中華民族共同體概論課程第一講 中華民族共同體基礎(chǔ)理論教案

“中華民族共同體概論”教案（第一講）課程名稱中華民族共同體概論章節(jié)名稱中華民族共同體基礎(chǔ)理論授課時(shí)長90分鐘授課方式課堂講授教學(xué)目標(biāo)一、掌握中華民族的概念及演進(jìn)；二、掌握中華民族共同體的基本理念；三、掌握新時(shí)代民族工作的根本遵循；教學(xué)重點(diǎn)一、正確的中華民族觀；二、中華民族共同體不是中華民族的同義反復(fù)；三、中華民族共同體的重要性、優(yōu)越性、原創(chuàng)性；四、中華民族共同體與馬克思主義民族理論；五、中華民族共同體與中華文明突出特性。教學(xué)難點(diǎn)一、如何從民族關(guān)系視角解讀俄烏沖突；二、如何講清楚中華文明的突出特性；三、如何講清楚中華民族共同體的理論淵源；四、課堂導(dǎo)入如何更加生動；五、如何厘清四對關(guān)系；六、該章理論性強(qiáng)因此更需要邏輯清晰、通透曉暢、拉近距離、例證有力。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法與手段課程導(dǎo)入1.對“中華民族”四個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識的批判。錯(cuò)誤認(rèn)識一：中華民族是一個(gè)“想象的共同體”，不是客觀存在的實(shí)體。錯(cuò)誤認(rèn)識二：“中華民族”這個(gè)稱謂和概念于近代產(chǎn)生，只有100多年的歷史。錯(cuò)誤認(rèn)識三：中華民族是你歸你、我歸我的民族“大拼盤”。錯(cuò)誤認(rèn)識四：中華民族與各民族之間是平行的關(guān)系。結(jié)論：中華民族概念雖然近代才出現(xiàn)，但其所指涉的民族實(shí)體是清晰的。中華民族不是中國境內(nèi)56個(gè)民族的簡單疊加，而是“你中有我、我中有你、誰也離不開誰”的中華民族大家庭；中華民族不是“想象的共同體”，而是浸潤了中華文明傳統(tǒng)、承擔(dān)著中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)使命的超大規(guī)模民族共同體；中華民族也不是與各民族等量齊觀的平行概念，而是高于各民族的、具有更高層次認(rèn)同的民族。對“民族”一詞的幾種英譯（nation/state/ethnicgroups)進(jìn)行辨析。二、課程主要內(nèi)容第一節(jié)基本概念1.中華民族的概念中華民族的概念：中華民族是中華大地各類人群浸潤數(shù)千年中華文明，經(jīng)歷長期交往交流交融，在共同締造統(tǒng)一多民族國家歷史進(jìn)程中形成的、具有中華民族共同體認(rèn)同的人們共同體。2.中華民族共同體的時(shí)代特征解析“中華民族共同體”與“中華民族”之間的關(guān)系中華民族共同體的原創(chuàng)性和優(yōu)越性鑄牢中華民族共同體意識的基本要求第二節(jié)中華民族共同體的基本理念1.新時(shí)代民族工作的根本遵循“十二個(gè)必須”“四個(gè)共同”歷史觀我們遼闊的疆域是各民族共同開拓的，我們悠久的歷史是各民族共同書寫的，我們燦爛的文化是各民族共同創(chuàng)造的，我們偉大的民族精神是各民族共同培育的?！八膫€(gè)與共”共同體理念鑄牢中華民族共同體意識，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念。“四對關(guān)系”具體包括：正確把握共同性和差異性的關(guān)系，正確把握中華民族共同體意識和各民族意識的關(guān)系，正確把握中華文化和各民族文化的關(guān)系，正確把握物質(zhì)和精神的關(guān)系案例：少數(shù)民族高考加分政策調(diào)整西藏邊境小康村建設(shè)第三節(jié)中華民族共同體的理論淵源1.馬克思主義理論馬克思主義關(guān)于“民族融合”的三個(gè)規(guī)律性認(rèn)識：2.大一統(tǒng)歷史傳統(tǒng)3.“兩個(gè)結(jié)合”理論成果第四節(jié)中華民族現(xiàn)代文明與中華民族共同體1.中華文明的突出特性2.以“六大建設(shè)”推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)三、課堂小結(jié)用思維導(dǎo)圖的方式來對本章進(jìn)行總結(jié)：四、思考題1.中華民族的基本概念和內(nèi)涵是什么？2.中華中華民族共同體的理論淵源是什么？3.如何理解馬克思主義民族理論的核心要義？4.如何理解中華文明