小學(xué)校本課程教材《好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)》

PAGEPAGE59學(xué)校課程教材（試用）目錄第一章完成作業(yè)31、我的作業(yè)做完了嗎？42、都有哪些作業(yè)？83、我遇到難題了114、老師，這是我的作業(yè)14第二章樂(lè)于交流161、什么是交流172、你是個(gè)樂(lè)與交流的人嗎？203、怎樣做一個(gè)樂(lè)于交流的人234、交朋友25第三章守時(shí)惜時(shí)271、守時(shí)282、惜時(shí)323、和時(shí)間賽跑364、做時(shí)間的好朋友41第四章誠(chéng)實(shí)守信451、誠(chéng)實(shí)守信的小故事462、誠(chéng)實(shí)守信的名言警句503、誠(chéng)實(shí)守信是做人的基本原則534、誠(chéng)實(shí)守信是為人之本55后記――――――――――――――――――――――――――56第一章：完成作業(yè)習(xí)慣是什么？習(xí)慣是長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向，并且能為完成某種學(xué)習(xí)工作而鞏固下來(lái)的一種需要。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，習(xí)慣培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一，接受教育的過(guò)程就是養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為一種半自動(dòng)化潛意識(shí)行為，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，今后的事業(yè)乃至整個(gè)人生都起著深遠(yuǎn)的作用，可以說(shuō)，良好的習(xí)慣是孩子幸福人生的堅(jiān)實(shí)基石。第一課：我的作業(yè)做完了嗎？播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。比一比：你最喜歡誰(shuí)的暑期作業(yè)？明明：老師，這是我做的英語(yǔ)手抄報(bào)！小剛：老師……這是我的……作業(yè)小紅：老師，這些題我不會(huì)做！小麗：老師，這首詩(shī)我背的不熟……寫一寫：你為什么喜歡她的作業(yè)？說(shuō)說(shuō)理由吧！說(shuō)一說(shuō)：什么樣的作業(yè)才是合格的作業(yè)？：通過(guò)老師布置的作業(yè)，我不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，懂得了許多知識(shí)，而且明白了許多做人的道理，因此，我一定會(huì)按時(shí)、正確、認(rèn)真的完成！美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣才有好人生，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能夠強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任心，逐漸養(yǎng)成對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然負(fù)責(zé)的良好的品質(zhì)與行為習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)置身于激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，能夠頑強(qiáng)的生存奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。第二課都有哪些作業(yè)？讀一讀在巴黎的一個(gè)宴會(huì)，來(lái)參加的人都是各國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。在宴會(huì)上，主人問(wèn)其中一個(gè)來(lái)賓：“你的成功秘訣是從哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？“這個(gè)來(lái)賓給了主人一個(gè)出乎意料的回答：“不是別的地方，而是我的幼兒園！”主人睜大了雙眼問(wèn)：“哦，是嗎？說(shuō)說(shuō)看，你在幼兒園都學(xué)到了什么，以致讓你后來(lái)拿到諾貝爾獎(jiǎng)?wù)拢俊边@位來(lái)賓回答說(shuō)：“沒(méi)有什么，我只是學(xué)會(huì)了把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，自己的東西不亂放，飯前飯后要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”他的回答得到了與會(huì)者的普遍認(rèn)可，這些開參加宴會(huì)的人都是認(rèn)為眾生所學(xué)到的最主要的東西，就是小時(shí)候家長(zhǎng)和老師給他們培養(yǎng)成的良好習(xí)慣?？匆豢矗何抑懒耍好绹?guó)心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為被試做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對(duì)聽課學(xué)習(xí)的影響。大學(xué)生們學(xué)習(xí)的材料為1，8oo個(gè)詞的介紹美國(guó)公路發(fā)展史的文章，以每分鐘120個(gè)詞的中等速度讀給他們聽。把大學(xué)生分成三組，每組以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點(diǎn)；乙組為看摘要組，他們?cè)诼犝n的同時(shí)，能看到已列好的要點(diǎn)，但自己不動(dòng)手寫；丙組為無(wú)摘要組，他們只是單純聽講，既不動(dòng)手寫，也看不到有關(guān)的要點(diǎn)。學(xué)習(xí)之后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行回憶測(cè)驗(yàn)，檢查對(duì)文章的記憶效果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時(shí)，自己動(dòng)手寫摘要組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好；在聽課的同時(shí)看摘要，但自己不動(dòng)手組的學(xué)習(xí)成績(jī)次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要組成績(jī)最差?；蛟S今天的作業(yè)比較瑣碎，或許老師布置的作業(yè)是實(shí)踐課程，好記性不如爛筆頭，只要把作業(yè)記在專門的本子上，我們就不會(huì)忘記了，這是一種不錯(cuò)的方法。想一想：怎樣對(duì)待老師布置的作業(yè)？第三課我遇到難題了我國(guó)唐代著名詩(shī)人、哲學(xué)家韓愈的一句治學(xué)名聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。韓愈的這句話意在告訴人們，在讀書、學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可走，沒(méi)有順風(fēng)船可駛，想要在廣博的書山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識(shí)，“勤奮”和“潛心”是兩個(gè)必不可少的，也是最佳的條件。但是，畢竟我們的知識(shí)有限，遇到難題后我們應(yīng)該怎么辦？讀一讀：案例一：高強(qiáng)的父母安排他做作業(yè)達(dá)三小時(shí)之久。往往一吃好晚飯就開始，到11點(diǎn)還不一定結(jié)束。高強(qiáng)也不“爭(zhēng)氣”，人在書桌前，心在電視機(jī)上，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要小便，心不在焉，忙碌不停，一小時(shí)能做完的功課，花了三小時(shí)還不能完成。父母懷疑他有多動(dòng)癥，高強(qiáng)卻抱怨說(shuō)：“反正做快做慢都要到10點(diǎn)鐘結(jié)束，干脆邊做邊玩?！睘槭裁锤邚?qiáng)要馬拉松似地做作業(yè)呢？原來(lái)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生一次集中注意力的最長(zhǎng)時(shí)間僅20分鐘左右，超過(guò)這個(gè)限度，他們就不可能專心致志地連續(xù)動(dòng)腦筋做作業(yè)。高強(qiáng)的父母了解了這個(gè)特點(diǎn)后，妥善地安排了夜自修時(shí)間。從此，晚飯后高強(qiáng)除了做作業(yè)，還可以休息、玩耍，甚至看電視。雖然做作業(yè)的時(shí)間短了，但自覺(jué)性提高，作業(yè)做得又快又好。

案例二：二年級(jí)的楊光，平時(shí)不愿動(dòng)腦筋做作業(yè)，東抄西湊地向老師交差，父母對(duì)此視若無(wú)睹。到了臨考前兩天，父母才硬逼著楊光挑夜戰(zhàn)。楊光還真聰明，一讀就記住，不到10點(diǎn)鐘就可以收兵了。誰(shuí)知考試結(jié)果只有70分。父母長(zhǎng)吁短嘆，說(shuō)這孩子忘性大。為什么楊光前一天晚上能背誦如流，第二天考試時(shí)卻忘了一大半呢？原來(lái)，兒童的記憶有個(gè)特點(diǎn)，就是記得快，忘得也快，只有通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)才能強(qiáng)化記憶，減少遺忘。楊光的父母得知這個(gè)道理后，改變了過(guò)去“臨時(shí)抱佛腳”的做法，注意平時(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，楊光的成績(jī)很快達(dá)到90分以上。

案例三：李玲才二年級(jí)，父母就給她開“小灶”，每晚做完作業(yè)之后，就認(rèn)真地教她學(xué)英語(yǔ)。父母教得很費(fèi)勁，李玲卻瞌睡得要命，學(xué)了一小時(shí)還記不住一個(gè)單詞。是她太笨了嗎？不，是因?yàn)樗龑?duì)枯燥的字母、單詞根本不感興趣。后來(lái)李玲的父親改用形象、生動(dòng)的教育方式，不到一個(gè)月，李玲就能用英語(yǔ)對(duì)客人作簡(jiǎn)單的應(yīng)酬。

說(shuō)一說(shuō)：

從上面三個(gè)小故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)在大多時(shí)候，不是我們學(xué)習(xí)不好而導(dǎo)致的作業(yè)完不成、而是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。我的忠告是：既然你已經(jīng)知道自己的缺點(diǎn)，就不要一錯(cuò)再錯(cuò)了，應(yīng)該練習(xí)著慢慢改進(jìn)。但是愿意改掉壞習(xí)慣的人很多，有恒心時(shí)時(shí)檢點(diǎn)、日日改善的人卻不多；所謂積弊成習(xí)、積非成是、積習(xí)難改。其實(shí)，只要發(fā)愿改善，就可做得到的。拓展：調(diào)查一下自己都有哪些學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，給自己制定一個(gè)計(jì)劃，相信你一定會(huì)改掉這些壞習(xí)慣！第四課老師，這是我的作業(yè)“行是知之始，知是行之成”，葉圣陶先生也認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，身體力行、躬行實(shí)踐，才能“習(xí)慣成自然”，收到相當(dāng)?shù)男Ч?。讀一讀：案例：我們班的李飛同學(xué)現(xiàn)在進(jìn)步多了，聽說(shuō)他從一年級(jí)到四年級(jí)就從來(lái)沒(méi)有讓老師安生過(guò)。在他還沒(méi)上學(xué)時(shí)，父親就因?yàn)橥瑒e人打架被人殺死，母親也在他父親死后不久離家出走，剩下幼小的他在爺爺奶奶的呵護(hù)下逐漸長(zhǎng)大。因?yàn)槿绱?，學(xué)習(xí)也是一塌糊涂，懶惰成性，作業(yè)完成的時(shí)候很少，即使完成了也是照抄別人的作業(yè)，每學(xué)期考試幾乎都在倒數(shù)幾名。偶然有一次，李飛主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，而且回答得非常正確，老師表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。從那以后再也沒(méi)有聽誰(shuí)說(shuō)李飛又搶別人東西的說(shuō)法了。在我的耐心引導(dǎo)下，他說(shuō)臟話的毛病也改了。同學(xué)們說(shuō)李飛現(xiàn)在變好了很多，體育上是我班的籃球干將，勞動(dòng)方面表現(xiàn)也很好，現(xiàn)在還主動(dòng)承擔(dān)了倒教室后邊垃圾桶、洗痰盂、整理笤帚、垃圾鏟的責(zé)任，也經(jīng)常受到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)和老師的表?yè)P(yáng)。但他現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上也很用功，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，雖不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。但我想通過(guò)努力，李飛的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層樓。通過(guò)這個(gè)案例，我明白了展示臺(tái)：這是我的作業(yè)！樂(lè)于交流人為什么會(huì)說(shuō)話？我想是源于交流。其實(shí)動(dòng)物也一樣，動(dòng)物就沒(méi)有交流嗎？一定有。我不是動(dòng)物學(xué)家，對(duì)動(dòng)物之間的語(yǔ)言和情感世界缺乏了解?？墒峭ㄟ^(guò)觀察生活也會(huì)知道，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與人類之間也是有交流的。雄雞報(bào)曉就是個(gè)例子。記得早年在鄉(xiāng)下時(shí)，萬(wàn)籟俱寂的黎明時(shí)分，不知道哪家的大公雞第一個(gè)叫早，接下來(lái)就是群雄爭(zhēng)霸，一個(gè)接一個(gè)，一聲接一聲地比唱起來(lái)。那時(shí)沒(méi)有時(shí)鐘，沒(méi)有鬧鈴，更沒(méi)有mornning-call,只有靠大公雞來(lái)報(bào)時(shí)服務(wù)了。第一課什么是交流交流的含義交流：共同驅(qū)逐自我身中和它者身中之后建立的關(guān)系。交錯(cuò)地流淌。明馮夢(mèng)龍《喻世明言》第一卷：“渾家初時(shí)也答應(yīng)道該去，后來(lái)說(shuō)到許多路程，恩愛夫妻，何忍分離？不覺(jué)兩淚交流。興哥也自割舍不得，兩下凄慘一場(chǎng)，又丟開了?！北舜税炎约河械墓┙o對(duì)方。自古以來(lái)許多文獻(xiàn)中關(guān)于交流，人們有很多的闡釋！1.謂江河之水匯合而流。漢·班昭·《東征賦》：“望河洛之交流兮，看成皋之旋門?！碧啤ざ鸥Αぁ杜憷畋焙Ｑ鐨v下亭》詩(shī)：“修竹不受暑，交流空涌波。”仇兆鰲注：“《三齊記》：歷水出歷祠下，眾源競(jìng)發(fā)，與濼水同入鵲山湖。所謂交流也?！?.指水渠縱橫交錯(cuò)而流?！段倪x·何晏<景福殿賦>》：“若乃虬龍灌注，溝洫交流?！崩钌谱ⅲ骸把詾轵褒堉?，吐水灌注，以成溝洫，交橫而流。”3.猶齊流。宋·梅堯臣·《秋雨篇》詩(shī)：“恐然驚覺(jué)汗交流，樹上已聽呼雌鳩?！薄都t樓夢(mèng)》第一〇五回：“賈母沒(méi)有聽完，便嚇得涕淚交流，連話也說(shuō)不出來(lái)?！?.猶言來(lái)往。宋·陸游·《晚步江上》詩(shī)：“山林獨(dú)往吾何恨，車馬交流渠自忙。”茅盾·《子夜》一：“從南到北，又從北到南，匆匆地雜亂地交流著各色各樣的車子。”5.謂相互傳播；交換。謝覺(jué)哉·《書同文，語(yǔ)同音》：“字難寫：‘提起筆有千斤重’；話難說(shuō)：‘字同音不同’。這是我們學(xué)習(xí)文化和交流文化的很大‘絆腳石’?！卑徒稹ぁ蛾P(guān)于<春天里的秋天>》：“他們之間就只有這樣一種感情的交流。”比一比：你理解的交流是什么意思？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第二課你是個(gè)樂(lè)于交流的人嗎經(jīng)典故事有一個(gè)裝扮像魔術(shù)師的人來(lái)到一個(gè)村莊，他向迎面而來(lái)的婦人說(shuō)：「我有一顆湯石，如果將他放入燒開的水中，會(huì)立刻變出美味的湯來(lái)，我現(xiàn)在就煮給大家喝。」這時(shí)，有人就找了一個(gè)大鍋?zhàn)?，也有人提了一桶水，并且架上爐子和木材，就在廣場(chǎng)煮了起來(lái)。這個(gè)陌生人很小心的把湯石放入滾燙的鍋中，然后用湯匙嘗了一口，很興奮的說(shuō)：「太美味了，如果再加入一點(diǎn)洋蔥就更好了?！沽⒖逃腥藳_回家拿了一推洋蔥。

陌生人又嘗一口：「太棒了，如果再放些肉片就更香了?！褂忠粋€(gè)婦人快速回家端了一盤肉來(lái)?！冈儆幸恍┦卟司屯昝罒o(wú)缺了?！鼓吧擞纸ㄗh道。在陌生人的指揮下，有人拿了鹽，有人拿了醬油，也有人捧了其它材料，

當(dāng)大家一人一碗蹲在那里享用時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這真是天底下最美味好喝的湯。

故事給我們的啟發(fā)：

那不過(guò)是陌生人在路邊隨手撿到的一顆石頭。其實(shí)只要我們?cè)敢猓總€(gè)人都可以煮出一鍋如此美味的湯。當(dāng)你貢獻(xiàn)自己的一份力量時(shí)，眾志成城，湯石就在每個(gè)人的心中。通過(guò)以上的小故事，你得到啟發(fā)了嗎?比一比咱班誰(shuí)是最愛交流的人？第三課怎么樣做一個(gè)樂(lè)于交流的人要學(xué)會(huì)溝通首先要學(xué)會(huì)聆聽.聆聽身邊的人,身邊的事.只有你聆聽了,才能了解和發(fā)現(xiàn)你身邊的人和事.了解和發(fā)現(xiàn)了以后就要思考,站在別人的角度去思考,自己的角度去思考,再用自己的語(yǔ)言去和別人交流.其實(shí)人們往往不是不會(huì)溝通,只是忘了要先聆聽別人,而不是只在自己的世界里要學(xué)會(huì)真誠(chéng)的對(duì)人做事，讓自己的快樂(lè)心情感染你周圍的人嘗試一下做一個(gè)樂(lè)觀開朗的人吧！說(shuō)一說(shuō):你認(rèn)為怎么做一個(gè)樂(lè)于交流的人？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第四課交朋友我知道的關(guān)于交流的名言警句：名言警句：1、三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。2、人心齊,泰山移。3、一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。4、一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時(shí)候才能最有力量?！卒h5、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌?！踅?、人是要有幫助的。荷花雖好，也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁，一個(gè)好漢要有三個(gè)幫?！珴蓶|7、我不應(yīng)把我的作品全歸功于自己的智慧，還應(yīng)歸功于我以外向我提供素材的成千成萬(wàn)的事情和人物?！璧?、我們知道個(gè)人是微弱的，但是我們也知道整體就是力量?！R克思9、只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中才可能有個(gè)人自由?！R克思、恩格斯請(qǐng)把你的朋友介紹給老師和同學(xué)，并講講你們之間的故事！ 第三單元守時(shí)惜時(shí)古代教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的時(shí)間觀念有助于我們的健康成長(zhǎng)，遵守時(shí)間，安排利用好時(shí)間，提高學(xué)習(xí)、做事的效率，成為一個(gè)守時(shí)的人。做事有計(jì)劃、不盲目、不拖沓，當(dāng)日事當(dāng)日畢，從小懂得“時(shí)間就是效率”，養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的好習(xí)慣。第一課守時(shí)知識(shí)鏈接《長(zhǎng)歌行》

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

少壯不努力，老大徒傷悲。

文嘉《明日歌》

明日復(fù)明日，明日何其多！

我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。

世人皆被明日累，春去秋來(lái)老將至。

朝看水東流，暮看日西墜，

百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。 天天提醒學(xué)習(xí)做事不拖拉，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真做好該做的事，今日事，今日畢。養(yǎng)成好習(xí)慣，受益你我他。拓展延伸“惜時(shí)守時(shí)”拍手歌你拍一，我拍一，光陰如梭須珍惜。你拍二，我拍二，勸君惜時(shí)應(yīng)入耳。你拍三，我拍三，青春虛度老難安。你拍四，我拍四，貪玩貪睡太幼稚。你拍五，我拍五，莫等暮年悔當(dāng)初。你拍六，我拍六，白駒過(guò)隙不停留。你拍七，我拍七，惜時(shí)守時(shí)靠自己。你拍八，我拍八，朝起轉(zhuǎn)眼見晚霞。你拍九，我拍九，生命無(wú)常終有休。你拍十，我拍十，惜時(shí)守時(shí)今日始。小資料“守時(shí)”是一種可貴的教養(yǎng)。守時(shí)就是守信.張良拾履

據(jù)傳說(shuō)，有一天，張良在圯上（即橋上）漫步，適遇一年邁老人。只見老人故意把鞋摔下橋底，慢慢地對(duì)張良說(shuō)：“小伙子，下去給我拾鞋！”張良感到太突然，想上前教訓(xùn)老人，但礙于老人的年紀(jì)，不忍下手，只好下橋取鞋。取鞋后，老人又令張良給他穿上，張良膝跪于前，小心幫老人穿鞋。事畢，老人非但不謝，反而大笑而去。片刻老人又返回，對(duì)張良說(shuō)：“孺子可教也，5日后的黎明，與我會(huì)此?！倍螘?huì)面，皆因張良遲到而散，第三次張良夜半赴約，先老人一步，老人才授給張良一本書，對(duì)他說(shuō)：“讀此書則為王者師。后10年天下會(huì)大亂。13年后你會(huì)見我于濟(jì)北谷城（今山東平陰西南）山下的黃石就是我?！闭f(shuō)完就很快走了。張良很奇怪，次日天明一看書，方知書名為《太公兵法》（太公，即姜太公，周武王的軍師）。張良就日夜誦讀此書，終于成為一個(gè)深明韜略、足智多謀、文武兼?zhèn)涞摹爸悄摇薄?0年后果然陳勝起義爆發(fā)，13年后張良去谷城，山下確有黃石一尊，老人的預(yù)言神奇般地得到應(yīng)驗(yàn)。成長(zhǎng)袋今天你守時(shí)了么?小學(xué)生守時(shí)行為習(xí)慣跟蹤調(diào)查表（注：家長(zhǎng)評(píng)價(jià)按守時(shí)、基本守時(shí)、不能守時(shí)寫

）日期家長(zhǎng)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)簽名學(xué)習(xí)做事第二課惜時(shí)知識(shí)鏈接《勸學(xué)》顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀詩(shī)遲。

朱熹

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。

董必武《惜時(shí)》

逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。

古云此日足可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰天天提醒光陰似箭，日月如梭！珍惜時(shí)間必從今日，今時(shí)，今分，今秒，做起！拓展延伸陶淵明

盛年不重來(lái)，一日難再晨。

及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。

岳飛

莫等閑，白了少年頭，空悲切！

關(guān)漢卿

花有重開日，人無(wú)再少年。

屈原

百金買駿馬，千金買美人，

萬(wàn)金買高爵，何處買青春？

《增廣賢文》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

小資料齊白石惜時(shí)現(xiàn)代書畫家齊白石。90歲后仍堅(jiān)持每天作畫，他的墻上掛著他自己的座左銘：不讓一日閑過(guò)。連齊白石爺爺都如此珍時(shí)，我們有什么理由不珍時(shí)呢？其實(shí)時(shí)間在時(shí)時(shí)刻刻的流失，在你閑聊時(shí)，時(shí)間便從嘴角溜走，當(dāng)你在游戲時(shí)，時(shí)間便從身影下流失，當(dāng)你在呼呼大睡時(shí)，時(shí)間便從合閉的雙眼下淹沒(méi)，當(dāng)你在津津有味地看著電視，時(shí)間便從眼里流失，當(dāng)你在爭(zhēng)吵時(shí)，時(shí)間便從面紅耳赤中慚愧而走，當(dāng)你在打架時(shí)，時(shí)間從你的傷痛部位悄然而去……司馬光惜時(shí)《資治通鑒》的作者司馬光的枕頭是用圓木做的，他讀書困倦時(shí)就枕著圓木睡覺(jué)只要一翻身，枕木就會(huì)滾走，人就會(huì)驚醒，他用這種方法來(lái)強(qiáng)制自己，擠時(shí)間刻苦讀書。

成長(zhǎng)袋我們也來(lái)做個(gè)惜時(shí)小能手吧！記錄一下你是怎樣合理安排一天時(shí)間的。時(shí)間安排項(xiàng)目滿意度第三課和時(shí)間賽跑知識(shí)鏈接《匆匆》朱自清燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？--是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是--洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？天天提醒珍惜時(shí)間就是珍愛生命拓展延伸惜時(shí)成語(yǔ)1.光陰似箭：形容時(shí)間過(guò)的很快，好像飛箭一樣快速。2.一刻千金：比喻時(shí)間非常寶貴。3.日月如梭：形容時(shí)間過(guò)的很快。4.白駒過(guò)隙：形容光陰消逝的很快。5.石火光陰：形容光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了。6.寸陰是競(jìng)：形容光陰的可貴。7.歲不與我：指時(shí)間不待人，比喻時(shí)間的可貴。8.彈指之間：比喻時(shí)間極短。9.烏飛兔走：形容歲月匆匆流逝的一意思。10.寸金難買村光陰：形容光陰是無(wú)價(jià)之寶，引申為愛惜光陰。和時(shí)間賽跑的人當(dāng)大地還籠罩在朦朧的月色中，當(dāng)人們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)里時(shí)，當(dāng)公雞還沒(méi)有引頸長(zhǎng)鳴時(shí)。而你們——和時(shí)間賽跑的人卻起了床，忙碌在大街小巷之中。賣蔬菜嘍，新鮮水嫩的蔬菜，趕緊來(lái)買哦?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)的從巷子里傳來(lái)了一陣緊似一陣的小販的叫賣聲。他們?cè)缭绲仄鸫?，為的就是讓人們吃上新鮮水嫩的蔬菜，精神煥發(fā)地戰(zhàn)斗在自己的工作崗位上。

叮叮當(dāng)當(dāng)……鍋碗瓢盆的碰撞聲。那是早起的媽媽，在為我準(zhǔn)備美味的早餐。她為了能讓我集中精力學(xué)習(xí)，每天都在變換著不同花色的早餐，來(lái)提起我的食欲。這美味的早餐里包含了媽媽多么豐厚的愛??！

遠(yuǎn)處那一群清潔工人，他們正揮舞著鐵鍬掃把，滿頭大汗，干得正歡。他們是善良的愛心天使，他們?cè)缭绲仄鸫玻米约旱呐K累臭，為城市居民創(chuàng)建了一個(gè)清新怡人的城市。

公園的大樹下，草坪上，花壇旁，老人們?cè)诖蛑珮O拳，他們的動(dòng)作優(yōu)美而輕靈，向我們展現(xiàn)著中國(guó)武學(xué)的神韻。青年人坐在靠江的石凳上，手里拿著書，慢慢地翻閱著，暢游在知識(shí)的海洋之中。

和時(shí)間賽跑的人?。∥覐哪銈兩砩细惺艿搅俗鎳?guó)蓬勃的生機(jī)和昂揚(yáng)的朝氣，祖國(guó)因有了你們，將變得更加的繁榮富強(qiáng)。小資料準(zhǔn)確的時(shí)間表德國(guó)大哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)任教期間，遵循嚴(yán)格的生活規(guī)律，也每天晚上八點(diǎn)鐘睡覺(jué)，清晨5點(diǎn)鐘起床，他在30年中嚴(yán)格按照這一時(shí)間表活動(dòng)，準(zhǔn)確無(wú)誤，以致于他每天早上外出散步時(shí)，當(dāng)他的居民都以他出門的時(shí)刻為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)校對(duì)時(shí)間。做時(shí)間的主人有一位哲學(xué)家說(shuō)，在所有的批評(píng)者中，最偉大、最正確、最天才的是時(shí)間。時(shí)間是一桿公平秤。它老少無(wú)欺，不因權(quán)貴而逆轉(zhuǎn)，不因位卑而倒流。只要你不虧待它，它就不會(huì)虧待你。誰(shuí)能把握好時(shí)間，誰(shuí)就可能抓住機(jī)遇，收獲成功。馬克思寓居英國(guó)倫敦期間，大部分時(shí)間在大英博物館里度過(guò)，寫出了鴻篇巨著《資本論》。魯迅將別人喝咖啡、聊天的時(shí)間用于勤奮筆耕，成為偉大的文學(xué)家、思想家。牛頓在萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)中，和時(shí)間賽跑，很少在凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘睡覺(jué)，有時(shí)是燈火不熄、徹夜不眠。前蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家柳比歇夫一生成就赫赫，碩果累累，發(fā)表了70多部著作。他每天核算自己花費(fèi)的工作時(shí)間，并有自己獨(dú)特的計(jì)算方法。大凡有所作為的高素質(zhì)人才，都能很好地駕馭時(shí)間、利用時(shí)間、把握時(shí)間。成長(zhǎng)袋和時(shí)間賽跑，現(xiàn)在記錄一下日常生活中一分鐘內(nèi)你能做成那些事情，把下面的表格填滿吧！項(xiàng)目效率滿意度寫漢字個(gè)做口算題道跳繩個(gè)踢毽子個(gè)第四課做時(shí)間的好朋友知識(shí)鏈接

匡衡鑿壁偷光西漢時(shí)期，有個(gè)農(nóng)民的孩子，叫匡衡。他小時(shí)候很想讀書，可是因?yàn)榧依锔F，沒(méi)錢上學(xué)。后來(lái)，他跟一個(gè)親戚學(xué)認(rèn)字，才有了看書的能力?？锖赓I不起書，只好借書來(lái)讀。那個(gè)時(shí)候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人。匡衡就在農(nóng)忙的時(shí)節(jié)，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。過(guò)了幾年，匡衡長(zhǎng)大了，成了家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時(shí)候，才有工夫看一點(diǎn)書，所以一卷書常常要十天半月才能夠讀完?？锖夂苤?，心里想：白天種莊稼，沒(méi)有時(shí)間看書，我可以多利用一些晚上的時(shí)間來(lái)看書?？墒强锖饧依锖芨F，買不起點(diǎn)燈的油，怎么辦呢？有一天晚上，匡衡躺在床上背白天讀過(guò)的書。背著背著，突然看到東邊的墻壁上透過(guò)來(lái)一線亮光。他嚯地站起來(lái)，走到墻壁邊一看，?。≡瓉?lái)從壁縫里透過(guò)來(lái)的是鄰居的燈光。于是，匡衡想了一個(gè)辦法：他拿了一把小刀，把墻縫挖大了一些。這樣，透過(guò)來(lái)的光亮也大了，他就湊著透進(jìn)來(lái)的燈光，讀起書來(lái)。

天天提示珍惜時(shí)間才有收獲拓展延伸流浪漢和時(shí)光老人一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)："你是誰(shuí)？為什么哭？"流浪漢說(shuō)："我少年時(shí)代玩玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代打麻將，家產(chǎn)都敗光啦！如今我一無(wú)所有，我真后悔呀！"時(shí)光老師看他哭得可憐，試探地問(wèn)："假如你能返老還童……""返老還童？"流浪喊抬頭將老人打量一番，"撲通"一聲跪下，苦苦哀求，"假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭學(xué)起，做一個(gè)勤奮好學(xué)的人！""好吧！"時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成一個(gè)十來(lái)歲的少年，肩上還背著書包呢。他想起自己剛才說(shuō)的話，便向熟悉的一所小學(xué)走去。路上，看到幾個(gè)孩子正在玩玻璃球，他不覺(jué)手癢了，也擠進(jìn)去玩了起來(lái)。正巧又碰到時(shí)光老人。他"撲通"一聲跪下，哀求時(shí)光老人再給他一個(gè)青春。"我做了一件蠢事！"時(shí)光老人冷笑著："給你再多的青春，你也不會(huì)得到真正的生命。有效期限大家好！我的名字叫“時(shí)間”，英文名字叫“TIME”，相信大家對(duì)我不陌生，也許也不熟悉。今天，就借此機(jī)會(huì)好好與大家溝通溝通。有人說(shuō)我虛無(wú)縹緲。不錯(cuò)，我抓不到，看不見，連大畫家、大詩(shī)人也無(wú)法描繪我的真正面目；時(shí)鐘“嘀嗒”作響的聲音也不是我的心跳聲?？墒俏译m無(wú)形狀，但地球上的任一角落都有我的身影。只要你仔細(xì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我從你的手指縫里溜過(guò)，從你的視野和思想中滑過(guò)，從你的腳步下從容走過(guò)……瞧，老人額上的皺紋不就是我的足跡？樓房林立的城市不是我從廢墟中雕出來(lái)的？紅花綠草不就是我從種子中繪出來(lái)的？有人說(shuō)我冷漠無(wú)情。當(dāng)大地春暖花開，春意盎然，歡聲笑語(yǔ)不能留住我的身影；當(dāng)艷陽(yáng)高照，夏滿人間，熱情奔放不能節(jié)奏；當(dāng)秋陽(yáng)如酒，碩果累累，豐收喜悅不能挽留我的腳步；當(dāng)白雪皚皚，寒風(fēng)呼嘯，沉默嘆息不能使我停步?？墒俏蚁胝f(shuō)，我不是無(wú)情，而是我有我的原則。歷史的車輪不斷輾轉(zhuǎn)，催人奮進(jìn)，我的任務(wù)就是把將來(lái)變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成歷史，又把歷史變成越來(lái)越遙遠(yuǎn)的過(guò)去。有人說(shuō)我慷慨、公平。不錯(cuò)，無(wú)論你是腰纏萬(wàn)貫，還是兩袖清風(fēng)，應(yīng)該屬于你的我者如數(shù)奉上；無(wú)論你是驚世偉人，還是碌碌庸人，本該是你的我都會(huì)給你。誰(shuí)也不必懇求，也懇求不到，因?yàn)槲揖驮谀銈兊纳磉?，你珍惜，或許一瞬會(huì)變成永恒；你漠視，或許美好化成泡沫。你就恍若上帝借你一用的貸款，是盈是虧，都是你經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。有人說(shuō)我是有保質(zhì)期的。沿線錯(cuò)，當(dāng)人們意識(shí)到我來(lái)去匆匆時(shí)，便開始認(rèn)真看清我的保質(zhì)期了。越害怕我消失的人，他的腳步就走得越快，生命的半徑也就越大，他的我的有效期內(nèi)收獲的也越多；而覺(jué)得我多余的人，他的腳步就被他心靈的木條框定，他便只能在我的變質(zhì)期中擁有狹小的世界。牢記著吧，朋友，世界上所有美好東西都是有保質(zhì)期的，也包括我——時(shí)間。陶淵明說(shuō)得好：盛年不再來(lái)，今日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。祝愿大家在我的有效期內(nèi)盡情地去品味人生的真滋味！小資料魯迅的成功，有一個(gè)重要的秘訣，就是珍惜時(shí)間。魯迅十二歲在紹興城讀私塾的時(shí)候，父親正患著重病，兩個(gè)弟弟年紀(jì)尚幼，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)；為免影響學(xué)業(yè)，他必須作好精確的時(shí)間安排。此后，魯迅幾乎每天都在擠時(shí)間。他說(shuō)過(guò)：「時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。」魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作，他對(duì)于民間藝術(shù)，特別是傳說(shuō)、繪畫，也深切愛好；正因?yàn)樗麖V泛涉獵，多方面學(xué)習(xí)，所以時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)，實(shí)在非常重要。他一生多病，工作條件和生活環(huán)境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罷休。在魯迅的眼中，時(shí)間就如同生命?！该绹?guó)人說(shuō)，時(shí)間就是金錢。但我想：時(shí)間就是性命。倘若無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。」因此，魯迅最討厭那些「成天東家跑跑，西家坐坐，說(shuō)長(zhǎng)道短」的人，在他忙于工作的時(shí)候，如果有人來(lái)找他聊天或閑扯，即使是很要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣地對(duì)人家說(shuō)：「唉，你又來(lái)了，就沒(méi)有別的事好做嗎？」成長(zhǎng)袋同學(xué)們，你們?cè)敢夂蜁r(shí)間交朋友嗎？把你們的收獲匯報(bào)一下吧！第四單元誠(chéng)實(shí)守信個(gè)人的誠(chéng)信是做人的原則，你人生的評(píng)價(jià)和你的人際關(guān)系的直接體現(xiàn)。企業(yè)的誠(chéng)信是一個(gè)推動(dòng)企業(yè)良好發(fā)展的必要條件。整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信是對(duì)國(guó)家對(duì)人民的保證，同時(shí)也是人民和國(guó)家自身的表現(xiàn)。由此可見，誠(chéng)實(shí)守信是多么的重要?。〉谝徽n誠(chéng)實(shí)守信的小故事1、宋濂的故事

宋濂小時(shí)侯喜歡讀書，但是家里很窮。也沒(méi)錢買書，只好向人家借，每次借書，他都講好期限，按時(shí)還書，從不違約，人們都樂(lè)意把書借給他。一次，他借到一本書，越讀越愛不釋手，便決定把它抄下來(lái)?？墒沁€書的期限快到了。他只好連夜抄書。時(shí)值隆冬臘月，滴水成冰。他母親說(shuō)：“孩子，都半夜了，這么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等這書看?！彼五フf(shuō)：“不管人家等不等這本看，到期限就要還，這是個(gè)信用問(wèn)題，也是尊重別人的表現(xiàn)。如果說(shuō)話做事不講信用，失信于人，怎么可能得到別人的尊重?！庇忠淮危五ヒミh(yuǎn)方向一位著名者請(qǐng)教，并約好見面日期，誰(shuí)知出發(fā)那天下起鵝毛雪。當(dāng)宋濂挑起行李準(zhǔn)備上路時(shí)，母親驚訝地說(shuō)：“這樣的天氣怎能出遠(yuǎn)門呀？再說(shuō)，老師那里早已大雪封山了。你這一件舊棉襖，也抵御不住深山的嚴(yán)寒?。　彼五フf(shuō)：“娘，今不出發(fā)就會(huì)誤會(huì)了拜師的日子，這就失約了；失約，就是對(duì)老師不尊重啊。風(fēng)雪再大，我都得上路。”當(dāng)宋濂到達(dá)老師家里時(shí)，老師感到地稱贊說(shuō)道：“年輕人，守信好學(xué)，將來(lái)必有出息！”

2.烽火戲諸侯西周建都豐鎬，離戎人很近。周天子與諸侯相約，要是戎人來(lái)犯就點(diǎn)燃烽火報(bào)警，諸侯來(lái)救。周幽王的愛妃褒姒不愛笑，唯獨(dú)看到烽火燃起，諸侯軍隊(duì)慌慌張張從四面趕來(lái)時(shí)會(huì)大笑不止。周幽王為博得褒姒高興，經(jīng)常無(wú)敵燃起烽火，諸侯的軍隊(duì)多次趕到而不見戎人，認(rèn)為受了騙。后來(lái)戎人真的來(lái)了，再燃烽火，可諸侯的軍隊(duì)都不來(lái)了。周幽王置國(guó)家大事于不顧，將以“信”為標(biāo)志的“烽火”當(dāng)兒戲，最終“失信”于各路諸侯，被殺于驪山之下，落得個(gè)家破人亡，身敗名裂的下場(chǎng)。3.季札掛劍周代的季札，是吳國(guó)國(guó)君的公子。有一次，季札出使魯國(guó)時(shí)經(jīng)過(guò)了徐國(guó)，于是就去拜會(huì)徐君。徐君一見到季札，就被他的氣質(zhì)涵養(yǎng)所打動(dòng)，內(nèi)心感到非常地親切。徐君默視著季札端莊得體的儀容與著裝，突然，被他腰間的一把祥光閃動(dòng)的佩劍，深深地吸引住了。在古時(shí)候，劍是一種裝飾，也代表著一種禮儀。無(wú)論是士臣還是將相，身上通常都會(huì)佩戴著一把寶劍。季札的這柄劍鑄造得很有氣魄，它的構(gòu)思精審，造型溫厚，幾顆寶石鑲嵌其中，典麗而又不失莊重。只有像延陵季子這般氣質(zhì)的人，才配得上這把劍。徐君雖然喜歡在心里，卻不好意思表達(dá)出來(lái)，只是目光奕奕，不住地朝它觀望。季札看在眼里，內(nèi)心暗暗想道:等我辦完事情之后，一定要回來(lái)將這把佩劍送給徐君。為了完成出使的使命，季札暫時(shí)還無(wú)法送他。怎料世事無(wú)常，等到季札出使返回的時(shí)候，徐君卻已經(jīng)過(guò)世了。季子來(lái)到徐君的墓旁，內(nèi)心有說(shuō)不出的悲戚與感傷。他望著蒼涼的天空，把那把長(zhǎng)長(zhǎng)的劍，掛在了樹上，心中默默地祝禱著：“您雖然已經(jīng)走了，我內(nèi)心那曾有的許諾卻常在。希望您的在天之靈，在向著這棵樹遙遙而望之時(shí)，還會(huì)記得我佩著這把長(zhǎng)長(zhǎng)的劍，向你道別的那個(gè)時(shí)候?！彼貙?duì)著墓碑躬身而拜，然后返身離去。季札的隨從非常疑惑地問(wèn)他：“徐君已經(jīng)過(guò)世了，您將這把劍懸在這里，又有什么用呢？”季子說(shuō)：“雖然他已經(jīng)走了，但我的內(nèi)心對(duì)他曾經(jīng)有過(guò)承諾。徐君非常地喜歡這把劍，我心里想，回來(lái)之后，一定要將劍送給他。君子講求的是誠(chéng)信與道義，怎么能夠因?yàn)樗倪^(guò)世，而背棄為人應(yīng)有的信與義，違棄原本的初衷呢？”自古以來(lái)，圣賢一再地教誨我們，高邁的志節(jié)往往是表現(xiàn)于內(nèi)心之中。就像季札，他并沒(méi)有因?yàn)樾炀倪^(guò)世，而違背做人應(yīng)有的誠(chéng)信，何況他的允諾只是生發(fā)于內(nèi)心之中。這種“信”到極處的行為，令后人無(wú)比地崇敬與感動(dòng)。小組討論通過(guò)故事你學(xué)到了什么？根據(jù)故事討論謊言的根源和危害表現(xiàn)在什么方面？承諾的重要性及其要求是什么？

第二課誠(chéng)實(shí)守信的名言警句1.志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。--墨翟，戰(zhàn)國(guó)思想家

2.內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。--韓非，戰(zhàn)國(guó)哲學(xué)家、教育家

3.善不由外來(lái)兮，名不可以虛作。--屈原，戰(zhàn)國(guó)詩(shī)人

4.真者，精誠(chéng)之至也，不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人。--莊周，戰(zhàn)國(guó)哲學(xué)家

5.人背信則名不達(dá)。--劉向，漢朝經(jīng)學(xué)家

6.偽欺不可長(zhǎng)，空虛不可久，朽木不可雕，情亡不可久。

--韓嬰，漢朝詩(shī)論家

7.以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。

--暢泉，晉朝隱士

8.人無(wú)忠信，不可立于世。--程頤，宋朝哲學(xué)家

9.多虛不如少實(shí)。--陳甫，宋朝哲學(xué)家

10.以實(shí)待人，非唯益人，益己尤大。--楊簡(jiǎn)，宋朝學(xué)者

11.誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。--德萊賽，英國(guó)作家

12.言忠信，行篤敬。-論語(yǔ)

13.欺人只能一時(shí)，而誠(chéng)實(shí)卻是長(zhǎng)久之策。--約翰雷，英國(guó)學(xué)者

14.生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花。--海涅，德國(guó)詩(shī)人

15.老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。

16.對(duì)己能真，對(duì)人就能去偽，就像黑夜接著白天，影子隨著身形。--莎士比亞，英國(guó)戲劇家

17.沒(méi)有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)？--西賽羅，古羅馬政治家

18.人如失去了誠(chéng)實(shí)，也就失去了一切。--黎里，英國(guó)散文家

19.誠(chéng)實(shí)最好的政策。--弗蘭克林

20.人若能摒棄虛偽則會(huì)獲得極大的心靈平靜。青春風(fēng)向標(biāo);我國(guó)正在構(gòu)建和諧社會(huì)，請(qǐng)你以“誠(chéng)信”為主題，創(chuàng)作一條標(biāo)語(yǔ)。如：“多一份誠(chéng)信，多一份尊重”。第三課誠(chéng)信是做人的基本原則有一天，司馬光吩咐管家把自己曾經(jīng)騎過(guò)的一頭高頭大馬牽到集市上去賣掉。司馬光對(duì)管家說(shuō)：“大鬧，你來(lái)一下，幫我把我的坐騎賣掉吧，我現(xiàn)在也用不著了”。管家來(lái)到集市上面吆喝著：“賣馬了，賣馬了，看看這匹馬多好啊，一口價(jià)，50兩”！買家說(shuō)：“你這馬賣得怎么這么貴?。俊惫芗艺f(shuō)：“老爺爺，你不知道，這可是我們家司馬相公的坐騎，只因現(xiàn)在他要編書，用不著它了，不然我50兩可不賣啊！”買家說(shuō)：“有幸能買到司馬相公的坐騎，真是我三生有幸啊，明天我?guī)сy子來(lái)牽馬！”管家回復(fù)后，興奮的說(shuō)：“馬，賣掉了，老爺！”司馬光說(shuō)：“這馬跟了我六年了，可有一個(gè)毛病，我怎么忘了交待了，我真糊涂啊?！惫芗艺f(shuō)：“老爺我知道這馬有病，可它肥肥壯壯的，誰(shuí)會(huì)看得出有??？”司馬光說(shuō)：“不行，你明天和別人說(shuō)清楚，不能讓他吃了虧！”第二天，管家如實(shí)的說(shuō)了：“老爺爺，對(duì)不起，昨天我沒(méi)有告訴你這馬有病，我家老爺說(shuō)不能讓你吃虧！30兩就夠了！”從此知道此事的人都說(shuō)司馬光為人誠(chéng)實(shí)。司馬光的故事告訴我們，做人要誠(chéng)實(shí)，而遵守諾言也是做人的基本原則。課后小練習(xí):小菊活潑開朗，說(shuō)話直爽。那天她對(duì)小倩說(shuō)：“你太胖了，穿這件白色連衣裙不好看，簡(jiǎn)直像一只白熊?！秉c(diǎn)評(píng)：不管怎么說(shuō)，小菊說(shuō)的總是實(shí)話。小菊的同桌小舟的父母離異，小舟不愿意對(duì)別人提這件事，小菊偶然知道了。一次，全班填寫社會(huì)調(diào)查表，有“是否單身家庭”一欄，小舟空著沒(méi)填，小菊當(dāng)眾大聲問(wèn)：“你爸媽不是離婚了嗎?！秉c(diǎn)評(píng)：不管怎么說(shuō)，小菊說(shuō)的總是實(shí)話。小組討論：你同意以上點(diǎn)評(píng)嗎？你怎樣看待小菊的行為？第四課誠(chéng)信是為人之本誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“誠(chéng)信為人之本。”歷史上關(guān)于誠(chéng)信故事也很多：蘇武牧羊、一千棵櫻桃樹……在我身邊也有一個(gè)誠(chéng)信故事，這件事讓我更明白誠(chéng)信對(duì)每個(gè)人的重要意義。在我家居住的小區(qū)里，我有一個(gè)聰明可愛的小伙伴，叫欒舒慧，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起游戲，是很好的朋友。有一天，她高興地對(duì)我說(shuō)：“沈泱，你知不知道紹興圖書館正在舉辦風(fēng)光泥塑展，可好看了！星期六我們一起去看吧！”我很樂(lè)意地說(shuō)：“好啊，我很想去長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)呢！”于是我們約定星期六下午兩點(diǎn)在圖書館門口見面，不見不散。星期六下午兩點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)到達(dá)圖書館，可是過(guò)了十分鐘，欒舒慧沒(méi)有來(lái)，我有點(diǎn)焦急，心里開始埋怨起她來(lái)：“自己約了我來(lái)看展覽，卻怎么不守時(shí)間！”時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的情緒由原來(lái)的興高采烈轉(zhuǎn)為忿忿不平，我在圖書館門口轉(zhuǎn)起了圈，又等了十分鐘，欒舒慧還是沒(méi)有出現(xiàn)，我很失望地想：“這個(gè)舒慧，真是太不守信用了，不過(guò)，她平時(shí)可不是這樣的！或許她家里有事……”這時(shí)候天突然陰沉了下來(lái)，我抬頭看看天邊，不好！烏云密布，眼看天就要下雷陣雨了，我一跺腳往圖書館大廳內(nèi)跑去……天果真下起了大雨，我又開始為沒(méi)帶傘發(fā)愁了。正在這時(shí)，我突然聽見遠(yuǎn)處傳來(lái)一個(gè)清脆的叫聲：“沈泱！沈泱！”我回頭看去，竟是舒慧！她撐著一把紅雨傘，在密密的雨簾中急沖沖地向我走來(lái)。一見到她，不知為什么我的氣都跑光了，不等我開口，舒慧收了傘甩一下頭發(fā)上的水珠，撲閃著兩只大眼睛氣喘吁吁地說(shuō)：“對(duì)不起……沈泱……我……來(lái)遲了……我外婆家里臨時(shí)有急事，媽媽讓我一起去，兩點(diǎn)鐘的時(shí)候我往你們家里打電話，可是你媽說(shuō)你已經(jīng)走了，我只好來(lái)跟你說(shuō)清楚?！迸?！原來(lái)是這樣，我問(wèn)道：“你外婆家的事很急嗎？”“是的，媽媽在圖書館外面等我呢！”我朝外看去，舒慧的媽媽正在雨中焦急地等著女兒呢?！斑觯@把雨傘你拿著吧！我走了?！笔婊壅f(shuō)著，回頭朝大廳外跑去，我一楞，心頭涌上一股暖流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地我還聽見舒慧在說(shuō)：“沈泱，祝你看到一個(gè)好展覽！”她的身影漸漸遠(yuǎn)去。我一個(gè)人走進(jìn)了風(fēng)光泥塑展覽室，各種各樣的泥塑作品一下子吸引了我的眼球，這一天，我雖然是一個(gè)人欣賞展覽，但我的心情卻特別好。一滴水能照見太陽(yáng)的光輝，一件小事能增進(jìn)朋友之間的真誠(chéng)友誼。誠(chéng)信，我們應(yīng)當(dāng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。堅(jiān)守誠(chéng)信的綠洲：正確看待生活中的不誠(chéng)信行為。請(qǐng)同學(xué)們舉一些社會(huì)生活中誠(chéng)信行為和不誠(chéng)信行為的事例。說(shuō)一說(shuō)你是如何看待這些事例的？后記人的全面成長(zhǎng)過(guò)程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中去，否則就不可能很好地完成教孩子怎樣做人的任務(wù)，所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)——徐惟誠(chéng)（原中宣部常務(wù)副部長(zhǎng)，中國(guó)家庭文化研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)）

養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進(jìn)德育的重要方面。——陶西平（著名教育專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）

習(xí)慣是人生之基，而基礎(chǔ)水平?jīng)Q定人的發(fā)展水平。大量事實(shí)證明，習(xí)慣決定一個(gè)人的成敗，也可以導(dǎo)致事業(yè)的成敗，最根本的教育就是養(yǎng)成教育?！獙O云曉（著名教育專家，中國(guó)青少年研究中心副主任）養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。是教給少年兒童終身受益的東西，它與素質(zhì)教育緊密相關(guān)?！P(guān)鴻羽（著名教育專家，北京普通教育研究所副所長(zhǎng)）

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)必須求真務(wù)實(shí)，青少年時(shí)期是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期?！懯繕E（著名教育專家，中國(guó)青年政治學(xué)院黨委書記、常務(wù)副院長(zhǎng)）

智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。———程鴻勛（著名教育專家，中國(guó)青少年研究中心原學(xué)研室主任）

父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材。――張梅玲（著名心理學(xué)家，中科院心理所研究員）

培養(yǎng)習(xí)慣有利于“知行合一”的實(shí)現(xiàn)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，養(yǎng)成習(xí)慣才能把認(rèn)知轉(zhuǎn)化實(shí)際行動(dòng)，成為真正的品質(zhì)；第二，習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程，在一定意義上既是道德實(shí)踐的過(guò)程，也是道德再認(rèn)知的過(guò)程。——徐岫茹（著名心理咨詢專家，中國(guó)健康教育所研究員）

正如大教育家所說(shuō)，智育不好是次品，身體不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品。而德育必須從小培養(yǎng)，而其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)習(xí)慣，無(wú)論是道德習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣?！獙O蒲遠(yuǎn)（著名教育專家，特級(jí)教師）

從正確的認(rèn)識(shí)到正確的行為之間，有一座橋梁，這座橋梁叫“習(xí)慣”，教育的本質(zhì)就是架一座質(zhì)量堪稱優(yōu)良的橋梁?！指瘢ń逃龑＜?，任職于國(guó)務(wù)院直屬智囊機(jī)構(gòu)，兼任中國(guó)青少年研究中心特聘研究員）教學(xué)設(shè)計(jì)、教案和課件的區(qū)別一、教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下特征。1、教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。2、教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題3、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。4、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。二、教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1、科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。2、創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干．盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能”學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教．而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)一番思考——消化，吸收，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。3、差異性由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教。4、藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色”課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過(guò)，結(jié)尾，要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)，談，問(wèn)，講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?、可操作性教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性．該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。6、考慮變化性由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問(wèn)題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問(wèn)題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過(guò)程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。三、課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。1、課件的長(zhǎng)度多媒體課件的內(nèi)容可多可少、一個(gè)大的多媒體課件可以包括一門完整的課程內(nèi)容，可運(yùn)行幾十課時(shí)；小的只運(yùn)行10-30分鐘，也可能更少時(shí)間。2、多媒體課件所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。3、常用制作方式現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是PPT（用officePowerPoint制作的幻燈片），由于它編輯、播放，各種操作簡(jiǎn)單易學(xué)，而且能夠很方便地找到資源，并且根據(jù)自己的需要進(jìn)行改善和加工，對(duì)技術(shù)的要求相對(duì)不高，并且多加鉆研也可以有反復(fù)多彩的效果，能滿足許多需要，因此廣受歡迎。其他應(yīng)用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數(shù)學(xué)老師常用）等等4、課件制作的幾個(gè)原則①教學(xué)性

課件的應(yīng)用必須是能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率的。②可操作性

課件的操作要盡量簡(jiǎn)便﹑靈活﹑可靠，便于教師和學(xué)生控制，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，交互操作層次不應(yīng)太多。③科學(xué)性

課件制作要符合科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。否則用課件還不如做實(shí)驗(yàn)，但課件永遠(yuǎn)不可以取代實(shí)驗(yàn)。④簡(jiǎn)約性

課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不宜太多，避免對(duì)學(xué)生注意力產(chǎn)生干擾。注意動(dòng)與靜的對(duì)比，前景與背景對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代敘述文字，過(guò)多的文字閱讀容易使人疲勞。⑤藝術(shù)性

一個(gè)課件的展示不但要追求良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)賞心悅目，使人獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的興趣。⑥信息量

多媒體課的信息量自然比一般教學(xué)形式的信息量要大，但不能太大，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r(shí)間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。⑦適度使用

“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”。要注意不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)的方程求解、物理的公式推導(dǎo)等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導(dǎo)邊板書效果好；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就不如實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)更直觀更有說(shuō)服力；理論問(wèn)題、微觀世界的活動(dòng)、宏觀世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

寫教案要幾個(gè)步驟一．課題（說(shuō)明本課名稱）二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七．教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）九．板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入新課１．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。２．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？３．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。（二）講授新課１．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。２．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？３．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。（三）鞏固練習(xí)１．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。２．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？３．需要多少時(shí)間？（四）歸納小結(jié)１．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？２．需用多少時(shí)間？（五）作業(yè)安排１．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。２．需不需要提示或解釋？如何撰寫一份出色的教案教案是備課內(nèi)容簡(jiǎn)要而有序的記錄,是支持教師上課的范本,簡(jiǎn)單說(shuō),教案是教師備課的備忘錄。新的課程改革環(huán)境中,如何撰寫教案,才能帶動(dòng)教師的積極性,發(fā)揮教案在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)有的作用首先，要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異，倡導(dǎo)書寫個(gè)性化、創(chuàng)新性教案。同時(shí)要改變教案檢查的傳統(tǒng)理念和標(biāo)準(zhǔn)，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)；不是苛求環(huán)節(jié)的完備與否而是充分張揚(yáng)教師的個(gè)性；不是約束教學(xué)活動(dòng)的范式而是促進(jìn)教學(xué)生成的載體。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教師寫教案的積極性，提高教學(xué)效率。其次，倡導(dǎo)教案“留白”。所謂的教案“留白”，就是指教案的開放性和靈活性。具體來(lái)說(shuō)就是教案的書寫在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于封閉和程式化，而是要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，為教學(xué)中師生間的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。這樣的教案能夠在備課和課堂教學(xué)之間形成一種特殊的“張力”，有利于教師在教學(xué)中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應(yīng)新的情境，隨時(shí)改變?cè)械脑O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生態(tài)化。

教案在教學(xué)過(guò)程中的作用主要有四點(diǎn)：一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過(guò)程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。教師寫好教案應(yīng)做到以下方面：一、項(xiàng)目填寫要齊全、教學(xué)環(huán)節(jié)要完備。教案項(xiàng)目包括題目、教具、教法、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、任課班級(jí)、授課時(shí)間等，一般都有固定表格，填寫要規(guī)范，如有變動(dòng)必須馬上注明。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)是在對(duì)學(xué)生教材與培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)分析的基礎(chǔ)上形成的，概括必須準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過(guò)程的總和，一般包括導(dǎo)入語(yǔ)（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)主要內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、重點(diǎn)提問(wèn)（互動(dòng)環(huán)節(jié)）、課后思考（或作業(yè)），教學(xué)環(huán)節(jié)完備、教學(xué)過(guò)程才能完整。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個(gè)子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機(jī)統(tǒng)一。三、教學(xué)材料處理要靈活。教案不能寫成教材的縮寫，不能寫成教材的提綱，也不能完全脫離教材自搞一套。因?yàn)榻滩氖撬赖?，教學(xué)是鮮活的；教材只是提供了教學(xué)參考材料，不能代替全部教學(xué)，更不能代替教師備課和教學(xué)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)。所以教案中對(duì)教學(xué)材料的處理要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)形成有機(jī)整體，一要完整，二要邏輯嚴(yán)密，三要通過(guò)創(chuàng)新形成特色。四、案例教學(xué)材料要絕對(duì)“新鮮”。經(jīng)濟(jì)全球化和信息化發(fā)展使世界變小了，市場(chǎng)變大了，技術(shù)更新快了。教材即使最新出版，由于其組稿、編輯、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)，有些內(nèi)容很快落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。高職教育是培養(yǎng)實(shí)用技能人才的教育，教育內(nèi)容很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何解決這一問(wèn)題呢？靠教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，即在備課過(guò)程中樹立最新的實(shí)踐性教育理念，用最新鮮的材料去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，用最新、最能說(shuō)明問(wèn)題的案例去闡發(fā)理論，才能提高教育教學(xué)水平。所以高職教育教學(xué)管理中，科學(xué)規(guī)定教師一課時(shí)的備課工作量是2—3小時(shí)，一個(gè)高校教師每周課時(shí)量規(guī)定在十課時(shí)左右。這是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件和具體保證。五、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動(dòng)是極富個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，其個(gè)性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計(jì)中。所以教師備課時(shí)要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計(jì)出具有如下特點(diǎn)的板書方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計(jì)要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個(gè)人即使在講同一內(nèi)容時(shí)由于文化背景、思維方式、表達(dá)方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，即個(gè)性化。因此板書設(shè)計(jì)可以借鑒、參考，但決不能照搬照抄。六、要不斷充實(shí)完善。教案撰寫不是一次性勞動(dòng)，初稿完成后，需要不斷充實(shí)完善。一是因?yàn)槌醺逋蓄櫞耸П酥?；二是教材研究與教學(xué)實(shí)施常有靈感產(chǎn)生，出現(xiàn)新的閃光點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去；三是需要用新材料與新信息對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充；四是備課不是一次性勞動(dòng)，一節(jié)課的備課也不是一次有效，過(guò)期作廢，需要從局部與整體的聯(lián)系角度補(bǔ)充不足；五是集中備課或教研組活動(dòng)中從課程之間的銜接上或交叉中獲得提示、補(bǔ)充。充實(shí)完善不是推翻重來(lái)，可以利用備注欄，也可以形成一頁(yè)紙粘在一角，對(duì)照研讀。七、教案以手寫為主，條理清晰，字跡工整。教案撰寫是創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教師研究能力、寫作能力、概括分析能力的有效訓(xùn)練，也是對(duì)教師書寫水平、概括能力、材料組織等綜合素質(zhì)的反映，所以教案是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶，也是檢驗(yàn)教師質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。手寫教案對(duì)教師要求更高，更能真實(shí)檢查教師備課質(zhì)量、更具有可比性，因此客觀上要求教師要寫一手好字。出色的手寫教案也能為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的鮮活樣本。八、關(guān)于電子課件。電子課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，是信息化時(shí)代教育教學(xué)手段不斷改進(jìn)的成果，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段是一種改進(jìn)和有益補(bǔ)充，但高職教育實(shí)踐證明，電子課件是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)的一個(gè)工具條件，它直觀、容量大，許多用講授法難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助手段的展示、演示、模擬得以實(shí)現(xiàn)，還可以節(jié)約教學(xué)過(guò)程中教師的一些板書時(shí)間，可以大大提高教學(xué)效率。但是教育教學(xué)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，電子課件的過(guò)度使用易于禁錮教師思維，限制了教師臨場(chǎng)發(fā)揮和創(chuàng)造能力的提高。一、符合科學(xué)性所謂符合科學(xué)性，是指教師要認(rèn)真貫徹大綱精神，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，那種遠(yuǎn)離大綱、脫離教材完整性系統(tǒng)性隨心所欲另搞一套的編寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依綱扣本、有科學(xué)性。二、加強(qiáng)創(chuàng)新性教材是死的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干，教師要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，同時(shí)不能照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)在思考的基礎(chǔ)上消化、吸收，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，寫出水平和個(gè)性。三、注意差異性由于每一位教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的，而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，因此編寫教案也就不可能有千人一面的固定模式，為了發(fā)揮每一個(gè)教師的聰明才智和創(chuàng)造力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)要求整齊劃一，在保證教案的基本常規(guī)不漏向外，具體的寫法不宜多干預(yù)，要因人而異，形式多樣，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的教案要求整齊劃一,統(tǒng)一模式，這表面上看來(lái)很規(guī)范，但在實(shí)際上束縛了老師的手腳，扼殺了創(chuàng)造力，教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法沒(méi)有固定不變得，教師的教案就不能有統(tǒng)一的模式。四、講究藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè)的體驗(yàn)，尤其是要設(shè)計(jì)好開頭、結(jié)尾，首位呼應(yīng)，要層層遞進(jìn)、扣人心弦，達(dá)到立體效果，教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不多說(shuō)，該什么時(shí)候說(shuō)，用什么語(yǔ)調(diào)說(shuō)等都應(yīng)經(jīng)過(guò)精心安排。五、強(qiáng)調(diào)操作性教案是教師上課的一種方案，是施工的一種“圖紙”他貴在使用，能操作。有的教師寫的教案繁瑣，上課時(shí)還得時(shí)不時(shí)地看教案，因此在基本觀點(diǎn)都闡述不清楚，更談不上旁征博引，開發(fā)學(xué)生智能了，因此寫教案一定要從實(shí)際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該繁則繁，好的教案文字很簡(jiǎn)練，但從中卻能看出教師理解教材挖掘教材，有相當(dāng)?shù)纳疃?，教學(xué)思路十分清晰，能力訓(xùn)練層次分明，文字簡(jiǎn)明扼要，有提示性。六、考慮變化性教學(xué)進(jìn)度中常常出現(xiàn)離開教案所預(yù)見的情況，教師不能死摳教案而打擊學(xué)生思維的積極性，遇到這種情況，教師要根據(jù)實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地去啟發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。答案補(bǔ)充為了達(dá)到這樣的目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵，學(xué)生可能在什么地方出問(wèn)題，出什么問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種方案，這樣，出現(xiàn)打亂教案的現(xiàn)象，也不會(huì)緊張，可以因勢(shì)利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。如果我們的教案過(guò)于詳細(xì)、完美，將在無(wú)形中對(duì)教師的教學(xué)形成束縛，剝奪了課堂教學(xué)生成的契機(jī)和充分拓展的空間，其教學(xué)效果未必理想。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要“眼睛里有學(xué)生”，就是指要根據(jù)學(xué)生和課堂不斷變化的實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。無(wú)論我們備課、寫教案多么詳細(xì)、充分，都無(wú)法窮盡課堂上將要發(fā)生的一切情況，意外事件還需要教師充分利用教學(xué)機(jī)智來(lái)應(yīng)對(duì)。（最近，南安進(jìn)修學(xué)校開展南安市2012年中學(xué)數(shù)學(xué)、地理、英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，為使教師對(duì)教學(xué)案例有一定的了解，特找一些相關(guān)知識(shí)與案例范文）

1．什么是教學(xué)案例

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

2．教學(xué)案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時(shí)所說(shuō)的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？

（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

3、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)?！赌媳睔鉁氐牟町悺方虒W(xué)案例【案例背景】

這是一所農(nóng)村初中校，這是一個(gè)活蹦亂跳的班級(jí)，這是一堂臨時(shí)接到通知的公開課，這是一名有十幾年教齡的老師，這是一群剛剛接手的學(xué)生。

前天，教研組長(zhǎng)臨時(shí)通知我說(shuō)今天要開一堂學(xué)校的公開課，并說(shuō)要請(qǐng)攝像師隨堂拍攝。完了，只有一天的時(shí)間準(zhǔn)備，太急了！按照教學(xué)計(jì)劃，我這一堂課要上的應(yīng)該是八年級(jí)上冊(cè)《第二章中國(guó)的自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著》的第一課時(shí)——《南北氣溫的差異》。公開課倒是上過(guò)不少，但面對(duì)攝像機(jī)還是頭一遭，學(xué)生們也是如此，并且時(shí)間這么急，有點(diǎn)趕鴨子上架的意思。沒(méi)辦法了，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件?！景咐枋觥?/p>

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)多媒體教室，教室后面齊刷刷地坐著一排老師，一前一后擺著兩臺(tái)攝像機(jī)，這陣勢(shì)真的是有點(diǎn)讓人“毛骨聳然”，就連我這身經(jīng)百戰(zhàn)的老師都有點(diǎn)腿軟。事實(shí)證明，這兩名“大炮”還是相當(dāng)有殺傷力的，原本活躍的班級(jí)在它們的“火力覆蓋”下變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鴉雀無(wú)聲，這讓我費(fèi)了不少力氣，努力調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，所以也浪費(fèi)了不少時(shí)間。

上課鈴響了，為了活躍課堂的氣氛并順理成章地引入新課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)蛶兔?。這時(shí)，學(xué)生們滿臉疑惑：老師竟然要我們幫忙？于是，我順勢(shì)拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：寒假來(lái)臨，劉星的媽媽準(zhǔn)備帶上劉星去北極村感受北國(guó)的風(fēng)光；夏東海準(zhǔn)備帶上小雨、小雪到海南旅游。一家人在討論準(zhǔn)備行李的時(shí)候犯愁了，該如何準(zhǔn)備去兩地旅游的衣物呢？請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。用這幾個(gè)學(xué)生非常熟悉的電視角色來(lái)導(dǎo)入新課確實(shí)很不錯(cuò)，學(xué)生們開始活躍起來(lái)，紛紛給出了建議，從而打破了剛才的恐懼心理。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我并不要求學(xué)生給出準(zhǔn)確的答案，只不過(guò)想調(diào)動(dòng)一下氣氛并給學(xué)生建立“南北溫差大”的初步印象。接下來(lái)好戲開場(chǎng)：我模仿電視節(jié)目創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“大家猜猜看”并進(jìn)行了搶答，用大屏幕打出幾幅照片并配上文字說(shuō)明，讓學(xué)生猜這是我國(guó)的北方或南方，具體是什么地點(diǎn)？課堂氣氛進(jìn)一步活躍起來(lái)，最終，學(xué)生們猜出了哈爾濱和海南三亞，這時(shí)我順便也引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了“我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心”，鞏固了舊知識(shí)也初步認(rèn)識(shí)了冬季我國(guó)南北氣溫差異大的特點(diǎn)。

“同學(xué)們，剛剛我們看到的這幾幅圖是真的嗎？我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”學(xué)生的胃口被吊了起來(lái)，于是，我請(qǐng)同學(xué)們打開了“我國(guó)1月平均氣溫圖”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了本圖的圖例，接著要求學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題：（1）分別讀出廣州、武漢、北京、哈爾濱的氣溫值。（2）找出1月0℃等溫線的位置并用彩筆描出。（3）計(jì)算海口和漠河的溫差。經(jīng)過(guò)了各組的討論之后，我每個(gè)小組各抽出一名同學(xué)來(lái)讀出上面4個(gè)城市的氣溫并按照南到北的順序把這4個(gè)城市的氣溫寫在黑板上，學(xué)生很容易就得出結(jié)論：隨著緯度的不斷升高，氣溫逐漸降低。接著，我又請(qǐng)了一名學(xué)生上臺(tái)指出了1月0℃等溫線的位置，并說(shuō)出這條線最彎曲的部分在哪里，學(xué)生調(diào)用了上節(jié)課的知識(shí)指出最彎曲的部分在橫斷山區(qū)，從而復(fù)習(xí)了地形對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)。最后，我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)計(jì)算出了海口和漠河的溫差是44℃。經(jīng)過(guò)一步步的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀“氣溫分布圖”的能力并最終得出：“冬季，我國(guó)南北氣溫差別很大”的結(jié)論，從而也驗(yàn)證了上個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的判斷是正確的，并且知道了造成這一差異的根本原因是緯度位置的影響。有了前面的經(jīng)驗(yàn)，我又要求學(xué)生閱讀了“我國(guó)7月平