第六單元課外古詩詞誦讀《行香子（樹繞村莊）》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

統(tǒng)編版語文九年級上冊《行香子》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《行香子》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的一首詞。這首詞以白描的手法、淺近的語言，勾勒出一幅春光明媚、萬物競發(fā)的田園風(fēng)光圖。（一）文本內(nèi)容全詞上下片各五句，上片描繪了一幅色彩斑斕、生機勃勃的春日田園風(fēng)光圖。作者先從宏觀的角度描寫了綠樹環(huán)繞的村莊、高高低低的城郭以及波光粼粼的池塘。接著，作者的視角逐漸拉近，描寫了飄揚的旗幟、古樸的小橋和流水環(huán)繞的人家。下片則著重描寫了自然風(fēng)光，桃花、李花競相開放，色彩絢麗，花叢中隱隱傳來黃鶯的啼叫聲。遠遠望去，田野上一片平坦，猶如一片綠色的海洋，而遠處的村莊則被炊煙籠罩，呈現(xiàn)出一種寧靜而祥和的氛圍。（二）文學(xué)價值1.語言優(yōu)美：作者秦觀以清新自然的語言，生動地描繪了春日田園的美景，給人以美的享受。詞中的語言簡潔明快，富有節(jié)奏感和韻律感，如“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風(fēng)、豪興徜徉”，讀起來朗朗上口。2.意境深遠：這首詞通過對田園風(fēng)光的描寫，營造出了一種寧靜、祥和、美好的意境。作者在詞中表達了對自然的熱愛和對田園生活的向往，這種情感能夠引起讀者的共鳴。3.表現(xiàn)手法多樣：詞中運用了白描、動靜結(jié)合、色彩對比等多種表現(xiàn)手法。如“有桃花紅，李花白，菜花黃”，運用了色彩對比，使畫面更加鮮明生動；“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”，則運用了動靜結(jié)合的手法，使畫面更加富有生機和活力。（三）教材地位這首詞在教材中具有重要的地位。一方面，它可以幫助學(xué)生了解宋詞的特點和風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；另一方面，它也可以引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。二、教學(xué)目標根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求和教材的特點，確定以下教學(xué)目標：（一）知識與技能目標1.了解秦觀的生平及文學(xué)成就，掌握詞的基本知識。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。3.賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感。（二）過程與方法目標1.通過反復(fù)朗讀，感受詞的韻律美和節(jié)奏美。2.運用合作探究的方法，分析詞中的表現(xiàn)手法和意境。3.結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，加深對詞的理解。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。2.體會作者對田園生活的向往，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感。2.掌握詞的表現(xiàn)手法，如白描、動靜結(jié)合、色彩對比等。（二）教學(xué)難點1.理解詞中所表達的作者對田園生活的向往之情。2.引導(dǎo)學(xué)生將詞中的意境與自己的生活體驗相結(jié)合，進行個性化的解讀。四、教學(xué)方法（一）朗讀法通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美和節(jié)奏美，同時加深對詞的理解。（二）賞析法引導(dǎo)學(xué)生賞析詞中的優(yōu)美詞句，體會詞的意境和作者的情感，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（三）合作探究法組織學(xué)生進行小組合作探究，分析詞中的表現(xiàn)手法和意境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。（四）多媒體輔助教學(xué)法運用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容和意境。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.展示一組春日田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生欣賞并描述畫面中的景色。設(shè)計意圖：通過展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生對春日田園風(fēng)光有一個直觀的感受，為學(xué)習(xí)這首詞奠定基礎(chǔ)。2.引出課題《行香子》，介紹作者秦觀的生平及文學(xué)成就。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作者的背景信息，有助于學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容和情感。（二）初讀感知1.學(xué)生自由朗讀這首詞，要求讀準字音，讀通句子。設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步熟悉詞的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教師范讀，學(xué)生跟讀，注意節(jié)奏和韻律。設(shè)計意圖：教師的范讀可以幫助學(xué)生掌握正確的朗讀方法，提高朗讀水平。3.學(xué)生齊讀這首詞，感受詞的韻律美和節(jié)奏美。設(shè)計意圖：通過齊讀，讓學(xué)生進一步感受詞的韻律和節(jié)奏，同時也可以檢查學(xué)生的朗讀情況。（三）精讀賞析1.賞析上片（1）“樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風(fēng)、豪興徜徉?！雹偬釂枺哼@句話描繪了怎樣的畫面？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，感受詞的意境。②分析：這句話描繪了綠樹環(huán)繞的村莊和波光粼粼的池塘，作者在春風(fēng)的吹拂下，興致勃勃地漫步其中。“樹繞村莊，水滿陂塘”運用了白描的手法，簡潔地勾勒出了鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光；“倚東風(fēng)、豪興徜徉”則表現(xiàn)了作者愉悅的心情。（2）“小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。”①提問：這句話中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析景物的特點，體會詞的意境美。②分析：這句話描寫了小園中的桃花、李花和菜花。這些景物色彩鮮艷，“桃花紅，李花白，菜花黃”運用了色彩對比的手法，使畫面更加鮮明生動。同時，“收盡春光”一詞也表現(xiàn)了小園中的春色之美。（3）“遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗、流水橋旁?！雹偬釂枺哼@句話描繪了怎樣的畫面？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，感受詞的意境。②分析：這句話描繪了遠處的圍墻和隱隱約約的茅堂，在流水橋旁，飄揚著青色的旗幟。這句話運用了遠近結(jié)合的手法，使畫面更加富有層次感。2.賞析下片（1）“偶然乘興、步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。”①提問：這句話描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分析景物的特點，體會詞的意境美。②分析：這句話描寫了黃鶯、燕子和蝴蝶。這些景物充滿生機和活力，“正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”運用了動靜結(jié)合的手法，使畫面更加生動有趣。（2）提問：下片與上片在內(nèi)容和情感上有什么聯(lián)系？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過分析上下片的關(guān)系，體會作者的情感變化。③分析：下片繼續(xù)描寫春日田園的自然風(fēng)光，與上片相互呼應(yīng)。上片主要描寫了鄉(xiāng)村的靜態(tài)美景，下片則描寫了鄉(xiāng)村的動態(tài)美景，兩者結(jié)合，使整個畫面更加豐富多彩。同時，下片也進一步表達了作者對田園生活的熱愛和向往之情。（四）拓展延伸1.比較閱讀展示秦觀的另一首詞《鵲橋仙·纖云弄巧》，讓學(xué)生比較兩首詞在風(fēng)格和情感上的不同。設(shè)計意圖：通過比較閱讀，讓學(xué)生進一步了解秦觀的詞風(fēng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。2.寫作練習(xí)讓學(xué)生模仿《行香子》的寫法，寫一篇描寫自然風(fēng)景的短文。設(shè)計意圖：通過寫作練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。（五）課堂總結(jié)1.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞的內(nèi)容、意境、表現(xiàn)手法和作者的情感等。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點，加深對詞的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩@首詞的感受和體會。設(shè)計意圖：讓學(xué)生將自己的感受和體會與詞的內(nèi)容相結(jié)合，進行個性化的解讀，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。（六）布置作業(yè)1.背誦這首詞。設(shè)計意圖：通過背誦，讓學(xué)生加深對詞的記憶，提高學(xué)生的語言積累。2.閱讀秦觀的其他詞作，選擇一首自己喜歡的進行賞析。設(shè)計意圖：通過閱讀秦觀的其他詞作，讓學(xué)生進一步了解秦觀的詞風(fēng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。六、板書設(shè)計《行香子》秦觀（一）上片1.樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風(fēng)、豪興徜徉。白描手法，描繪鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。表現(xiàn)作者愉悅心情。2.小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。色彩對比，畫面鮮