Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊

Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊一、設計意圖

本節(jié)課的設計意圖在于通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"的內容，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高他們的聽說讀寫能力。結合一年級學生的認知特點，通過實際情境的創(chuàng)設，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習單詞和句型，增強語感，為今后的英語學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"，學生將能夠熟練運用方位介詞描述物品位置，提高語言表達能力。同時，通過了解故事背景和文化差異，增強跨文化交際意識。在思維品質方面，引導學生觀察、分析和解決問題，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了基本的英語字母和簡單的單詞，能夠進行簡單的自我介紹和日常對話，對英語有初步的認識和了解。

2.一年級學生的學習興趣通常較為濃厚，他們喜歡游戲和互動活動，對新鮮事物充滿好奇心。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，讀寫能力較弱。學習風格上，他們傾向于通過視覺和動手操作來學習新知識，對于故事和情境教學有較高的接受度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對英語詞匯的記憶和發(fā)音可能存在困難，對方位介詞的理解和使用可能不夠準確，以及在句子構造中可能會出現(xiàn)語法錯誤。此外，對于英語學習中的文化背景知識可能缺乏了解，需要引導和啟發(fā)。四、教學資源

-教科書及配套練習冊

-多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

-英語學習軟件（如點讀筆）

-課程PPT

-簡單教具（如玩具車模型）

-課堂活動材料（如卡片、小獎品）

-英語歌曲和故事音頻

-互動式白板教學應用

-班級微信群或教學平臺用于作業(yè)反饋和家校溝通五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場使用多媒體展示一張玩具車的圖片，引導學生觀察并提問：“Whatisthis?Whereisthetoycar?”

-學生自由回答后，教師使用簡單英語解釋：“Thetoycarisunderthebed.”并用手勢示意位置。

-接著教師提出問題：“Canyoufindthetoycar?”并引導學生指向圖片中的玩具車。

-通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學習新內容做好鋪墊。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師展示Module2Unit2的課文圖片，引導學生關注圖片中的物品和位置。

-使用PPT展示關鍵詞匯和句型：“underthebed,inthebox,onthedesk,thetoycar,theball,thedoll”等，并逐一解釋和示范發(fā)音。

-教師通過TPR（TotalPhysicalResponse）方法，邊說邊做動作，幫助學生理解和記憶方位介詞。

-通過角色扮演，教師與學生模擬尋找玩具車的場景，讓學生模仿并練習句型。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，每組有一個“藏寶圖”（即一張畫有床、盒子、桌子的圖），小組內一人說出物品名稱，其他小組成員用英語描述物品位置。

-個人練習：教師出示不同物品的圖片，學生輪流用英語描述物品的位置。

-游戲化練習：進行“找玩具”游戲，教師將玩具藏起來，學生用英語描述玩具的位置并找到它。

4.課堂提問和師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“Whereisyourfavoritetoy?Canyoushowus?”學生展示并描述自己最喜歡的玩具的位置。

-教師提問：“Whatcanyouseeunderthebed?”鼓勵學生用英語回答，教師給予積極反饋。

5.創(chuàng)新教學（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師設置一個小故事場景，比如“Tom'sroomismessy.CanyouhelpTomfindhistoys?”

-學生分組討論并給出建議，如：“Thetoycarisunderthebed.Theballisinthebox.”

-教師通過這個故事情境，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高學生的語言運用能力。

6.結束語（用時2分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，再次強調方位介詞的使用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習英語，并用所學句型與家人交流。

整個教學過程注重師生互動，確保每個學生都有機會參與進來，同時通過情境教學和游戲化學習，提高學生的學習興趣和參與度。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-英語兒童歌曲：選取與方位介詞相關的英語兒童歌曲，如《UndertheBed,OvertheDesk》，通過歌曲的形式讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固所學知識。

-英語繪本：選擇一些包含方位介詞的英語繪本，如《Where'sSpot?》，讓學生在閱讀中練習使用方位介詞，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

-英語動畫視頻：播放一些英語動畫視頻，如《DoratheExplorer》中的相關片段，讓學生在觀看中學習方位介詞的用法。

-實物教具：準備一些小玩具和日常用品，如小車、球、娃娃等，用于課堂上的實物演示和練習。

2.拓展建議

-課后作業(yè)：布置學生回家后，與家長一起用英語描述家中物品的位置，并嘗試用今天學到的句型進行交流。

-家庭活動：鼓勵家長參與孩子的英語學習，一起玩“找寶藏”游戲，家長藏一些小玩具，孩子用英語描述位置并找到它們。

-網(wǎng)絡資源：建議家長在家長的監(jiān)督下，讓孩子使用安全的在線英語學習平臺，如Starfall或StorylineOnline，進行額外的閱讀和聽力練習。

-自主學習：鼓勵學生利用課外時間，通過點讀筆或英語學習軟件自主學習新的單詞和句型，提高自學能力。

-文化體驗：如果可能，組織學生參觀英語國家的文化展覽或活動，讓他們在實際語境中感受英語的使用和文化差異。

-同伴互助：建立學習小組，讓學生在小組內互相練習方位介詞的用法，通過同伴互助提高學習效果。七、教學反思

今天的課堂進行得相對順利，學生們對“Module2Unit2Thetoycarisunderthebed”這一內容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導入環(huán)節(jié)，通過展示圖片和提問，我觀察到學生們的好奇心和參與度被充分激發(fā)，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

在教學新課時，我發(fā)現(xiàn)通過TPR方法和角色扮演，學生們能夠更好地理解和記憶方位介詞。他們喜歡這種互動性強、參與度高的學習方式，這讓我意識到在今后的教學中，我應該更多地采用這種教學方法。

鞏固練習環(huán)節(jié)中，學生們在小組內積極討論，用英語描述物品位置，這表明他們已經(jīng)能夠將所學知識應用到實際情境中。但同時我也發(fā)現(xiàn)，一些學生在描述物品位置時仍然存在困難，這可能是因為他們的詞匯量有限，或者是對方位介詞的理解不夠深入。針對這一點，我計劃在課后為他們提供更多的練習機會。

課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)讓我感到欣慰，學生們能夠主動用英語回答問題，這說明他們在課堂上得到了足夠的鼓勵和支持。在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，通過設置故事情境，學生們更加積極地參與到課堂活動中，他們的語言運用能力得到了提升。

然而，在課后反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，我在課堂上的語速可能過快，導致一些基礎薄弱的學生跟不上。其次，我在評價學生時可能過于注重正確性，而忽略了鼓勵和激勵的重要性。在今后的教學中，我會注意調整語速，更多地進行正面反饋，以激發(fā)學生的學習熱情。

此外，我也意識到，為了讓學生更好地掌握方位介詞，我需要設計更多富有創(chuàng)意的教學活動，讓他們在真實的語境中學習和使用英語。同時，我也將考慮為學習有困難的學生提供個性化的輔導，以確保他們能夠跟上教學進度。八、內容邏輯關系

①重點知識點：本節(jié)課的核心知識點是方位介詞（under,in,on）的使用，以及與之相關的簡單句型構造，如"Thetoycarisunderthebed."

②重點詞