我國(guó)學(xué)前融合教育高質(zhì)量建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

我國(guó)學(xué)前融合教育高質(zhì)量建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策近年來(lái)，中國(guó)政府和教育界關(guān)心學(xué)前教育，把學(xué)前融合教育放在了重要的發(fā)展位置。學(xué)前融合教育是把學(xué)前教育、大眾太極拳、舞蹈、游戲、體育等多種內(nèi)容融合在一起，以培養(yǎng)和啟發(fā)孩子創(chuàng)造力、想象力和情感寧?kù)o為著力點(diǎn)，激發(fā)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展的教育模式。學(xué)前融合教育的模式對(duì)中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)作出了積極的貢獻(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)需要解決。

一、學(xué)前融合教育教材質(zhì)量較低。

學(xué)前融合教育教材的質(zhì)量較低，主要表現(xiàn)在內(nèi)容、目標(biāo)、理論以及圖片等方面。從內(nèi)容上看，許多教材缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，缺乏整合性，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)給予了欠佳教育。同時(shí)，從理論上來(lái)看，普遍存在照抄、淺嘗輒止的情況，缺乏科學(xué)的培養(yǎng)指導(dǎo)。從圖片上來(lái)看，部分圖片畫(huà)得不清晰，擺放不合理，拉動(dòng)孩子學(xué)習(xí)參與的熱情。

二、學(xué)前融合教育的老師具備能力不足。

很多老師的能力不足，主要體現(xiàn)在技術(shù)、說(shuō)話和理解能力方面。從技術(shù)能力上來(lái)說(shuō)，老師掌握的大眾太極拳和舞蹈動(dòng)作多少跟不上時(shí)代發(fā)展，缺乏聯(lián)系實(shí)際，缺乏帶動(dòng)孩子們積極參與的能力和動(dòng)力。從說(shuō)話上來(lái)說(shuō)，課堂上套句濫用，看似令人信服，但缺乏把握孩子敏感心理及其發(fā)展，而使一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒心理。從理解上來(lái)說(shuō)，普遍存在缺乏適應(yīng)孩子發(fā)展需求的理解，把動(dòng)腦動(dòng)體結(jié)合，更重要的是能夠把孩子的發(fā)展主體帶出來(lái)的現(xiàn)象。

三、學(xué)前融合教育的家長(zhǎng)參與度不夠

學(xué)前融合教育的家長(zhǎng)參與程度不夠，主要體現(xiàn)在了家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和參與孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)對(duì)孩子及學(xué)習(xí)存在教育未導(dǎo)導(dǎo)致一些孩子應(yīng)試而不會(huì)學(xué)習(xí)，除了缺乏規(guī)范的管理，還缺乏督促孩子的積極性。此外，許多家長(zhǎng)缺乏明確的教育態(tài)度，給孩子制訂的事情往往敷衍了事，孩子不能給孩子以有效的引導(dǎo)。

四、學(xué)前融合教育的落地質(zhì)量存在瓶頸

學(xué)前融合教育的落地質(zhì)量存在瓶頸，表現(xiàn)在投入、節(jié)目?jī)?nèi)容及形式等方面。從投入上看，教育部門(mén)尚未認(rèn)真考慮學(xué)前融合教育，缺乏投資和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)前融合教育的發(fā)展沒(méi)有得到足夠的規(guī)劃和支持。從節(jié)目?jī)?nèi)容上看，許多節(jié)目的定位有問(wèn)題，內(nèi)容刻板，畫(huà)面形式和幼兒真實(shí)生活中的精神形象有較大差距。從形式上看，學(xué)前融合教育的形式老套乏味，缺乏創(chuàng)新，且缺乏趣味性，不能引發(fā)孩子們的興趣。

以上問(wèn)題令學(xué)前融合教育單調(diào)落后，影響正常開(kāi)展。因此，我們必須采取一些有效措施，有效改善它，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

一、加強(qiáng)質(zhì)量把關(guān)

應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前融合教育教材的質(zhì)量把關(guān)，從標(biāo)準(zhǔn)章程到國(guó)家教材認(rèn)證、到實(shí)施嚴(yán)格的質(zhì)量控制，都必須一一把關(guān)，以確保教材的質(zhì)量，以及在確保質(zhì)量的前提下，充分滿足孩子們的需求。

二、提高老師能力

應(yīng)加強(qiáng)老師的技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)，開(kāi)展老師新理念、新知、新技能教育活動(dòng)，提高老師技術(shù)、說(shuō)話與理解能力，以滿足孩子們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

三、促進(jìn)家長(zhǎng)參與

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)明確教育態(tài)度和規(guī)范管理，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和家長(zhǎng)活動(dòng)等改善孩子的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，并促進(jìn)家庭教育的均衡發(fā)展。

四、優(yōu)化落地質(zhì)量

應(yīng)實(shí)施資金補(bǔ)助政策，多投入資金，豐富學(xué)前融合教育活動(dòng)，以確保學(xué)前融合教育的落地質(zhì)量。并根據(jù)孩子的不同發(fā)展需求制訂獨(dú)特經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，完善完備的監(jiān)督措施，力爭(zhēng)讓學(xué)前融合教育變得更具有趣味性和有趣性。

學(xué)前融合教育是許多孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的