2024年語(yǔ)文教案范文篇

2024年語(yǔ)文教案范文篇

語(yǔ)文教案范文1

教學(xué)目標(biāo)：

在了解課文的基礎(chǔ)上理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者對(duì)母校的酷愛(ài)。

教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對(duì)自己母校的贊頌之情。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在母校五年來(lái)的生活的回憶，找尋成長(zhǎng)的蹤跡并且會(huì)用信息技術(shù)來(lái)溝通匯報(bào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

提問(wèn)：在你的.人生旅途中有什么美妙的回憶？

出示媒體圖片，聽(tīng)錄音：聽(tīng)一聽(tīng)作者看到了什么，回憶起了什么？

學(xué)生活動(dòng)：1、帶著問(wèn)題自讀課文，劃找句子，體會(huì)感情。

2、小組溝通。

媒體出示：（依據(jù)4乍者的回憶依次出示圖片）邊看邊讀。

歸納寫(xiě)作依次：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的依次支配內(nèi)容的。

體會(huì)人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母?？釔?ài)母校的情感。

二、延長(zhǎng)學(xué)習(xí)，激發(fā)情感

師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特殊美妙的回憶嗎?老師在課前請(qǐng)大家到

校內(nèi)里找一找，看一看，今日有同學(xué)情愿來(lái)溝通嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生溝通制作做好的幻燈片進(jìn)行溝通，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

三、觸景生情，指導(dǎo)寫(xiě)作

1、媒體出示：課文的寫(xiě)作方法。

2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個(gè)鏡頭寫(xiě)一篇400字左右的記敘文，抒

發(fā)出對(duì)母校的酷愛(ài)之情。

語(yǔ)文教案范文2

導(dǎo)讀

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì)向你展

示漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部恒久也讀不完的"書(shū)"，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它

會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)更多的隱私。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容非常豐富。既有充溢浪漫主義色調(diào)的描

寫(xiě)自己景觀的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然學(xué)問(wèn)的短文。通過(guò)本組課文的.學(xué)習(xí)，學(xué)生既

能感受祖國(guó)山河的壯麗，積累豐富的語(yǔ)言，還可以吸取自然科學(xué)學(xué)問(wèn)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培育酷

愛(ài)大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)激勵(lì)學(xué)生拓寬視野，閱

讀相關(guān)書(shū)籍，豐富自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。在培育學(xué)生的自主讀書(shū)實(shí)力的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培

育仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。積累百詩(shī)中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小摯友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一由多姿多彩的畫(huà)

卷，它會(huì)向你展示漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部恒久也讀不完的"書(shū)"，它會(huì)向你傾訴

古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)覺(jué)更多的隱

私。今日我們就一起來(lái)觀賞一幅畫(huà)。

2、學(xué)生視察圖畫(huà)，用自已的話說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一

首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)相識(shí)生字"廬、瀑"，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

L在語(yǔ)境中整體識(shí)字。

(1)通讀古詩(shī)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不相識(shí)或認(rèn)為簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字。如"紫"是平舌

音，"嶺"是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

(2)用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)

教老師或四周的伙伴。

(3)再把生字放入詩(shī)中識(shí)字

2.調(diào)動(dòng)生活閱歷識(shí)記生字。

出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)"，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什

么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字是用什么方法記住這個(gè)字的。在溝通中老師要留意多激勵(lì)學(xué)生，

激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的愛(ài)好，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。

3、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

5.個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字。

讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字中，選擇自己最喜愛(ài)的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇喜愛(ài)的熟識(shí)的字組詞說(shuō)話，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

"銀"字有兩個(gè)“豎提"，"艮"的豎提應(yīng)略向下長(zhǎng)于金字旁的豎提。"窗"字字形困難,

學(xué)生簡(jiǎn)單忽視"囪"字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小摯友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特

殊出名的大詩(shī)人，人們把他稱為詩(shī)圣。他就是杜甫，今日我們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》

二、朗讀感悟并識(shí)字。

程序基本同上節(jié)課。(略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫(huà)，然后再

看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)。)

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教案范文3

《化石吟》是科學(xué)詩(shī)，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇妙景象，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，很多物種相繼滅

亡，但化石保留了下來(lái)，是生命之軀曾經(jīng)存在的明證。同時(shí)它又是抒情詩(shī)，通過(guò)贊美化石從而贊

美大自然的奇妙與人類的宏大。

1.說(shuō)明詞語(yǔ)。

(1)腐朽：

(2)化為烏有：

(3)潛行：

(4)?？菔癄€：

(5)蔥郁：

(6)嘆服:

2.改正成語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

事在必行（）其貌不洋（）坐想其成（）

以逸代勞（）故技重演（）針貶時(shí)弊（）

言不由中（）出神入畫(huà)（）

3.給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

肉體雖早已腐朽化為烏有，

生之靈卻悄然潛行在地下。

黑色的軀殼裹藏著生命的信息，

為歷史留下一本寶貴的密碼。

4.當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī),

來(lái)抒發(fā)你的思想感情？

1.閱讀詩(shī)節(jié)，回答問(wèn)題。

人造衛(wèi)星又回答：

對(duì)了，我正想告知你，

我靠神目——遙感技術(shù)，

發(fā)覺(jué)了隱藏的古城廢墟——

那是在南墨西哥的密林中，

有你古代的瑪雅城兩座；

兩座古城里既有金字塔，

又有千姿百態(tài)的石頭建筑。

這永不消逝的廢墟呀，

它的考古價(jià)值堪稱珍寶驪珠:

顯示出公元前六百至九百年間，

古代瑪雅文化的旺盛畫(huà)圖！

(1)這是人造衛(wèi)星對(duì)地球說(shuō)的一番話，詩(shī)歌采納的手法寫(xiě)出了人造衛(wèi)星的技術(shù)在工作

方面的重要作用。

(2)從古代的遺跡來(lái)了解當(dāng)時(shí)的歷史，考古的價(jià)值就在這里。請(qǐng)你查閱資料，舉出實(shí)例來(lái)

證明這一點(diǎn)。

2.閱讀短文，回答問(wèn)題。

去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學(xué)家帕特?萊基在蒙大拿荒原的一個(gè)偏僻地方，發(fā)掘

出一具約12米長(zhǎng)、約為完整骨骼75%的霸王龍骨骼化石。除了尾部短缺一小部格外，差不多

是一具完整的霸王龍骨骼化石。據(jù)此，科學(xué)家就能著手解開(kāi)霸王龍的一些懸而未決之謎。

通常，體長(zhǎng)12米，體重達(dá)3000千克，并長(zhǎng)有17.7厘米長(zhǎng)、剃刀般銳利牙齒的霸王龍，假

如不歸入食肉動(dòng)物范圍，令人難以理解的?？墒牵徊糠止盼飳W(xué)家認(rèn)為,霸王龍短得可憐的前肢

(在4.5米長(zhǎng)的軀干上，前肢只有91厘米長(zhǎng))，以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動(dòng)速度，使得它

們不行能對(duì)小動(dòng)物發(fā)起突然攻擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動(dòng)物為主的。

為了探討霸王龍的奔跑實(shí)力科學(xué)家對(duì)所發(fā)掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進(jìn)行生物力學(xué)分析。

他們測(cè)定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡依據(jù)骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大

致的肌肉量，計(jì)算出霸王龍的每側(cè)前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應(yīng)付捕食的須要

了而食腐動(dòng)物肯定不會(huì)長(zhǎng)有能發(fā)揮如此強(qiáng)大力氣的前肢。此外過(guò)分短小的前肢在捕獲獵物時(shí)，

或許還可借助于胸脯的重量,不讓獵物逃走。

(1)填入中橫線上的句子，表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時(shí)也是最完整的骨化石。

B.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。

C.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。

D.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。

(2)對(duì)霸王龍，科學(xué)探討者有兩種不同看法。第一種認(rèn)為是食腐動(dòng)物，其依據(jù)是：①，

②，其次種認(rèn)為是食肉動(dòng)物，其依據(jù)是：①_______________________②捕獲獵物時(shí)可借助胸

脯重量。你傾向于第種看法。

3.泥盆紀(jì)晚期的某些肉鰭魚(yú)類很可能曾經(jīng)受到過(guò)極度干旱的威逼，迫使它們?cè)O(shè)法找尋新的

水塘或溪流以便在其中接著生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結(jié)果，有些肉鰭魚(yú)

類找到了新的水源，因此得以接著過(guò)它們的魚(yú)類生活；大多數(shù)探險(xiǎn)者很可能凄慘地死去；但是，

最勝利的唯恐要數(shù)那些在陸地上學(xué)會(huì)了新的生活方式的個(gè)體及其后代們，它們從今開(kāi)創(chuàng)了全新的

陸地生存空間，擺脫了水域?qū)棺祫?dòng)物的限制，為向更高級(jí)的進(jìn)化方向前進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

假設(shè)你是第一條從水中爬上岸的魚(yú)，請(qǐng)綻開(kāi)你豐富的'想象，試以第一人稱寫(xiě)一篇作文，題

目自擬。

1.推斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的打，錯(cuò)的打"x".

(1)"最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？"運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，引出下

文。()

(2)"時(shí)間在你臉上刻下道道皺紋"運(yùn)用了比方和擬人的修辭手法，說(shuō)明化石中隱藏了古

生物的信息。()

(3)"長(zhǎng)眠地下剛醒悟的化石啊”運(yùn)用擬人的手法，說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解。()

精析：這幾個(gè)推斷題考察的是對(duì)修辭手法及其作用的理解。(1)句中的兩個(gè)問(wèn)句不是設(shè)問(wèn)，

因?yàn)樵O(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答，而這兩個(gè)問(wèn)句只問(wèn)而沒(méi)有答，所以是X。(2)句中，把生命歷程的痕跡

比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是L(3)句中運(yùn)用擬人的手法是對(duì)的，但是并沒(méi)

有說(shuō)明人類對(duì)化石有很深的了解，而是說(shuō)明人們剛剛挖掘出化石，起先了解他，所以是x。

1.自主探究。

(1)設(shè)計(jì)表格，精確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的天氣狀況，要求簡(jiǎn)潔

明白。

(2)本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清楚，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

(3)搜集積累有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

第四單元

16.化石吟

1.(1)物質(zhì)由于長(zhǎng)時(shí)期的風(fēng)吹雨打或微生物的侵害而破壞。(2)變得虛幻，不存在。

(3)在水面以下行動(dòng)或隱私行走。

(4)直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)驗(yàn)很長(zhǎng)的時(shí)間。

(5)青翠茂密。

(6)贊揚(yáng)而且硼瓦

2.勢(shì)揚(yáng)享待伎硬衷化

3.肉體/雖/早已腐朽/化為烏有，

生之靈火/卻/悄然潛行/在地下。

黑色的軀殼/裹藏著/生命的/信息，

為歷史/留下/一本/寶貴的/密碼。

4.略。

1.（1）擬人化遙感考古（2）略。

2.（1）D

（2）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動(dòng)速度緩慢。①前肢力氣足以應(yīng)付捕食的須要。②

言之成理即可。

3.略。

語(yǔ)文教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫"6個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文，并能背誦課文。

3、感受司馬光遇到緊急狀況，鎮(zhèn)靜、英勇、堅(jiān)決救人的品質(zhì)。

4、培育學(xué)生創(chuàng)建性的思維實(shí)力

教學(xué)打算：生字卡片、圖片

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

2、你還有什么看不懂得嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納問(wèn)題:（1?爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？

當(dāng)時(shí)的狀況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？

二、揭題釋題。

1、板書(shū)課題，讀題。（1）知道"司馬"是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。

2、簡(jiǎn)介司馬光。(學(xué)生或老師)

三、初讀感知，合作初步解疑。

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)溝通,全班反饋。(采納各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)

選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

3、指名分段讀課文。思索問(wèn)題(1)(2)

4、小組探討溝通讀懂的問(wèn)題。

四、再讀感悟。

1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問(wèn)題(1).

(1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

(2)讀文后探討，理解：不當(dāng)心。

啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？

(3)朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問(wèn)題(2)

(1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找

小組探討這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？

(2)探討司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？

劃出司馬光的'動(dòng)作。理解：用勁砸。

(3)質(zhì)疑釋疑。(針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),自由解答，老師引導(dǎo))

3、你喜愛(ài)司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

4、朗讀指導(dǎo)。

五、學(xué)會(huì)背誦技巧。

老師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展訓(xùn)練。

假如你是當(dāng)時(shí)那些小摯友中的一員，你會(huì)怎么做呢？

要求：大膽想象。

八、作業(yè)布置。

把故事講給家人聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

20

司馬光

都慌了

掉進(jìn)缸里

別的小摯友——叫喊

跑找

沒(méi)慌

司馬光一拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機(jī)靈英勇）

語(yǔ)文教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)和句子的意思。能抓住重點(diǎn)句子理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎

樣寫(xiě)詳細(xì)的,有感情地朗讀課文；背誦自己喜爰的段落。使學(xué)生了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)

豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探究大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)具打算：課件

教學(xué)課時(shí)數(shù)：2

第1課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞,大體了解課文內(nèi)容,能正確、流利的朗讀課文。

一、了解已有學(xué)問(wèn)、激趣導(dǎo)入：

1、板書(shū)："海底世界"。你對(duì)海底世界有多少了解，誰(shuí)能介紹介紹？

2、大海深處是怎樣的呢？打開(kāi)書(shū)，讀讀看。

二、初讀全文，了解課文。

1、學(xué)生自由讀課文：你對(duì)海底世界又有了哪些新的了解？

2、學(xué)習(xí)生字新詞：

小組學(xué)習(xí)：看來(lái)你們讀的很仔細(xì)，我想你們從這課文中也相識(shí)了很多生字新詞，結(jié)合你的預(yù)

習(xí)，相互溝通一下你在字詞上的收獲。

檢有：你們駕馭的怎么樣呢？

請(qǐng)看一是否竊竊私語(yǔ)嗡嗡啾啾收縮攻擊

一般長(zhǎng)途隱藏煤礦陸地貯存稀有

你們能讀正確嗎？

自由讀一I旨名讀

重點(diǎn)指音：啾啾（jiii）隱藏（yM）

哪個(gè)字難寫(xiě)易錯(cuò)？重點(diǎn)指導(dǎo)字形："湃"、"儲(chǔ)"

還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？

引出近義詞：隱藏-貯存

齊讀詞語(yǔ);還有不理解的字詞嗎?

這回你們能把課文正確流暢地讀下來(lái)嗎？二人互查。

誰(shuí)情愿接受大家的檢查？請(qǐng)7名同學(xué)分讀課文。

三、統(tǒng)觀全文，理清層次。

1、他們讀的時(shí)候大家想一想：哪幾個(gè)自然段具

體介紹了海底世界？那么你們認(rèn)為全文可以分幾部分呢？分別講了什么？

四、課堂作業(yè)：

生字組詞：看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又工整。

第2課時(shí)

教學(xué)要求：能抓住重點(diǎn)句子理解一E殳話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的，有感情地朗

讀課文；背誦自己喜愛(ài)的段落。使學(xué)生了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探

究大自然的爰好。

教學(xué)重點(diǎn)：了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句子，并體會(huì)這段話是怎樣寫(xiě)詳細(xì)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

今日讓我們和潛水員一起到海底世界深化探尋一番。齊讀課題：你現(xiàn)在最想知道什么？

海底是的世界？（板書(shū)）

二、自由讀一讀課文

看看你了解到的海底世界是一個(gè)怎樣的‘世界？（老師留意比較學(xué)生感受的不同點(diǎn)：個(gè)別感

受與整體感受，最終歸結(jié)"景色奇異、物產(chǎn)豐富"。）

三、精讀課文。

1、從文中的哪些地方可以看出“景色奇異、物產(chǎn)豐富”呢？生自學(xué)

2、（隨機(jī)學(xué)習(xí)2——5自然段）

學(xué)習(xí)其次自然段：

1、那好，我們都來(lái)讀讀其次自然段，看看海底怎樣奇異吧？

2、學(xué)生自由讀。

3、感受到了嗎？有誰(shuí)情愿把你感受到的讀讀

4、多奇異啊!師生對(duì)讀”海上波濤澎湃-----海底安靜"。

5、還有哪些地方也讓人感到奇異？誰(shuí)想讀讀？（海底一片漆黑——光點(diǎn)閃耀）

6、我們一起走到海底，看看這奇異的景象吧。

7、這次我們找2名同學(xué)讀，該怎樣讀呢？

為什么要這樣讀？（體會(huì)"奇異"是對(duì)比出來(lái)的。）其他同學(xué)閉眼想象一下。

8、海底真是奇異，讓我們男女生分讀感受一下吧，留意各自應(yīng)讀到哪里。

學(xué)習(xí)第三自然段：（評(píng)讀）

1、你還從哪些地方體會(huì)到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富了呢？（海底是有聲音的。）大家都體

會(huì)著讀一讀。

2、指讀、評(píng)讀：你們感覺(jué)他讀得好不好？為什么？

3、都誰(shuí)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)聲音大些？那你就大聲地讀。你覺(jué)得海底的聲音是這樣的嗎？你怎么知道

聲音?。浚?竊竊私語(yǔ)”），那么應(yīng)當(dāng)怎樣讀？再讀讀。

4、那我們也竊竊私語(yǔ)一回？學(xué)生表情朗讀。

5、海底動(dòng)物發(fā)出的聲音還像什么?有的像……?誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)?（有的像小貓一樣嘀嘀,有的

像小羊一樣啡啡……）

自學(xué)第四自然段：（默讀）

1、你還從哪些地方體會(huì)到海底景色奇異、物產(chǎn)豐富了呢？

2、靜靜地讀一讀，看看這一自然段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的呢？

用直線畫(huà)出來(lái)。各種動(dòng)物的活動(dòng)方式有什么不同呢？想一想標(biāo)一標(biāo)把他們都相互比一比，

看看誰(shuí)有所發(fā)覺(jué)。

3、誰(shuí)情愿把你剛才的學(xué)習(xí)成果展示？

4、師隨機(jī)點(diǎn)撥：你們看海參收縮爬行；梭子魚(yú)游；他們是一（FT曼）他們兩個(gè)和烏

賊、章魚(yú)比較一下？就這樣接著往下談。它們的活動(dòng)方法各有什么不同？

海參：爬慢前進(jìn)

梭子魚(yú)：游快自己動(dòng)

烏賊和章魚(yú)：噴后退

貝類：爬自己不動(dòng)

5、假如分讀的話，這段應(yīng)怎樣分更好？（大家齊讀首句，接著4人分讀。）

6、段落中的句子之間假如具有這樣的關(guān)系，我們就把這段的形式稱為“總分"段式。

五、學(xué)習(xí)五、六自然段：（自由讀）

1、還有哪些地方可以看出景色奇異、物產(chǎn)豐富呢？

六、全文。（5）

1、假如把全文分讀的話，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?齊讀首尾兩段，5人讀中間五段。體會(huì)總分總的文

章結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)完這一課，你有什么想和大家要說(shuō)的嗎？

作業(yè)：背誦自己喜愛(ài)的段落。（2-4任選）

板書(shū)設(shè)計(jì)：10、海底世界

深海景象

景色奇異聲音

物產(chǎn)豐富活動(dòng)方法

物產(chǎn)

語(yǔ)文教案范文6

教學(xué)目的：

1.理解"熟能生巧”的道理。

2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。

3.體會(huì)作者用詞的精確與傳神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

Q)理解"熟能生巧”的道理。

(2)積累文言詞匯，理解詞義、句義。

2.難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精確與傳神。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一：作者介紹

由學(xué)生介紹課文作者相關(guān)狀況。

板塊二：點(diǎn)撥方法

引導(dǎo)學(xué)生讀單元提示：讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)文言文的主要學(xué)習(xí)方法為積累字詞與朗讀。

板塊三：字詞學(xué)習(xí)

1.老師選定字詞檢測(cè)演板，讓學(xué)生注音：

咨矜圃睨矢頷杓

2.學(xué)生閱讀全文，找出難以理解的字詞，共同解決：

學(xué)生提出的字詞有：

以爾之嘗善

自矜家圃釋發(fā)矢但忿然輕乃置覆因徐瀝惟遣

3.學(xué)生齊讀全文

板塊四：節(jié)奏劃分

1.學(xué)生演板，為下列句子劃分節(jié)奏：

①陳康肅公堯咨|善射

②徐|以杓酌油|瀝之

老師點(diǎn)撥規(guī)律：

主謂之間（某人或某物干什么或是什么）;修飾語(yǔ)之間（徐：漸漸，起修飾作用，故也要?jiǎng)潱┮馑?/p>

不同類的，也要?jiǎng)澐?/p>

2.學(xué)生試給課文劃分節(jié)奏

3.學(xué)生再齊讀全文。

板塊五：學(xué)生譯文

學(xué)生自由舉手，試譯全文。有兩個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，各譯一段完成了全文的翻譯。

學(xué)生分組分段競(jìng)讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，整體感知

復(fù)述課文：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講解并描述這則小故事，力爭(zhēng)生動(dòng)形

二、精讀課文，理清思路

1.想一想，課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事？

康肅公發(fā)矢，十中八九，以此自矜;賣油翁瀝油，錢眼不濕，惟手熟爾

很好，這一副對(duì)聯(lián)，差不多就把人物、事務(wù)、結(jié)果，甚至心理都點(diǎn)到了大家再想一想，對(duì)自

己的技巧，這兩人的自我感覺(jué)如何?主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)的哪個(gè)句子上？

以此自矜，推手熟爾

2.剛才我們主要看了這兩位對(duì)自己手藝的感覺(jué)?，F(xiàn)在我們換一個(gè)角度，看看這兩人對(duì)對(duì)方的

看法如何？

（都有一點(diǎn)瞧不起對(duì)方的意思你看，陳康肅公說(shuō)："爾亦知射乎?"，賣油翁說(shuō)："惟手熟爾"）

3.把范圍縮小一點(diǎn)：兩人對(duì)對(duì)方的看法主要體現(xiàn)在哪四個(gè)詞語(yǔ)上?大家能不能找出來(lái)?（學(xué)生

找了"立"、"睨之"、"不去"、"頷之"、"問(wèn)"、"忿然"、"笑"、"遣之"等，老師

----板書(shū)）

找最集中的四個(gè)字，你會(huì)選哪四個(gè)呢

睨頷忿笑（老師擦去黑板上其它幾個(gè)詞語(yǔ)）

三、跳讀課文，揣摩心理

L我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞，我們先來(lái)看"睨之"這一細(xì)微環(huán)節(jié)可見(jiàn)賣油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)

怎么樣?只要言之成理，盡量想出不同的答案，可以賣油翁的口吻表達(dá)來(lái)說(shuō)

（a.看那小子臉有自得之色，手藝原委怎么樣啊？

b.看他那副目空一切的樣子，本事不會(huì)好到哪里去

c.射箭的技巧和我倒油的技巧也一樣的，我倒要看看他的本事有多高）

2.同學(xué)們都變成賣油翁了都能夠透過(guò)"睨"這一眼神，看到賣油翁的內(nèi)心了假如說(shuō)"睨之"

表示一種觀望心理，那么"頷之"這一動(dòng)作又表示怎樣的心理活動(dòng)呢?也盡量想出不同的答案，

也可以仿照賣油翁的口吻講

（a."頷之"是點(diǎn)頭贊許的意思吧,或許賣油翁想：呵!箭術(shù)真的不錯(cuò)??！

b.要留意，是"微頷"，不是用勁點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭應(yīng)當(dāng)這樣想：嗯，馬馬虎虎，還

行

c.這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如，練多了，手法就熟了，這就是熟能生巧啊，老

頭我賣油也是這個(gè)理?。?/p>

3彳艮有道理可見(jiàn)賣油翁對(duì)陳堯咨的看法是從觀望到有限的確定那么，陳堯咨對(duì)賣油翁的看法

前后有了怎樣的改變呢?從那幾個(gè)句子表現(xiàn)出來(lái)?其潛臺(tái)詞可能是什么？

（a汝亦知射乎?你也懂射箭嗎?潛臺(tái)詞就是你根本不懂！

b吾射不亦精乎?翻譯起來(lái)就是我的箭術(shù)不是很精湛嗎?潛臺(tái)詞就是，我箭術(shù)那可是相當(dāng)?shù)?

精湛！

c爾安敢輕吾射?你怎么敢輕視我的箭術(shù)呢?你真是有眼不識(shí)泰山啊!）

4.同學(xué)們演繹起自高自大的人，真是活靈活現(xiàn)!只見(jiàn)賣油翁不慌不忙，徐以勺酌油瀝之在事

實(shí)面前，康肅公看法有了改變，“笑而遣之"，這種"笑"意味著什么?是什么樣的笑呢？

（a.歉疚的笑對(duì)不起，錯(cuò)怪你老了

b.真是熟能生巧啊，我不夠虛心真是慚愧的笑

c.這可能是自嘲之笑吧嘿，和這個(gè)糟老頭較什么勁啊

d.不以為然的笑，譬如，好了好了，你以為瀝油可以跟我射箭比啊

e.不要把陳堯咨想象得這么差吧，他可能是心悅硼艮的笑呢否則也不會(huì)送走他）

四、模擬情景，表演升華

舉薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮作陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

表演后點(diǎn)評(píng)，著重評(píng)議表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，表?yè)P(yáng)處理較恰當(dāng)?shù)模c(diǎn)評(píng)有所欠缺的

五、拓展延長(zhǎng)，提高相識(shí)

1.思索探討：故事中只有兩個(gè)人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳

堯咨和賣油翁》，行嗎？

（不行。事端是賣油翁引起的，他假如不"釋擔(dān)而立"，不露出輕視的表情,陳堯咨就不會(huì)

發(fā)問(wèn);又是由他解決的——以酌油技術(shù)平靜了陳堯咨的生氣心情。賣油翁的酌油表演，明顯技高

一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以"發(fā)矢十中八九"一筆帶過(guò)，是略寫(xiě)。再者，賣油翁

身懷絕技，虛心鎮(zhèn)靜;陳堯咨卻因“善射"而自我炫耀，趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必需緊緊把

握這一點(diǎn)：賣油翁在事務(wù)發(fā)展的全過(guò)程中起了主導(dǎo)作用。）

2.陳堯咨和賣油翁都算得是身懷絕技，你認(rèn)為他們勝利的閱歷是什么？

陳堯咨“發(fā)矢十中八九"，賣油翁酌油"自錢孔入，而錢不濕”，究其根由，全在熟能生巧。

學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和各種技能（如唱歌、畫(huà)畫(huà)、體育、手工等）也是如此，只有多實(shí)踐，多訓(xùn)練,

才能嫻熟，嫻熟了才能"生巧"。

有了本事，取得了成果，不應(yīng)自傲，因?yàn)樯酵庥猩?，天外有天。賣油翁的一番表演，一句“惟

手熟爾"的感慨，不僅教化了陳堯咨，也教化了我們對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待任何事情，只有精益求精,

不斷努力，才能取得更大的進(jìn)步;假如固步自封，自矜不前，將被世人嘲諷。

通過(guò)這個(gè)小故事，你能受到什么啟發(fā)呢？

六、妙筆生花，豐富想象（任選一題）

1、學(xué)完本文后，選取一個(gè)角度，由人及己，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。

2、以"從今以后，陳堯咨……7開(kāi)頭，充分發(fā)揮想象,寫(xiě)一篇200字左右的短文。

語(yǔ)文教案范文7

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。相識(shí)2個(gè)筆畫(huà)：橫、豎。了解筆順規(guī)則：先橫后豎。

2店主積累詞語(yǔ)。

3.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

4.正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

視察課文插圖，引導(dǎo)小摯友與老師對(duì)話。適時(shí)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。齊讀課題。

（二）老師領(lǐng)讀。（分三句讀）。

留意讀準(zhǔn)字音，尤其是，二、三、四、十，這四個(gè)字音，sisan為平舌音，er為卷舌音，shi

為翹舌音。學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，老祠以帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。

（三）學(xué)生朗讀課文。（保證朗讀的時(shí)間，朗讀方式要多）

（四）隨文識(shí)字。

1.讀準(zhǔn)字音。先讀課文，再看生字表，把課文中及板書(shū)中的生字找出來(lái)。

采納多種形式，如卡片，開(kāi)火車，小老師，猜字嬉戲，多媒體'字寶寶'等調(diào)動(dòng)小摯友學(xué)習(xí)愛(ài)

好，反復(fù)認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2.了解字義。

讓學(xué)生知道'一'是一個(gè)數(shù)字，是一本書(shū)的‘一'，一張桌子的'一；然后再聯(lián)系生活實(shí)際想一想，

還可以用一說(shuō)什么。例：一個(gè)鉛筆盒，一把尺子，一塊橡皮等，在學(xué)習(xí)'一'的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自

主學(xué)習(xí)二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數(shù)目的字。

3.分別漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字。

告知小摯友，這些字雖然表示數(shù)量，但是它們是漢字，與數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字在寫(xiě)法上

不同。

（五）朗讀課文，熟讀成誦，鞏固識(shí)字。

（六）作業(yè)。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)。

1.朗讀并背誦課文。

2.認(rèn)讀生字卡片。

（二）隨文識(shí)字。

記住字形（會(huì)寫(xiě)字）。

明確目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)'一、二、三、十'這四個(gè)字。

學(xué)習(xí)筆畫(huà)：'一'口念寫(xiě)一字，橫

視察：二、三、十'有幾筆，都有哪幾筆。

書(shū)空寫(xiě)‘二"三

學(xué)習(xí)筆畫(huà)‘I'（shu）從上到下，豎要直。

寫(xiě)'十'字，知道先橫后豎，書(shū)空寫(xiě)十字。

說(shuō)說(shuō)自己怎么記這些字。

（三）指相字。

本課是寫(xiě)漢字第一課，要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)照田字格里的‘示范字正確地書(shū)寫(xiě)。

1.先指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)田字格。

2.指導(dǎo)學(xué)生視察每個(gè)字的每一筆，應(yīng)占格的位置。

3.留意在示范中講清書(shū)寫(xiě)筆順，駕馭先橫后豎，從上到下的筆順規(guī)則。

'一，寫(xiě)在橫中線上，兩邊要有空。

'二'是兩橫組成,從上往下，先寫(xiě)上面一橫,第一橫短，其次橫長(zhǎng)。

‘三'是三橫組成,三橫之間距離相等,第一橫長(zhǎng)，其次橫短，第三橫最長(zhǎng)。

'十’由兩筆組成，先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎。

4.由于學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)，老師要重視巡察指導(dǎo),有基礎(chǔ)的老師，告知學(xué)生學(xué)習(xí)頓筆。從關(guān)切

學(xué)生身體健康的角度，特殊留意教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)。

學(xué)生寫(xiě)字在課內(nèi)完成，老師剛好反饋。

語(yǔ)文教案范文8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)小組探討學(xué)習(xí)，自學(xué)課文中的生字詞。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)改變，進(jìn)一步相識(shí)大自然感受大自然。

3、讓學(xué)生在讀課文的同時(shí)積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生讀懂課文，相識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)改變。

四、教具打算：

圖片、生字卡片、多媒體課件。

五、教學(xué)流程：

（一）情境導(dǎo)入

1、（多媒體課件顯示）小摯友看，天空布滿了烏云，你還望見(jiàn)了什么？

2、今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這篇課文（板書(shū)課題）。

（二）合作探究

1、整體感知

師：這篇課文告知我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，流淌的樣子是不一樣的，那么，雨點(diǎn)都落進(jìn)

了哪些地方?樣子又有什么不同呢?（學(xué)生自讀，檢查自讀狀況）

師：讀了課文，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？

（師板書(shū)：池塘、小溪、江河、海洋）

2、互動(dòng)1

學(xué)習(xí)第一句

師：雨點(diǎn)能落在這么多地方，該有多快樂(lè)啊!小摯友們，你們想當(dāng)小雨點(diǎn)嗎？

生：想。

師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點(diǎn)，多可爰呀，風(fēng)兒輕輕一吹，我們告辭了云婆

婆，落下來(lái)了。落呀，落呀，你們看，我們落進(jìn)了一池塘里。（多媒體顯示池塘畫(huà)面）

師：池塘里的水怎么樣??？

（池塘里的水清清的，池塘里的'水靜靜的）

師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點(diǎn)兒都不流淌，它們都在睡覺(jué)呢，我們小雨點(diǎn)

也在里面睡著了，漸漸地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)呢!（邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生好像睡著了）。

師：小雨點(diǎn)，你們都?jí)粢?jiàn)了什么?（溝通說(shuō)話夢(mèng)的內(nèi)容）

師：多么好玩的夢(mèng)啊!那都是因?yàn)槌靥吝@么香，這么甜呀!這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀好呢?先聽(tīng)老師讀。

（老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，那么這句話肯定能讀好它，留意讀這一句時(shí)要輕輕的，可不能吵醒正

在睡覺(jué)的小雨點(diǎn)啊!下面哪個(gè)小摯友把這句話讀一讀?（指名讀，加動(dòng)作齊讀）

3、互動(dòng)2

學(xué)習(xí)其次句話

師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢?書(shū)上用了哪個(gè)詞?（漫步）

師：小摯友，你們漫步嗎?漫步的時(shí)候是怎么走的呢？

（學(xué)生仿照漫步的動(dòng)作）

師：誰(shuí)能把這個(gè)詞讀好呢？

（重點(diǎn)讀好"漫步"。指名讀其次句，評(píng)議、再讀）

4、互動(dòng)3

學(xué)習(xí)第三句話

師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫(huà)面）

師：小摯友，你們?cè)谑裁磿r(shí)候也奔跑過(guò)呢?（重點(diǎn)讀好“奔跑”）

師：你們看，江河里的水是后浪推動(dòng)著前浪，奔騰向前，就象小摯友在奔跑啊!（指導(dǎo)讀好第

三句）

5、互動(dòng)4

學(xué)習(xí)第四句

師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?（出示“海洋"）海洋給你的感覺(jué)是什么樣子的呢？

生：大。

師：對(duì)，很大，而且是一望無(wú)邊，誰(shuí)能讀得讓我們感受到它的大呢?（指名讀）

師：感受到了吧，你們看，雨點(diǎn)在海洋里一會(huì)1瞅掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就這么一

上一下，一上一下，就像在干什么呀？

師：大家田胞來(lái)讀這個(gè)詞（出示"跳動(dòng)"）再叔能來(lái)讀。

師：下面請(qǐng)小摯友讀讀全文，讀全文之前先來(lái)讀讀這幾個(gè)詞（課件顯示四個(gè)詞語(yǔ)：睡覺(jué)、漫

步、奔跑、目勵(lì)）全班齊讀。

師：這么好玩的課文，誰(shuí)能把它背下來(lái)呢?（指名讀，全班表演背誦全文）

音樂(lè)觀賞：下面讓我們一起來(lái)輕松一下，讓我們隨著音樂(lè)一同走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。（播放歌

曲《小雨點(diǎn)》）

（三）延長(zhǎng)拓展

1、鏈接生活

師：小雨點(diǎn)可愛(ài)嗎?春天的雨點(diǎn)灑在大地，大地回文藝哪些改變呢?你們看——

它飄在果林，點(diǎn)紅了一^桃花.

它灑在樹(shù)梢，染綠了一柳芽.

它落在田野，滋潤(rùn)了一莊稼.

它降在池塘，叫醒了一青蛙.

師：對(duì)，喚醒了青蛙，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒，在干什么呢?（小組探討，練習(xí)說(shuō)話）

師：是啊，小雨點(diǎn)來(lái)到哪兒，就把快樂(lè)帶到哪兒，小摯友們要好好地愛(ài)護(hù)好它們的家呀，干

萬(wàn)別把它們弄臟了。

六、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。

語(yǔ)文教案范文9

教學(xué)目標(biāo)

1.能就春游活動(dòng)講清晰自己的安排，并參加商討，培育學(xué)生的自主合作參加意識(shí)。

2.能詳細(xì)明白地描寫(xiě)生活中視察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性相識(shí)fl比匕句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀愛(ài)好。

5.學(xué)習(xí)閱讀，獲彳導(dǎo)須要的信息,并溝通感受。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、導(dǎo)語(yǔ)

1.春天是多么美妙，春天已經(jīng)靜靜地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去

找找春天嗎？今日我們就要商議商議，怎樣才能歡樂(lè)、平安、有意義地找到春天。

2.我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?？今年我們還要去，不過(guò)須要由大

家自己來(lái)支配。

二、打算安排

1.先讀讀課文里的這段話，想想須要考慮哪些問(wèn)題，打算紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、

地點(diǎn)，怎么去,須要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。

2.分組探討

唯恐一個(gè)人拿不定辦法，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組安排得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的

看法。每人稍做打算，談?wù)勛约旱陌才?，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一看法，推選一人做好發(fā)言溝通打算。

3.制定春游方案

各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最終由班長(zhǎng)綜合大家看法，制定出一個(gè)春游方案。

4.形成方案，以表格式更加清楚

時(shí)間

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

打算工作

分工

其它

其次、三課時(shí)習(xí)作

一、啟發(fā)談話

我們?cè)谛?nèi)里生活了將近四年，再說(shuō)我們的校內(nèi)是溫州市最美的學(xué)校了，老師也清晰同學(xué)們

特殊喜愛(ài)自己的校內(nèi)，而且對(duì)環(huán)境應(yīng)當(dāng)很熟識(shí)了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜愛(ài)哪個(gè)地方，比如校內(nèi)的

花壇，有哪些花草等，你常常在那旦做些什么?（激勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充指

引）

小結(jié)：有的同學(xué)平常能夠留心視察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很詳細(xì)，而有的同學(xué)疏于視

察，我們要做擅長(zhǎng)視察的、人。

二、實(shí)地視察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校內(nèi)里做一次視察,把視察到的景物登記來(lái)。可以選一處景物

來(lái)寫(xiě)，詳細(xì)寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)

下來(lái)。留意要細(xì)致視察。

三、溝通視察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已視察到什么，打算怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互溝通中得到后發(fā)。老師結(jié)合學(xué)生的溝

通進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生完成習(xí)作

五、同桌相互溝通，評(píng)改

改遹哽，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；

提建議，提出哪些內(nèi)容須要詳細(xì)或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)潔或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)；有選擇聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)覺(jué)

分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)d琳和小東發(fā)覺(jué)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一

讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。溝通后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。老師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,

看誰(shuí)背得多,背得快。

四、寬帶網(wǎng)

1.自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從口了解的學(xué)問(wèn)。

2.小組溝通：介紹自己了解的五岳和五湖。

3.拓展學(xué)問(wèn)：搜集或下載資料，邀游祖國(guó)的山山水水。

4.集體溝通：圖片附文溝通，或者就圖片自己口頭介紹，或者干脆在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介

紹。

語(yǔ)文教案范文10

教學(xué)目標(biāo)：

L復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。

2.區(qū)分同音字、音近字。

3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.朗讀疑問(wèn)句,體會(huì)它們的表達(dá)方式。

4.練習(xí)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。

5.熟記成語(yǔ)。

6.朗讀背誦訓(xùn)練。

7.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：字詞句的訓(xùn)練。

難點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

教學(xué)具打算:小黑板、掛圖。

主要板書(shū)安排：

練習(xí)2、3、4抄在小黑板上。(略)

作業(yè)設(shè)計(jì)支配：

課內(nèi)：完成書(shū)上個(gè)練習(xí)。

課外：背誦。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

(1)指名借助拼音讀題目。

(2)講清題目要求。

2、指導(dǎo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生看例子，弄清題目意思。

(2)指讀例題，區(qū)分Q和0。

3、練習(xí)

(1)獨(dú)立完成3道練習(xí)題。

(2)用〃婢板出示補(bǔ)充同類型的練習(xí)讓學(xué)生作答。

4、反饋

核對(duì)訂正。

二、教學(xué)其次題

1、審題。

弄清題目要求。

2、指導(dǎo)。

出示卡片：廠一場(chǎng)

(1)指名讀。

(2)匕瞰這兩個(gè)字的音形義。

(3)用組詞的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清"廠"和"場(chǎng)"的意思。

出示詞卡：務(wù)——物。

(1)指名讀。

(2)比較這兩個(gè)字的音形義。

(3)用組詞的方式，讓學(xué)生弄清“物"和"務(wù)"的意思。

出示詞卡：身一聲

(1)指名讀。

(2)比較這兩個(gè)字的音形義。

(3)用組詞的方式，讓學(xué)生弄清"聲"和"身"的意思。

出ZE次卡；居----局。

(1)指名讀。

(2)比較這兩個(gè)字的音形義。

(3)用組詞的方式，讓學(xué)生弄清"居"和"局"的意思。

3、練習(xí)。

在本子上練習(xí)組詞。

4、反饋。

(1)檢直學(xué)生填寫(xiě)狀況。

集體讀已組成的詞，鞏固對(duì)字形的記憶。

其次課時(shí)

一、教學(xué)第三題

1、審題。

指名讀題，幫學(xué)生弄清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(2)用小黑板出示：一般一普一般通。通過(guò)h戚,相識(shí)到疊詞在形容的.程度的不同，有

"很一般"的意思。

3、練習(xí)。

(1)集體認(rèn)讀，個(gè)別認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(2)進(jìn)行疊詞的擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所學(xué)過(guò)的或知道的同類疊詞。

(3)讓學(xué)生讀準(zhǔn),體會(huì)詞組表示的意思，也可以說(shuō)說(shuō)你所知道的類似結(jié)構(gòu)的詞組。

4、反饋。

請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶讀；指出讀的不正確的，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題

1、審題。老師幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

指名朗讀第一句：小鷹飛得高瑪？

比較四個(gè)句子，明確它們的意思不一樣，了解疑問(wèn)句的幾種不同表達(dá)方式。

3、練習(xí)。

(1)齊讀四個(gè)疑問(wèn)句。

(2)分組朗讀。(強(qiáng)調(diào)讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣)

(3)同座位相互練習(xí)。(讀通順、讀流暢、讀出語(yǔ)氣)

4、反饋。

用"開(kāi)火車"的方法，檢查學(xué)生讀的狀況，爭(zhēng)取檢查到每個(gè)學(xué)生。(讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)

三、教學(xué)第5題

L審題。

老師談話，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀"熱、些、想"這3個(gè)字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫(xiě)字要求和描紅要求。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"熱"。

A

出示"熱"。引導(dǎo)學(xué)生視察，月比較的方法，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)"熱"，上半部分占位大，超越了

橫中線下半部分則占位/」瀉。

B

老師在黑板上示范描紅"熱"字

C

學(xué)生練習(xí)描紅"熱"字。

按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)"些、想"。提示學(xué)生留意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)得勻

整、美觀。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生根據(jù)要求仔細(xì)練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě)，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)老師里要留意保持寧?kù)o，讓

學(xué)生集中留意力寫(xiě)字。輔導(dǎo)時(shí)留意訂正學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

4、反饋。

老師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第六題

L審題。

指名讀題

老師談話幫學(xué)生弄清本題的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀四條成語(yǔ)。不相識(shí)的字可以或問(wèn)老師。

(2)教室范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解四條成語(yǔ)的意思。

學(xué)無(wú)止境：學(xué)習(xí)是恒久不會(huì)到終點(diǎn)的。

勇往直前：勇往直前，無(wú)所阻擋。形容威猛的、無(wú)所畏懼的奮勇前進(jìn)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同座位相互練習(xí)背誦。

4、反饋。

(1)集體齊背。

(2)指名背。

二、教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指讀練習(xí)要求。

(2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生借助拼音自讀名人名言。

(2)指名試讀。

(3)老師范讀。

(4)老師結(jié)合本組課文幫學(xué)生理解名人的名言。

(5)老師再次范讀。

(1)練習(xí)。學(xué)生自由練讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。指名試背。

3、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)指名背誦。

第四課時(shí)

教學(xué)第八題

一、審題。

1、揭示口語(yǔ)交際的話題：買文具。

2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)視察圖畫(huà)?；卮穑?/p>

張小雨來(lái)到百貨商店買文具，他是怎樣和售貨員阿姨對(duì)話的？(可聯(lián)系自己平常買文具時(shí)怎

樣說(shuō)怎樣做。)

2、引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會(huì)怎樣說(shuō)怎樣做。

3、指導(dǎo)說(shuō)話。

(1)指導(dǎo)學(xué)生分角色練說(shuō),相機(jī)指導(dǎo)。(特殊要留意運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ))

(2)同座位練說(shuō)。(可互換角色練習(xí)兩次，激勵(lì)學(xué)生大方自然地練說(shuō))

(3)請(qǐng)表演得好的同學(xué)上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議好在哪里，指出不足之處。

(4)同座位再次練說(shuō)。

(5)請(qǐng)班上語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力較弱的同學(xué)表演。

語(yǔ)文教案范文11

O教學(xué)目標(biāo)

L通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解農(nóng)村的改變，體會(huì)電話給我們的生活帶來(lái)的便利與歡樂(lè)。

2.能相識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

3.能自主積累詞語(yǔ)。

4.能正確、流有感情地朗讀課文。

。教學(xué)重點(diǎn)

1.正確、流?IJ、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。

。教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀難認(rèn)字：奶、村、興。

O教學(xué)打算

教學(xué)掛圖、生字卡片、錄音帶、學(xué)生自帶玩具電話。

。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

㈠激趣導(dǎo)入

L老師出示電話，讓學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)°（板書(shū)：電話）

2.小摯友們打過(guò)電話嗎?給誰(shuí)打的?（板書(shū)：打）

（二）初步感知課文內(nèi)容

1.聽(tīng)課文錄音，感受課文內(nèi)容。

2.再聽(tīng)錄音，小摯友一邊仔細(xì)看課文一邊細(xì)致聽(tīng)。

3.（出示教學(xué)掛圖）說(shuō)說(shuō)小摯友給誰(shuí)打電話。（板書(shū)：爺爺奶奶農(nóng)村）

（三）朗讀課文，隨文識(shí)字

1.誰(shuí)能讀讀課文?（讀完后學(xué)生評(píng)議）

2.學(xué)生自由讀，不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3.老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

4.指名讀，其他同學(xué)留意仔細(xì)聽(tīng)。

5.學(xué)生評(píng)議。

6.(出示生字卡片)你們瞧，課文中的生字娃娃正望著同學(xué)們笑呢!你相識(shí)它們嗎？

7.學(xué)生自由讀生字。

8.你覺(jué)得哪個(gè)生字娃娃最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)?小老師帶讀：

naicunxing

奶村興

9.你想用什么方法記住這些生字?組織學(xué)生分小組溝通。

10.復(fù)習(xí)鞏固。

(1)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

(2)識(shí)字嬉戲：找摯友。(老師將字卡張貼在黑板上，然后請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)音找字，再用這個(gè)生字組

詞，帶同學(xué)們讀一讀)

11.我的詞語(yǔ)庫(kù)。

(1)學(xué)生自由讀：電話爺爺奶奶農(nóng)村興奮

(2)你還喜愛(ài)課文中的哪些詞語(yǔ)?請(qǐng)帶大家讀一讀。

(3)用你喜愛(ài)的符號(hào)畫(huà)出課文中的生字詞。

(四)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固課文內(nèi)容

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

Q)指名讀第一段。

(2)我們班上有哪位小摯友的爺爺奶奶住在農(nóng)村?你惦念他們嗎?你能讀出惦念的.感情嗎？

(3)老師范讀。

(4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

(5)小摯友們真的很惦念爺爺奶奶！

那就快給爺爺奶奶打個(gè)電話把!請(qǐng)自由讀其次自然段。

(6)出示句子："爺爺家裝電話了!”

爸爸是怎樣對(duì)我說(shuō)這句話的?你知道爸爸為什么這樣興奮嗎?誰(shuí)能帶著興奮的語(yǔ)氣讀一讀這

句話？

(7)電話接通后爺爺奶奶興奮嗎?帶著興奮、激烈的心情讀其次段。

(8)齊讀全文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，交際互動(dòng)。

Q)小摯友平常給誰(shuí)打過(guò)電話?現(xiàn)在最想給誰(shuí)打電話?我們一起來(lái)試試吧。

(學(xué)生拿出玩具電話)學(xué)生分組進(jìn)行打電話的練習(xí)。

(2)說(shuō)說(shuō)電話給我們的生活帶來(lái)了哪些便利。

3.練習(xí)設(shè)計(jì):

(1)回家后用家里的電話給你最惦念的人打個(gè)電話。

(2)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最新奇的電話機(jī)，并畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10打電話

興奮

我爺爺奶奶

其次課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)檢查

1.出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，師生共同評(píng)議。

（二）識(shí)記生字字形

1.出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀：電下書(shū)包

2.你有什么好方法記住這些字？

學(xué)生自由說(shuō)，分小組想方法。

3.匯報(bào)溝通:

電：扁"日"字加上豎彎鉤就是電話的"電".

下：與"上"字比亂

書(shū)："書(shū)"像兩層書(shū)架，上面還要擺有一本書(shū)（、）。

包：數(shù)筆畫(huà)記憶。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.細(xì)致視察生字在田字格中的位置和間架結(jié)構(gòu)。

同桌之間說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么。

2指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。

3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)：

電：第三筆橫要寫(xiě)在橫中線上，第五筆豎彎鉤從豎中線上起筆，穿過(guò)扁"日"字，彎鉤要寫(xiě)

得圓潤(rùn)一些。

包：第三筆橫折的橫要寫(xiě)在橫中線上，折在豎中線上，豎彎鉤要封口，只有寫(xiě)成全封閉的

"巳"，才能把東西包住，要不然會(huì)漏掉。

4.學(xué)生在書(shū)上練習(xí)，描兩個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

5.老師巡察，留意糾錯(cuò)。

6.優(yōu)秀作業(yè)觀賞、展覽。

（四）課堂作業(yè)

完成生字練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

dianxiashubao

電下書(shū)包

語(yǔ)文教案范文12

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2.了解作者和寫(xiě)作背景。

實(shí)力目標(biāo)

1.賞析描寫(xiě)雪后西湖奇景的文字。

2.走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受明人的生活看法。

德育目標(biāo)

文中展示了作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活看法，但又流露出消極避世的心情，應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

1.深化理解本文的寫(xiě)景句子。

2.熟讀背誦課文。

1.正確理解文章意思，體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。

2.理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

3.理解文中"獨(dú)"與"癡"兩字的內(nèi)涵，體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

一、需阿

同學(xué)們，杭州西湖是我國(guó)聞名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂"，自古以來(lái)就有多數(shù)文人墨

客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳聞目睹的詩(shī)句有"欲把西湖比西子，淡妝

濃抹總適宜"最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。""接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅」

等等。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人,春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的明麗。

是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一人春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他

筆下的西湖就溫順纏綿?？梢?jiàn)，擁有不同的情感世界就能望見(jiàn)不同的西海。讓我們步入張岱的世

界，一起去《湖心亭看雪》。

二、作者及寫(xiě)作背景介紹

張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦

世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有