2024秋五年級語文上冊 第四單元 第12課 古詩三首說課稿 新人教版

2024秋五年級語文上冊第四單元第12課古詩三首說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024秋五年級語文上冊第四單元第12課《古詩三首》，新人教版教材內(nèi)容。本課包括三首古詩：《山居秋暝》、《望洞庭》、《楓橋夜泊》。這些古詩描繪了我國美麗的自然風光，表達了詩人對大自然的熱愛之情。通過學習這三首古詩，學生可以感受古詩的韻味，理解詩人的情感，提高文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過學習《山居秋暝》、《望洞庭》、《楓橋夜泊》三首古詩，使學生理解古代詩人對自然景色的描繪和情感表達，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。

2.語言建構(gòu)與運用：引導學生品味古詩中的字詞句，提升對古詩詞的感受力、理解力和欣賞力，提高學生的語言表達和運用能力。

3.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)其觀察、分析、推理的能力，通過古詩學習，提升學生的思維品質(zhì)和審美情趣。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學生在欣賞古詩的過程中，感受美的存在，培養(yǎng)審美眼光，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

①理解并背誦《山居秋暝》、《望洞庭》、《楓橋夜泊》三首古詩。

②分析詩中的意象，體會詩人描繪的自然景色和表達的情感。

③掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提高朗讀水平。

2.教學難點

①理解詩中的古典意象和歷史文化背景，如“秋暝”、“洞庭”、“楓橋”等。

②深入分析詩人的情感變化，把握詩人在不同情境下的情感表達。

③學會運用古詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升自己的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板、古詩掛圖。

2.課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡學習平臺。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、古詩動畫視頻、古詩教學PPT。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、吟誦、寫作練習。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們要學習的是第四單元第12課《古詩三首》。這三首古詩分別是《山居秋暝》、《望洞庭》和《楓橋夜泊》。它們描繪了我國美麗的自然風光，表達了詩人對大自然的熱愛之情?，F(xiàn)在，請大家跟我一起走進這三首古詩的世界。

2.學習《山居秋暝》

（1）讓學生自讀《山居秋暝》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

（2）提問：請大家談談對這首詩的理解，詩中描繪了哪些景物？

（3）引導學生分析詩中的意象，如“空山”、“新雨”、“明月”等，體會詩人描繪的自然景色。

（4）讓學生用自己的語言描述詩中的畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

（5）討論：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？你是如何感受到的？

3.學習《望洞庭》

（1）讓學生自讀《望洞庭》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

（2）提問：請大家談談對這首詩的理解，詩中描繪了哪些景物？

（3）引導學生分析詩中的意象，如“洞庭”、“秋水”、“白銀盤”等，體會詩人描繪的自然景色。

（4）讓學生用自己的語言描述詩中的畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

（5）討論：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？你是如何感受到的？

4.學習《楓橋夜泊》

（1）讓學生自讀《楓橋夜泊》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

（2）提問：請大家談談對這首詩的理解，詩中描繪了哪些景物？

（3）引導學生分析詩中的意象，如“楓橋”、“夜泊”、“烏啼”等，體會詩人描繪的自然景色。

（4）讓學生用自己的語言描述詩中的畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

（5）討論：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？你是如何感受到的？

5.總結(jié)與拓展

（1）引導學生回顧三首詩的主題，總結(jié)詩人對大自然的熱愛之情。

（2）提問：同學們，你們在生活中有沒有遇到過類似的美景？能否用詩句來表達自己的情感？

（3）布置作業(yè)：請同學們選擇一首最喜歡的古詩，進行仿寫，描繪生活中的美景。

6.課堂小結(jié)

今天我們學習了《山居秋暝》、《望洞庭》和《楓橋夜泊》三首古詩，感受到了詩人對大自然的熱愛之情。希望大家在今后的學習中，能夠更好地欣賞古詩詞，提升自己的審美素養(yǎng)。

7.課后延伸

鼓勵同學們利用課余時間，閱讀更多古詩詞，了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作風格，豐富自己的文學底蘊。同時，可以將自己喜歡的詩句摘抄下來，與同學分享，共同進步。學生學習效果學生學習效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《古詩三首》后，能夠熟練背誦《山居秋暝》、《望洞庭》和《楓橋夜泊》三首古詩。通過對詩句的理解和分析，學生能夠準確描述詩中的景物，如“空山”、“新雨”、“明月”、“洞庭”、“秋水”、“楓橋”等，并體會詩人描繪的自然景色。

2.情感體驗方面：

學生在學習過程中，能夠感受到詩人對大自然的熱愛之情。通過討論和分享，學生能夠表達自己對這些景物的喜愛和對詩人情感的共鳴。此外，學生在仿寫練習中，能夠運用所學知識，描繪生活中的美景，表達自己的情感。

3.思維品質(zhì)方面：

學生在分析詩中的意象和修辭手法時，鍛煉了觀察、分析、推理的能力。通過討論和分享，學生能夠提出自己的見解，展示了批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.審美素養(yǎng)方面：

學生在學習古詩詞的過程中，提高了審美鑒賞能力。通過欣賞和朗讀古詩，學生能夠感受古詩的韻味和美感，培養(yǎng)了審美眼光。同時，學生在仿寫練習中，嘗試運用修辭手法，提升了寫作水平。

5.語言表達能力方面：

學生在討論和分享過程中，運用了豐富的詞匯和生動的語言，提高了口頭表達能力。在仿寫練習中，學生能夠運用所學知識，撰寫出富有詩意的句子，提升了書面表達能力。

6.文化傳承與理解方面：

學生在學習古詩詞的過程中，了解了中國古代文化，增強了民族自豪感。通過對詩人的生平和創(chuàng)作背景的了解，學生能夠更好地理解詩人的情感和作品的主題。

7.團隊協(xié)作與交流方面：

學生在小組討論和分享過程中，學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，形成了良好的團隊協(xié)作氛圍。通過與同學的合作，學生取長補短，共同進步。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用多媒體資源，如古詩朗讀音頻和動畫視頻，幫助學生更好地理解古詩的意境和情感，使課堂更加生動有趣。

2.引導學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作古詩的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們更加深入地體會詩人的情感。

3.設計小組合作活動，讓學生在合作中探討古詩的意象和情感，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和交流溝通能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂紀律管理有待加強，部分學生在討論過程中容易偏離主題，影響教學效果。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)對于一些較為抽象的詩意，學生的理解程度不夠，需要更多具體的引導和解釋。

3.在教學評價方面，對學生的學習效果評價較為單一，主要依賴口頭表達和書面作業(yè)，缺乏多樣化的評價方式。

（三）改進措施

1.針對課堂紀律管理，我將制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂上加強監(jiān)督和引導，確保每位學生都能積極參與討論，同時保持課堂秩序。

2.為了幫助學生更好地理解抽象的詩意，我計劃設計更多的輔助教學材料，如圖片、實物等，以及通過案