初中班主任工作案例2篇 共4500余字

初中班主任工作案例初中班主任工作案例(一)【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。作為一名教師教育學生特別市問題學生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責批評，否則會引起學生的逆返心理，適得其反。德育案例：等待花開一、案例描述上個學年第一學期開學初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的渴求。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著未來教學工作的開展。我的教學步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的同學都能跟上我的教學腳步，共同把知識點一個一個腳踏實地的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個學生始終跟不上全班學習的腳步，即使課余時間我不斷的給他補課“充電”，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認出寫的是什么字。我把他的字拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字以前就是這樣的嗎?他的學習習慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導師路上的探索。他叫xx，這個孩子學習成績跟不上已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學習情況。據(jù)了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他現(xiàn)在的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的付出努力，不斷的對他感化和開導，是一定會轉(zhuǎn)變他的這種狀況的。然而，新的、更令人擔心的情況出現(xiàn)了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)他不僅學習成績上不去，字寫得不端正不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)現(xiàn)他的鞋帶散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：“老師，我不會系鞋帶!”，無奈，我讓同學幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了鼻涕。他長得比較高，因為他的特殊情況，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣完全被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕拖下來，然后用手指弄斷鼻涕，把鼻涕抹在桌面上，邊抹邊招呼同桌看他表演。二、案例分析要想改變他的不良習慣，必須從了解他的家庭背景和生活習慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導下，xx的話匣子打開了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學校附近，交通便利。母親在家務(wù)農(nóng)，主要任務(wù)是管住孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由其母一個人包辦，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝日子。平時生活中孩子需要什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。原來，是孩子從小母親給他的所謂的“愛”傷害了他。之后，我便嘗試著運用學過的心理學知識和方法對他進行心理疏導，輔之以教育，盼望他能夠與其他兒童一樣健康地成長。三、案例點評在班主任管理工作中，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷抱怨，有的人會故意忽視得過且過，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當運用各種途徑和方法努力把問題得到解決。在這個案例中，我認為首先應該加強家校溝通。我再次跟xx的媽媽進行了溝通，把xx在校的表現(xiàn)真實的給她進行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說讓xx獨立自主完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開手，讓xx自己去完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎勵。xx這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，不斷的用正能量去激勵他，使他增強生活的信心和積極性。學習上要多加輔導，要有耐心，之類云云。xx的媽媽表示會按照老師要求，積極配合。其次，走進孩子內(nèi)心，幫助其擺脫困境。站著交談或者在辦公室交談，他對老師會有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的地點，顯然，xx很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小問題慢慢地把他的世界觀價值觀引導到正確的軌道上來，使他充分認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，使他明白，學習是學給自己的，只有自己學有所成，以后才能辦大事。我不斷的給他講通俗的道理：媽媽以后也會變老的，自己最終會長大的，不能永遠依賴媽媽。只有自己學到了知識，自己變得學有所成，以后才能反過來去照顧媽媽，報答媽媽當年照顧自己的恩情。再次，在師生間、同學中架起關(guān)愛的橋梁，使他感到來自班級集體的溫暖，恢復健康的心理平衡。我在同學中找了一位活潑的性情溫和、善交談的同伴和他結(jié)成對子，做好朋友，帶領(lǐng)他一起玩，使他體驗集體生活的快樂和同伴的關(guān)心。我還讓這位同學做他的小老師，囑咐xx學習上的困難可以時刻請教他。此外，我還根據(jù)他的興趣愛好引導他積極參加集體性的活動，鼓勵他積極參與班級活動等，創(chuàng)設(shè)一些機會讓她擔任一些愉快的“角色”，引導他參加班級表演，并及時表揚鼓勵，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。最后，在良好的學習氛圍中，鼓勵他用功努力學習，上課做到認真聽講，課后認真完成作業(yè)。課余時間，我抽出部分時間對他的學業(yè)進行個別輔導，引導他每天制定一個小目標，比如，今天要學會寫五個詞語、今天要會背誦課文的其中一個自然段等等，小目標完成，日積月累，學習上的大目標也就完成了。鼓勵他認識到“做錯題目不可怕，可怕的是對錯題不以為然的態(tài)度”的道理，提醒他不可輕易放過錯題，做錯的題目要弄靈清。孩子是花朵，是祖國的未來和希望，教育和培養(yǎng)孩子是我們教師義不容辭的責任。幾經(jīng)努力，xx同學在生活和學習上已經(jīng)略有改變，但還不是很明顯。我相信，在我的堅持下，他一定會有花開的那一天的，德育導師的工作我也將會一直做下去。初中班主任工作案例(二)我班有個學生叫趙某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，必須面對現(xiàn)實!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸袄蠋煘槭裁磿Ｔ谡n堂上批評你，你知道嗎?”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個同學也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，周悅同學這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和周悅同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正