小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

PAGEPAGE2《淺談小學(xué)低年級(jí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施》內(nèi)容提要:后進(jìn)生在小學(xué)低年級(jí)中普遍存在，而后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題卻是教育者關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不良心理特征進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文結(jié)合從教四年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及心得，淺談促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的有效措施，供同事們參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類型劃分，小學(xué)低年級(jí)后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。后進(jìn)生形成的原因：（1）、家庭原因：1.1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。1.2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買賣，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.3、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于賺錢，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛，導(dǎo)致有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺性較差。（二）、學(xué)生原因：有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入二年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況。針對(duì)這樣的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心。4、意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣后進(jìn)生意志力薄弱具體地表現(xiàn)在正確的道德觀念未能戰(zhàn)勝個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笊稀：筮M(jìn)生雖然有時(shí)懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但是當(dāng)個(gè)人不正當(dāng)?shù)挠鸵笈c道德觀念發(fā)生沖突時(shí)，由于惡習(xí)較深時(shí)常表現(xiàn)出不能控制和約束自己的行為。所以，意志薄弱的后進(jìn)生往往能說(shuō)不能做，要做不能堅(jiān)持，沒(méi)有恒心，缺乏毅力。這是導(dǎo)致他們?cè)谵D(zhuǎn)化過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)的原因之一。二、注重教育措施對(duì)后進(jìn)生的教育是一項(xiàng)艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，沒(méi)有現(xiàn)成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，掌握原因，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化，多年來(lái)，我對(duì)后進(jìn)生教育主要從以下幾個(gè)方面入手，收到較好的效果。1、熱愛學(xué)生，使其消除疑懼沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對(duì)教師抱有對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠(chéng)地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，教育集體正確對(duì)待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會(huì)相信教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，消除疑懼和對(duì)立情緒，敞開心扉，樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo)，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。2、提供范例，增強(qiáng)是非觀念后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問(wèn)題，不斷承認(rèn)錯(cuò)誤，有時(shí)也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識(shí)到問(wèn)題的性質(zhì)、危害以及克服缺點(diǎn)的方法。為了從根本上解決問(wèn)題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的生動(dòng)事例。通過(guò)啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)踐證明，后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好。因此，我們要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過(guò)參觀展覽，引起他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；通過(guò)給他們補(bǔ)課、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)；根據(jù)他們的愛好和特長(zhǎng)，組織他們參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組的活動(dòng)。我還根據(jù)后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他們制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，我也和其他任課教師統(tǒng)一思想，齊抓共提，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高，有的后進(jìn)生還主動(dòng)要求提高目標(biāo)，由此可見，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步已有效地促進(jìn)他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感失去自尊心的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，就會(huì)損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃起自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信。同時(shí)，我們還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯(cuò)誤行為。5、鍛煉意志，鞏固新的行為習(xí)慣后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。所以，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，既要控制外部不良誘因（如不良的場(chǎng)所、舊伙伴、迷戀的對(duì)象等），又要重視消除后進(jìn)生不合理的欲念、嗜好、興趣等內(nèi)部因素。當(dāng)他們改正了錯(cuò)誤，新的正確的動(dòng)機(jī)與行為習(xí)慣比較牢固地形成以后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，在有把握的條件下，可以進(jìn)行信任性考驗(yàn)，給予他們同誘因接近的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們同誘因作斗爭(zhēng)的意志力，進(jìn)一步幫助他們鞏固新的正確的行為習(xí)慣。6、要反復(fù)抓，抓反復(fù)反復(fù)性是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中帶規(guī)律性的現(xiàn)象。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程，是新與舊、破與立矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，因此常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這個(gè)反復(fù)是前進(jìn)中的反復(fù)，是符合辯證法的。有的班主任當(dāng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就認(rèn)為后進(jìn)生是稀泥巴糊不上墻，失去耐心，大為惱火，甚至新賬舊賬一起算，將學(xué)生已有的進(jìn)步、做過(guò)的好事全盤否定。這樣做的結(jié)果只能造成師生感情重新對(duì)立，前功盡棄。因此，班主任應(yīng)對(duì)思想轉(zhuǎn)化過(guò)程的長(zhǎng)期性、曲折性、復(fù)雜性有足夠的認(rèn)識(shí)，以冷靜的態(tài)度正確對(duì)待后進(jìn)生在進(jìn)步中的反復(fù)，善于從反復(fù)中看出新生的因素，正確加以引導(dǎo)，通過(guò)耐心細(xì)致的工作，使他們?cè)诜磸?fù)中取得曲折的進(jìn)步，最終得到完全轉(zhuǎn)化。7、根據(jù)個(gè)別差異，采取不同的教育措施班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的年齡、性別、性格特點(diǎn)、錯(cuò)誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口，尋找鑰匙打開他們的心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化?？傊?，能不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)班級(jí)的榮辱和社會(huì)的風(fēng)