wèi)是不是一個(gè)乖孩子四、總結(jié)：在學(xué)校我們要遵守學(xué)校紀(jì)律，做一個(gè)合格的學(xué)生。我們這節(jié)課看到了大衛(wèi)在學(xué)校的一局部表現(xiàn)，下次上課我們接著看看大衛(wèi)是不是變成了聽話的小孩兒。教學(xué)反思這節(jié)繪本教學(xué)課我自認(rèn)為是上得不夠成功的。我對這門課的教學(xué)理念就是讓學(xué)生多說、盡量的表達(dá)自己所看到的、所聽到的?！洞笮l(wèi)上學(xué)去》是大衛(wèi)香濃的繪本。課文圖片內(nèi)容較為簡單，且較貼近學(xué)生的生活，但因?yàn)樽约涸谝龑?dǎo)方面不夠，導(dǎo)致學(xué)生基本不能很好的說出圖片所表達(dá)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生說不出，只能自己說，而讓學(xué)生只是重復(fù)自己所說，或直接讀出圖片上的字。學(xué)生并沒在課堂上說出自己所看到的，所以，自己在引導(dǎo)及提問方面的能力較為欠缺。因?yàn)?，學(xué)生說的較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)速度較快，從而導(dǎo)致對學(xué)生進(jìn)展思想教育的時(shí)間很少，只是匆匆?guī)н^。情感升華少，大衛(wèi)上學(xué)去，描述的是大衛(wèi)在學(xué)校的種種不對的表現(xiàn)，所以對學(xué)生進(jìn)展思想及行為教育顯得特別重要，但自己在這方面沒能做好。同時(shí)自己對課堂進(jìn)度把握也較差，才會導(dǎo)致課程速度較快，學(xué)生還沒理解，就匆匆過去。這節(jié)課課堂秩序也有待提高。在學(xué)習(xí)大衛(wèi)在班級做鬼臉時(shí)，學(xué)生都沖動(dòng)的展示自己的模仿能力，且本來學(xué)生自律性差，導(dǎo)致課堂秩序有點(diǎn)失控，其中一個(gè)自閉癥更是跑出了教室。對于若何在特殊學(xué)校掌控課堂秩序，特別是當(dāng)面對有學(xué)生跑出去后，若何處理班級剩余學(xué)生與跑出去學(xué)生的關(guān)系，對我來說，仍然是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。最后說一下這節(jié)課的板書，這節(jié)課板書并沒有起到多大的教學(xué)作用，且板書出現(xiàn)的只是圖片的概述，較多為負(fù)面詞語，雖然有做正面的總結(jié)，但是學(xué)生的理解不夠。其次，板書中字跡較為潦草，看起來比較凌亂，沒有呈現(xiàn)出一幅漂亮的黑板字。這節(jié)課稍微較好的就是整個(gè)教學(xué)過程是正確的，導(dǎo)入、新授、總結(jié)等幾個(gè)該有的環(huán)節(jié)都有，雖然因?yàn)闀r(shí)間及語言表達(dá)能力的問題，總結(jié)及教育得不夠。同時(shí)，自己語言較為親切，親和力較好，對學(xué)生的吸引力還是相比照擬大。還有就是繪本教學(xué)雖然對學(xué)生比較陌生，但是以上學(xué)為教學(xué)內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)習(xí)興趣增加，也