小學(xué)語文多元化教學(xué)評(píng)價(jià)探索

【摘要】在小學(xué)語文教育中，創(chuàng)新多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，既是素質(zhì)教育與新課改的要求，也是語文教學(xué)改革的需要，有助于促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展情況作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生、教師的綜合評(píng)價(jià)反映教育教學(xué)情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，并提出解決辦法。文章簡(jiǎn)要闡述在語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，從教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多元化等方面探究相關(guān)實(shí)施策略，通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)推進(jìn)語文高效課堂建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，利用教學(xué)評(píng)價(jià)啟發(fā)和指引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多元化；教學(xué)評(píng)價(jià)新課改對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，指出教學(xué)應(yīng)實(shí)施評(píng)價(jià)，既要注重教師的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的發(fā)布，改變了以往教師單方面定論、學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。結(jié)合新要求，教育工作者必須注重教育教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。本研究以生本教育理念為指導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法與案例研究法，論述多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略，以更好地提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。一、在語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)多以考試檢測(cè)的分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，這種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于重視學(xué)科成績(jī)測(cè)評(píng)結(jié)果，忽視了被評(píng)價(jià)對(duì)象多方面素質(zhì)的發(fā)展。就學(xué)生的個(gè)人發(fā)展而言，學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)很重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、探索創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也不容忽視。在新課改背景下，一些教育工作者僅僅將語文學(xué)科成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展。而教學(xué)評(píng)價(jià)改革帶動(dòng)教育工作者教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，主張以評(píng)價(jià)對(duì)象的全面素質(zhì)表現(xiàn)為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這創(chuàng)新了教育教學(xué)的目標(biāo)、方式及途徑[1]。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提高語文學(xué)科整體教學(xué)水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，多方面、多層次綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性，讓學(xué)生對(duì)自己有更加真實(shí)、全面的認(rèn)知，從而有效地在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的策略隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前多元化的教學(xué)需求，因此，創(chuàng)新多元化教學(xué)評(píng)價(jià)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。在這樣的背景下，教師通過多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。（一）評(píng)價(jià)主體的多元化在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式下，往往以教師評(píng)價(jià)為主，而在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了有涉及語文知識(shí)內(nèi)容的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)參與人員的多元化。教師在多元化語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要進(jìn)一步促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化。1.以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，可以促使課堂氛圍更加活躍。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我審視、自我監(jiān)督、自我完善，從而促使學(xué)生自我發(fā)展。這需要教師明確語文課程教學(xué)目標(biāo)，在課堂中明確自己與學(xué)生的角色定位，使學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，并積極對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，使學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)情況和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有更加清晰的認(rèn)知[2]?？梢哉f，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生擁有評(píng)價(jià)和提升的自覺性，能夠更好地了解自己的語文學(xué)習(xí)情況，從而不斷自我反思，在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極地解決問題。在具體的實(shí)踐中，僅靠學(xué)生是較難做到的，所以需要外部力量推動(dòng)。語文教師應(yīng)該將這樣的自我反思、評(píng)價(jià)過程作為語文教學(xué)的一個(gè)必備流程，引導(dǎo)學(xué)生慢慢形成自覺習(xí)慣，在這一過程中從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》這篇文章時(shí)，教師可以先要求一位學(xué)生讀文章片段，然后可以提問學(xué)生“覺得自己讀得怎么樣”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在朗讀中存在的問題并改進(jìn)，重新朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)情況，有效提升語文核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助日常的文章朗讀、問題回答等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和反思能力。2.結(jié)合師生互評(píng)。教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)語文多元化教學(xué)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式多元化運(yùn)用方面。也就是說，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能將教師的個(gè)人評(píng)價(jià)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的內(nèi)容，綜合、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。以“我的動(dòng)物朋友”習(xí)作教學(xué)相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以從以下幾個(gè)方面做好教學(xué)評(píng)價(jià)。結(jié)合習(xí)作的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的生活內(nèi)容入手，對(duì)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行描述，在其中融入真實(shí)情感，將自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情充分表達(dá)出來。在寫作結(jié)束之后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后學(xué)生互相交換作文，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，最后由教師對(duì)習(xí)作情況做出綜合評(píng)價(jià)。通過這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度獲得不同的修改意見，不但有利于學(xué)生寫作能力的提升，還能夠在相互交流中有效融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到評(píng)價(jià)過程中，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，要想真正作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，那么，首先需要做到認(rèn)真聽課，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，積極學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。通過這樣的學(xué)生互評(píng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，還能夠鍛煉學(xué)生的辨析能力和語言表達(dá)能力，能夠進(jìn)一步促使學(xué)生深入思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可以單獨(dú)找出文章片段，邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，在這位學(xué)生朗讀完之后，教師提問：“大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？”再引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)朗讀者進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生之間互評(píng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思想火花的碰撞，有助于形成更加自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。除了在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，在寫作和其他環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方式真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，關(guān)注每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的要求。3.鼓勵(lì)家長參與教學(xué)評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)中，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化，除了教師與學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要鼓勵(lì)家長積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)。比如針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，讓家長評(píng)價(jià)，還可以邀請(qǐng)家長聽課、評(píng)課，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)情況，這樣既可以豐富評(píng)價(jià)的主體，還可以強(qiáng)化評(píng)價(jià)效果，有助于促進(jìn)語文教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。評(píng)價(jià)主體的多元化，也能使學(xué)生學(xué)會(huì)通過不同的途徑獲取信息、篩選信息，不斷地完善知識(shí)儲(chǔ)備、提升自身能力[3]。（二）評(píng)價(jià)方法的多元化在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，可以使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，能夠更好地參與課堂探討，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力與技巧。研究多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)與能力的培養(yǎng)[4]。課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程，在語文課堂教學(xué)中，師生需要有效互動(dòng)交流，教師需要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，因材施教，從而提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果，促使學(xué)生自身潛能的發(fā)揮，使學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)，能夠更加有效、快速地解決相關(guān)問題。1.做好適度性評(píng)價(jià)。在語文課堂教學(xué)中，適度的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)語文課堂有高效的調(diào)控作用。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的適度性，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的感受，準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文高效課堂建設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生活潑的性格與學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景劇表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與記憶，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適度性評(píng)價(jià)：“大家今天的課堂表現(xiàn)十分精彩，編排與表演都十分認(rèn)真，希望同學(xué)們?cè)俳釉賲??！边@樣的適度性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握文章知識(shí)，為學(xué)生提供更好的自我提升機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。2.做好對(duì)比性評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，對(duì)比性評(píng)價(jià)不但能促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法得到優(yōu)化，還能使師生共同探索提升教與學(xué)效果的方式，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極影響。比如，在教《海上日出》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，利用對(duì)比的方式展開探究式學(xué)習(xí)。這篇文章以時(shí)間為主線展開，細(xì)膩地描寫了不同時(shí)刻海上日出的景色。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)比和分析日出之前、日出時(shí)以及日出后這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的景色，并讓學(xué)生重點(diǎn)剖析其中的描述性語句。接著，在完成對(duì)比分析后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章。最后，由教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在閱讀過程中需要不斷強(qiáng)化的方面，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文閱讀能力的提升，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。3.做好欣賞性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要用欣賞的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)語文學(xué)習(xí)保持長久的興趣，會(huì)更有信心地展示自己的才能，也能密切師生關(guān)系。例如，在《精彩極了與糟糕透了》一文的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生結(jié)合問題，對(duì)文章進(jìn)行分析與探討，隨后理清文章思路，從文章內(nèi)容中悟出深刻道理。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以以小組合作的形式對(duì)文章深入分析，通過相互合作提高語文學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，不同的學(xué)生有著不同的課堂表現(xiàn)，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià)。4.做好啟發(fā)性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語文課堂中，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)文章的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受到學(xué)知識(shí)的樂趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂建設(shè)。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》這篇文章時(shí)，為了使學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻或圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以及時(shí)地給予啟發(fā)性評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生變得更有信心，紛紛舉手表達(dá)自己的看法。在這樣的語文教學(xué)中，學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解到南沙