統(tǒng)編版 高中語文 選擇性必修下 第二單元《秦腔》教學(xué)設(shè)計

課題統(tǒng)編版高中語文選修下冊下第二單元《秦腔》課型新授課課時2課時教材分析《秦腔》（是統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材第二單元“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一篇課文?！肚厍弧芬砸环N帶有野性的樸素筆觸，不但繪形繪色地寫出了一個地方劇種的生成特點，更是通過描繪秦川大地上人們的喜怒哀樂和風(fēng)土人情展現(xiàn)了八百里秦川人民熱情蓬勃的生命力，透視了他們身上的民族氣質(zhì)和生存狀態(tài)，營造出了一個特別的具有濃郁風(fēng)情的藝術(shù)世界。教學(xué)目標(biāo)一、了解作者及其文學(xué)成就，了解秦腔。二、概括秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系。三、解讀文本，分析鑒賞，對比閱讀，體會散文的藝術(shù)特色。教學(xué)重點秦地、秦人、秦腔的特點，理解三者之間的血肉聯(lián)系教學(xué)難點解讀文本，分析鑒賞，體會散文的藝術(shù)特色。一、導(dǎo)入新課如果說有的劇種像一杯糖水，那么秦腔就是一碗辣酒；如果說有的劇種宛若搔癢，讓人頗感愜意，那么秦腔則仿佛是在割肉，讓人痛不欲生……教師過渡：秦腔初聽起來非常粗糲、厚重，并非像聽黃梅戲、粵劇一樣更容易獲得美的享受，要全面地欣賞秦腔，我們需要更深入地去了解它。二、了解作者知背景1.了解作者——賈平凹生于1952年，陜西省丹鳳縣人，中國當(dāng)代作家，中國作家協(xié)會散文委員會主任。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。作品曾獲得“茅盾文學(xué)獎”“魯迅文學(xué)獎”“全國優(yōu)秀中篇小說獎”“全國優(yōu)秀散文(集)獎”。作品被翻譯為英語、法語瑞典語、意大利語等30多個語種出版，并被改編為電影、電視、話劇、戲劇等。賈平凹為文講“真”，用真摯的情感去擁抱生活，以獨立的思考去建立與時代的聯(lián)系。其散文創(chuàng)造了風(fēng)格獨異的境界，其中包含著濃濃的詩情畫意、明凈幽遠(yuǎn)的意境，通達心底的哲理，使讀者得到心靈凈化的美感。主要作品長篇小說《廢都》《秦腔》《古爐》《浮躁》《白夜》等,中短篇小說《黑氏》《美穴地》《天狗》等，散文《丑石》《月跡》《天氣》等。長篇小說《秦腔》入選“新中國70年70部長篇小說典藏”。2.創(chuàng)作背景此文創(chuàng)作于1983年。秦腔是一種廣泛流行于陜西及西北地區(qū)的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)形式。作者對秦腔和秦川人民、秦地生活都飽含熱愛，創(chuàng)作了不少具有濃郁陜西地方特色的散文，此文即是其一。秦腔，別稱“梆子腔”，中國漢族最古老的戲劇之一，起于西周，源于西府,成熟于秦。因古時陜西、甘肅一帶屬秦國，所以稱之為“秦腔”。又因早期演出時，常用棗木梆子敲擊伴奏，故秦腔又名“子腔”。秦腔成形后，流傳全國各地，其整套成熟、完整的表演體系，對各地的劇種產(chǎn)生了不同程度的影響。秦腔的表演技藝樸實、粗獷、豪放，富有夸張性，生活氣息濃厚,技巧豐富。2006年5月20日，秦腔經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。3.賈平凹和秦腔對于賈平凹，秦腔是門藝術(shù)。他對秦腔鐘情是從很小的時候就開始了。三歲記事，他就騎在大伯的脖頸上看戲；六歲懂事，自己趴到臺角上，聽那花旦青旦唱悲戚戚的調(diào)子，不覺得就淚流滿面，常常挨了舞臺監(jiān)督的腳踹還不動彈。正月十五，三月三，端午中秋寒食節(jié)，是秦腔牽著他由春而夏而秋而冬。從秦腔里，他知道了奸臣害忠良，知道了楊家將的英武，知道了白娘子祝英臺的癡情，秦腔故事是他道德啟蒙的第一課，也在他感慨世事時引用得最多。“山川不同，便風(fēng)俗區(qū)別，風(fēng)俗區(qū)別，便戲劇存異;普天之下人不同貌，劇不同腔;京，豫，晉，越，黃梅，二簧，四川高腔，幾十種品類?；騿?歷史最悠久者，文武最正經(jīng)者，是非最洶洶者?曰:秦腔也?！?-賈平凹三、整體感知理結(jié)構(gòu)1.請同學(xué)們通讀課文，整理出文章結(jié)構(gòu)。第一部分（1-3）：介紹了秦腔的生成地域、唱腔特點和情感沖擊力，讓讀者對秦腔有一個基本了解。第二部分(4-8)：描繪了秦腔戲排演、演出過程中的種種場面和細(xì)節(jié)，以及秦腔引發(fā)的悲喜軼事，介紹了秦腔在秦川人心中的崇高地位，充分表現(xiàn)出秦川人對秦腔的喜愛與癡迷。第三部分(9-10)：描寫了對秦腔的感悟和思考，總結(jié)全文，升華主旨。2.本文的線索是“秦腔”，全文以此來組織材料、展開文章，請結(jié)合課文簡要分析。(1)首先介紹了秦腔的特點和形成原因。因為秦地以外的讀者并不十分熟悉秦腔，所以作者在開篇首先介紹了秦腔的形成地域、唱腔特點和形成原因，使得讀者對秦腔有一個基本的了解。(2)接著，詳細(xì)地描寫秦腔所形成的特殊文化風(fēng)俗。文章的主體部分，作者通過描繪秦腔戲班的排演、演出過程中的種種場。面和細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)了秦川人對秦腔的喜愛與癡迷。之后，作者又將筆觸向秦腔演出后延伸，饒有興味地介紹了秦腔所引發(fā)的生活中的悲喜劇，揭示了秦腔與秦川人民喜怒哀樂的關(guān)系。(3)結(jié)尾部分，作者總結(jié)“三秦”的特點，寫出了自己對秦腔的感悟和思考，說明了秦腔在秦川人生活中的神圣、崇高的地位，升華了文章的主旨，拓展了文章的內(nèi)涵。四、概括特點、思考關(guān)聯(lián)1.請同學(xué)們細(xì)讀文章第一部分（1-3段），概括出秦地、秦人、秦腔各自的特點，并思考它們之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)?方法指引：①概括特點時要從作者的描繪、介紹中提煉出能體現(xiàn)事物屬性的形容詞。②分析三者的關(guān)系時要從土地養(yǎng)育人、人創(chuàng)造秦腔、秦腔表現(xiàn)人的情感等角度展開。明確：秦地:八百里秦川，遼闊厚重，廣漠曠遠(yuǎn)，歷史悠久。秦人:民性敦厚、直率;勤勞質(zhì)樸，能吃大苦;敢愛敢恨，能享大樂。秦腔:大喊大叫，高亢激越，雄渾奔放，具有極強的震撼力和感染力。一方水土養(yǎng)育一方人。遼闊厚重、廣漠曠遠(yuǎn)、歷史悠久的秦川大地，養(yǎng)育了秦人，給了他們旺盛的生命力，也給了他們敦厚樸實、直率粗獷的性情和勤勞質(zhì)樸、敢愛敢恨的品格。一方水土一方人形成一種文化。秦地的遼闊厚重與秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一種高度的內(nèi)在統(tǒng)一。正是這樣的秦地與秦人創(chuàng)造出了高亢激越、雄渾大氣的秦腔。2.作者是怎樣展現(xiàn)秦腔與秦人生活之間密不可分的關(guān)系的？為什么這樣寫？作者神情畢現(xiàn)地描繪了秦腔是如何表現(xiàn)秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦人對秦腔的擁護，到聽?wèi)驎r的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調(diào)抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人癡迷和沉醉，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。作者通過寫秦腔，自然寫出了秦川人的質(zhì)樸粗獷、單純而復(fù)雜的心境，它彌補了我們因地域阻隔而產(chǎn)生的人文地理和民俗文化上的欠缺，拓寬了我們對本民族歷史和文化的感性認(rèn)知視野。3.作者筆下的秦人對秦腔有怎樣的情感？為何會有這樣的情感？結(jié)合全文，找出其中原因。明確：情感：1.農(nóng)民是世上最勞苦的人，秦腔是他們大苦中的大樂。2.秦腔對于秦人，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉煙卷、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。3.秦腔給秦人貧乏的生活注入了樂趣，是他們對美的藝術(shù)追求。原因：1.唱秦腔成了做人最體面的事，任何一個鄉(xiāng)下男女，只有唱秦腔，才有出人頭地的可能。（第1段末尾）2.農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上,死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂。（第2段開頭）3.秦腔于他們，要和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。（第2段中）廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。（第10段開頭）五、解讀文本、分析鑒賞任務(wù)一：品讀文章4-8段，思考文章是從哪些方面展現(xiàn)秦人對秦腔的喜愛的？排戲→盼戲→演戲→觀眾癡迷→演出悲喜→秦腔地位任務(wù)二：解讀文本，分析鑒賞，體會散文的藝術(shù)特色。（一）細(xì)讀第4段“排戲”的場面描寫，思考以下問題：1.文段對排戲演員一系列的動作描寫有何作用？明確：通過一系列動作描寫寫出了秦腔表演動作的靈活多變以及排演場面之熱鬧。2.本段中哪些語句體現(xiàn)了秦川人對秦腔的熱愛？是如何體現(xiàn)的？明確：“秦腔面前人人平等”“夏天蚊蟲飛來……冬天里四面透風(fēng)”等語句以秦腔在身份各異的秦地人面前完全平等的事實、冬夏兩季排演之艱辛的細(xì)節(jié)襯托出人們對秦腔的熱愛。3.本段中的語言描寫有何作用？明確：“演員出來罵一聲：誰說不好的滾蛋！”“倒要連聲討好：翻得好！翻得好！”等語言描寫表現(xiàn)了秦川人的直率和真性情。（二）細(xì)讀文章第5段，思考以下問題：1.作者細(xì)數(shù)秦地秦腔上演的時間有何作用？明確：巧用繁筆，有力烘托秦人盼演出的急切心情。2.秦川人對“戲臺”的態(tài)度體現(xiàn)了什么？明確：秦川人寧可省吃儉用，也要搭建好的戲臺，表現(xiàn)秦川人對秦腔的重視和喜愛。3.請概括開演前人們的活動，并思考作者為什么要這么細(xì)致地描??？明確：開演前活動：①開演之前，鑼鼓喧天，人聲鼎沸，觀眾席場面宏大，人頭攢擁；②小吃豐富，叫賣不絕；③臺上鑼鼓不停，臺下你呼我應(yīng)；④小吃隔空買賣，擁擠產(chǎn)生沖突。該文段用精妙的比喻手法和出神入化的細(xì)節(jié)描寫描摹開演前人們的活動，體現(xiàn)了秦川人民粗獷、質(zhì)樸的性格特征，也有力地體現(xiàn)了“秦人、秦地、秦腔”彼此融合的統(tǒng)一性，讓讀者仿佛身臨其境般進入“盼戲”現(xiàn)場。（三）請同學(xué)們品析第6段中將演出現(xiàn)場與觀眾反應(yīng)相結(jié)合進行描寫的精彩語段。女的就碎步后移，水上漂一樣，臺下就叫：瞧那腰身，那肩頭，一身的戲喲是男的就搖那帽翎，一會雙搖，一會單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動，臺下便叫：絕了，絕了！等到那角色兒猛一轉(zhuǎn)身，頭一高揚，一聲高叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過，全場一個冷顫，從頭到腳，每一個手指尖兒，每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。品析：文段將臺上演員的表演與臺下觀眾的反應(yīng)相結(jié)合進行描寫，既從正面寫出了演員們表演的精彩程度，又從側(cè)面寫出了觀眾觀看表演時的投入以及對秦腔表演由衷的喜歡?！盎勰锒紫氯チ恕币痪涓菍⒂^眾伴隨演員情不自禁地同步行動的畫面生動地描摹出來，秦腔宛如是一場演員與觀眾共同完成的演出。（四）第7段中作者寫了哪兩類觀眾？他們有什么特點？選這兩類觀眾來寫，對表現(xiàn)文章的主題有什么好處？兩類觀眾：“老一輩的秦腔迷”，他們因不能承受擁擠，便“蹲在戲臺兩側(cè)的墻根”聽?wèi)颍瑥那厍恢蝎@得難以言傳的藝術(shù)享受；“大一點的，脾性野一點的孩予”，他們在觀看秦腔表演的過程中獲得屬于自己的快樂。他們雖然都沒有在正常條件下享受秦腔藝術(shù)，但他們同樣癡迷于秦腔。好處：選這兩類觀眾來寫，對比鮮明、概括性極強，從側(cè)面寫出了村民們熾烈的感情以及對秦腔的癡迷熱愛之情。（五）第8段描寫了很多因秦腔而產(chǎn)生的悲喜軼事，請分析其主要的寫作手法和表達效果。以點帶面，通過以秦腔演出現(xiàn)場相親、爺爺帶孫子看秦腔的喜中之悲、老漢在演出場地?fù)焓板X物、嘴饞孩子趁演出各家鎖門之際偷摘瓜果等事例，表現(xiàn)秦腔與人們?nèi)粘Ｉ畹南才肪o緊扭結(jié)在一起。任務(wù)三：秦腔承載了怎樣的文化內(nèi)涵？相關(guān)語段：語段1：他們教育自己的子女，不會是那些文豪們講的，幼年不是祖母講著動人的迷麗的童話，而是一字一板傳授著秦腔。他們大都不識字，但卻出奇地能一本一本整套背誦出劇本，雖然那常常是之乎者也的字眼從那一圈胡子的嘴里吐出來十分別扭。（第2段）語段2：每每村里過紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善的使他們獲得美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術(shù)。（第9段）明確：秦腔里面有歷史、善惡、是非,秦人傳承秦腔,是要傳承其中的是非善惡觀,讓他們的子女繼續(xù)做心懷善意、嫉惡如仇、是非分明的人。既有藝術(shù)的欣賞,又有濃郁人情的寄托,還有生老病死層面上的“迎來送往”……這既是價值觀的傳承，也是文化的傳承。六、藝術(shù)特色1.表現(xiàn)角度獨特。文章筆墨主要聚焦于秦腔之外，寫秦地、秦人，再寫到秦腔，很少正面寫秦腔藝術(shù)本身。其真意在于寫秦人的生存狀態(tài)、生命意志和精神面貌。2.場面描寫有聲有勢。通過細(xì)節(jié)描寫和結(jié)構(gòu)安排，作者將幾處不同風(fēng)格的秦腔場面展現(xiàn)得各具特色，使讀者仿佛身臨其境。3.語言鮮活、雅俗輝映、活潑風(fēng)趣，散發(fā)著質(zhì)樸的泥土氣息。短句長句錯落，具有音樂美。對話式語言穿插，重疊反復(fù)的手法讓文章讀起來利落而有節(jié)奏感。鋪陳、排比、議論、抒情中穿插民間傳聞、故事片段，莊諧并重，刻畫精妙，傳神生動，營造出具有濃郁秦川風(fēng)情的藝術(shù)氛圍。4.從文風(fēng)上來說，作者寫散文，摒棄了“題材狹窄，精神脆弱，僅寫于花花草草，矯揉造作……小，巧，甜膩”的文風(fēng)，講求“張揚、大度、力度”。秦地蒼涼遼遠(yuǎn)、茫無邊際，《秦腔》文風(fēng)激越，大氣厚重，二者相得益彰。七、對比閱讀教材編者為何將馮至的《一個消逝了的山村》好賈平凹的《秦腔》設(shè)置在一課中?說說你的理由。、課堂小結(jié)《秦腔》以一種帶有野性的樸素筆觸，不但繪形繪色地寫出了一個地方劇種的生成特點，更是通過描繪秦川大地上人們