2024秋九年級語文上冊 第五單元 19《談創(chuàng)造性思維》說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》說課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級語文上冊第五單元19《談創(chuàng)造性思維》

2.教學年級和班級：九年級（具體班級根據(jù)實際情況填寫）

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的思維發(fā)展與提升，通過分析文本，理解創(chuàng)造性思維的定義、特點及其在個人成長中的重要性。

2.提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，學會運用課文中的論據(jù)進行邏輯推理，表達自己的觀點。

3.增強學生的文化認同，通過探討創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。教學難點與重點1.教學重點

-理解創(chuàng)造性思維的定義和特征：通過分析課文中的關(guān)鍵句子，如“創(chuàng)造性思維是一種超越常規(guī)，能夠提出新穎見解和解決問題的方式”，幫助學生掌握創(chuàng)造性思維的基本概念。

-掌握創(chuàng)造性思維的應用：通過課文中的實例，如科學家如何運用創(chuàng)造性思維解決實際問題，讓學生了解創(chuàng)造性思維在實際生活中的運用。

-學會運用課文中的論據(jù)進行論證：指導學生如何運用課文中的論據(jù)，如“創(chuàng)造性思維是推動社會進步的重要力量”，進行有效的論證和表達。

2.教學難點

-創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)分：學生可能難以理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)別，需要通過具體例子，如對比常規(guī)解題方法與創(chuàng)造性解題方法，幫助學生明確兩者之間的差異。

-創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：學生可能不知道如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，可以舉例說明如何通過日常的觀察、提問、聯(lián)想等方式激發(fā)創(chuàng)造性思維，如通過“頭腦風暴”活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

-論證過程中的邏輯性：學生在進行論證時可能缺乏邏輯性，需要通過分析課文中的論證過程，如如何從論據(jù)推導出結(jié)論，引導學生掌握邏輯推理的技巧。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：人教版九年級語文上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與創(chuàng)造性思維相關(guān)的視頻片段、成功創(chuàng)新案例的圖文資料，以及思維導圖工具軟件。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，便于學生討論和記錄想法。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一組古今中外的創(chuàng)新成果圖片，如智能手機、航天器、古代四大發(fā)明等，引導學生觀察并思考這些成果背后的共同點。

-提問學生：“你們認為這些創(chuàng)新成果的取得靠的是什么？”

-學生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習創(chuàng)造性思維，這是推動這些成果產(chǎn)生的重要力量?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師簡要介紹創(chuàng)造性思維的定義和特征，通過課文中的關(guān)鍵句子和實例進行講解。

-用時5分鐘

-教師展示創(chuàng)造性思維的應用案例，引導學生探討創(chuàng)造性思維在個人成長和社會發(fā)展中的作用。

-用時5分鐘

-教師通過課文中的論據(jù)，指導學生如何進行有效的論證，并讓學生嘗試運用這些論據(jù)進行練習。

-用時5分鐘

-教師通過互動討論的方式，引導學生分享自己的創(chuàng)造性思維體驗，如何在生活中應用創(chuàng)造性思維。

-用時5分鐘

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師給出一個現(xiàn)實問題，要求學生運用創(chuàng)造性思維提出解決方案。

-用時5分鐘

-學生分小組討論，每組提出一個創(chuàng)新方案，并選代表進行分享。

-用時5分鐘

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“你們認為創(chuàng)造性思維在日常學習中如何應用？”

-學生回答后，教師進行點評和總結(jié)，強調(diào)創(chuàng)造性思維在學習中的重要性。

-教師鼓勵學生提出問題，針對學生的疑問，教師進行解答，確保學生對創(chuàng)造性思維的理解更加深入。

-教師布置作業(yè)，要求學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考如何在日常生活中培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維。

5.結(jié)束語（用時2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性，并鼓勵學生在今后的學習和生活中積極運用創(chuàng)造性思維。

-教師提醒學生預習下一節(jié)課的內(nèi)容，并布置相關(guān)的預習任務。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、提問、練習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握創(chuàng)造性思維的概念和應用，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和邏輯推理能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《創(chuàng)新者的窘境》作者：克萊頓·克里斯滕森。本書深入探討了創(chuàng)新的重要性以及如何在不同行業(yè)中運用創(chuàng)造性思維。

-《思考，快與慢》作者：丹尼爾·卡尼曼。這本書介紹了人類思維的兩種模式，以及如何通過創(chuàng)造性思維來提高決策質(zhì)量。

-《創(chuàng)造性思維的藝術(shù)》作者：愛德華·德·波諾。書中提供了多種思維工具和方法，幫助學生更好地培養(yǎng)和運用創(chuàng)造性思維。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生閱讀以上拓展材料，并從中選取一個感興趣的案例，分析其創(chuàng)造性思維的運用過程。

-學生可以嘗試運用課文中學到的創(chuàng)造性思維方法，解決一個家庭、學?；蛏鐣械膶嶋H問題，并記錄下來解決問題的過程和結(jié)果。

-學生可以觀察身邊的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)新現(xiàn)象，思考其背后的創(chuàng)造性思維原理，并撰寫一篇短文分享自己的觀察和思考。

-學生可以組織一次小組討論，探討如何在學校教育中更多地融入創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并提出具體的建議。

-學生可以參加學?；蛏鐓^(qū)的創(chuàng)新競賽，將所學知識應用于實踐，鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。

3.拓展活動

-教師可以組織一次創(chuàng)造性思維工作坊，邀請學生參與，通過一系列的練習和活動，幫助學生進一步開發(fā)和提升創(chuàng)造性思維。

-學生可以參加線上或線下的創(chuàng)新思維培訓課程，如MOOC（大規(guī)模開放在線課程），以獲得更多關(guān)于創(chuàng)造性思維的知識和技能。

-教師可以鼓勵學生訂閱與創(chuàng)新相關(guān)的雜志或報紙，如《創(chuàng)新時代》、《科技日報》等，以保持對最新創(chuàng)新動態(tài)的了解。教學反思與總結(jié)在今天的課堂上，我教授了《談創(chuàng)造性思維》這一課，總體來說，我覺得這節(jié)課是有成效的，但也存在一些不足之處，下面我來具體反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學方法，我采用了導入、講授、練習和討論等多種方式，目的是為了激發(fā)學生的興趣，讓他們更好地理解和掌握創(chuàng)造性思維的概念。在導入環(huán)節(jié)，通過展示創(chuàng)新成果的圖片，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣被很好地調(diào)動起來，他們積極地參與到課堂討論中。在講授環(huán)節(jié)，我盡量用生動的例子和貼近學生生活的案例來解釋抽象的概念，這樣學生更容易理解和接受。練習和討論環(huán)節(jié)，學生通過小組合作，不僅加深了對知識點的理解，還鍛煉了團隊合作能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講授過程中，我可能過于注重理論知識的講解，而忽略了學生的實際吸收情況。有些學生在課堂上的反應并不積極，可能是因為他們對理論知識的興趣不如實際案例來得強烈。此外，在討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有積極參與到討論中，這導致討論的效果不如預期。

關(guān)于教學策略，我覺得采用案例分析和小組討論的方式是有效的，因為它讓學生在互動中學習，這樣的學習方式更符合他們的學習習慣。但是，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些小組的合作并不順暢，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉，或者是因為缺乏有效的組織。

在教學管理方面，我覺得我做得還可以。我盡量維持了課堂秩序，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論時，有些學生可能會脫離討論主題，這需要我在今后的教學中加強引導和管理。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授上是成功的。學生通過本節(jié)課的學習，對創(chuàng)造性思維有了更深的理解，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出一些有創(chuàng)意的想法。在技能方面，學生的團