【新教材】統(tǒng)編版語文一年級上冊第一單元大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

【新教材】統(tǒng)編版語文一年級上冊第一單元大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學設計/讓教學更有效____________高效備課

“中國人方塊字"大單元教學設計

一、單元主題：中國人，方塊字

從教材編排意圖來看“入學教育以后，第一篇識字課文，就是‘天地人你我他’，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學的孩子留下很深的印象，這個印象可能是一輩子的印象。接下來是‘金、木、水、火、土’‘云對雨，雪對風’等，很傳統(tǒng)，也很有趣。為什么這樣安排？要的是孩子們對漢字的原初感覺，留給孩子們的‘第一印象’不是字母abc，而是漢字‘天地人’?！币虼艘浴爸袊?，方塊字"為單元主題強化了學生學習的主體意識——學習祖國的文字是我們每個中國人的天然使命；建構了“祖國文字就是方塊字”的形象感知和審美啟蒙，建立象形符號與具體事物之間的關聯(lián)；樹立了“我是中國人，我學方塊字，我愛方塊字"的認同感和歸屬感。從認識“人”，再到認識“天地”，符合兒童的認知特點。

設計思路與意圖

這是個集中識字單元，教材安排了《天地人，你我他》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》五篇課文，口語交際“我說你做”，“語文園地一"和“快樂讀書吧”。教材安排的這一組學習內容，蘊含天地人三才之道，人與自然和諧相處的理念；同時，滲透了韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法。

教材安排的內容不僅容量大，而且難度也大。因此，在設計時，調整了學習內容，合理設置了教學目標。

一是調整學習內容及安排順序。先認識與人相關的口、耳、目、手、足等字，認識人和“人"字，認識周圍的同學；再認識天和地，以及相關日、月、金、木、水、火、土等字。

二是合理設定學習要求。一些字只認不寫，一些字只要求會讀，大體知道其意思，著力培養(yǎng)學生對祖國語言文字的感情和喜歡漢字的愿望。有的兒歌只讀不背，初步感知，不要求理解。

三是結合教材學習內容，適當穿插一些繪本、兒歌、歌曲、小故事、視頻、動畫等，激發(fā)學生學習興趣，減緩學習的坡度。

在“天地人”情境中，用“我認識‘人’了"‘人’在天地間”“我會讀兒歌、寫漢字"三個學習任務，整合教材第一單元的學習內容。學生從認識人開始，繼而認識天地，同時認識與此相關的生字詞，誦讀對韻兒歌，認識基本筆畫，學習寫字。引導學生在大腦中建立客觀世界與文字符號的聯(lián)系，讓學生識字認字的過程，同時也成為認識人、認識世界、接受中華傳統(tǒng)文化熏陶的過程。

（闡述單元主題如何確定：單元主題設計的關鍵是體現(xiàn)語文承載文化，又從屬于文化的學科屬性。因此，要摒棄眼中只有“語文知識和技能”的技術主義，將“以文化人，學以成人"作為單元教學設計的出發(fā)點、路徑與最終目標，從文化語境的高度統(tǒng)領單元內容，通過整體設計，深度融合單元人文主題和語文要素，實現(xiàn)多重教育價值。）

課程標準：基礎型學習任務群

(1)認識有關人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字;認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字;學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結構的主要特點。

(2)先認先寫基本字，學習部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學習分類整理課內外認識的字;在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力?！墩Z文課程標準2012年版》

單元教材分析：

本單元是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》五篇識字課，內容豐富，滲透了韻語識字、看圖識字、自理識字等多種識字方法，讓學生走入情景，樂于識字。另外，還結合入學教育中的“講故事”“聽故事"和“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體會識字的價值。本單元寫十七個結構簡單的獨體字，掌握學習漢字的基本筆畫和筆順，養(yǎng)成學習正確書寫和讀書的好習慣。

學情分析：

新入學的孩子們識字學習不是零起點，漢字也不陌生，在日常生活中隨處可見。關注學生已有的經(jīng)驗，符合學生的學習心理，幫助小學生留下對母語美好的“原初感覺”，將文化基因融入兒童血脈之中。引導學生在真實的任務情景中體會漢字學習樂趣，達到識字認字的目標。同時，一年級剛入學的學生從本單元開始進入正式的語文學習，起始階段要注意培養(yǎng)好學生的讀書寫字習慣。引導學生學習漢字的基本筆畫和筆順能對照田字格里的范字進行正確書寫。引導學生朗讀課文時做到眼到、口到、心到能把課文都正確、都通順。引導學生和大人一起讀故事，體會識字的價值。

二、單元目標與教材內容

單元學習目標：

喜歡漢字，有主動識字的愿望，知道我是中國人，方塊字是祖國的文字，逐步培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。

在游戲中識字，在生活場景中識字。在“天地人”這一真實又自然廣闊的情境中，認識與“天地人"相關的45個生字，會寫17個字和10個筆畫，了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫特點。

認識基本筆畫，嘗試書寫漢字，注意橫平豎直，感受漢字方方正正的特點。

喜歡閱讀，能在閱讀中初步感知韻文。能和大人一起進行課外閱讀，和同學說說自己閱讀的大致內容。

5.能根據(jù)要求觀察，有好奇心，能說說自己的觀察所得。嘗試用普通話交流，會大聲地說，認真地聽。

單元重難點：

重點：

認識基本筆畫，嘗試書寫漢字，注意橫平豎直，感受漢字方方正正的特點。

在“天地人”這一真實又自然廣闊的情境中，認識與“天地人"相關的45個生字，會寫17個字和10個筆畫，了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫特點。

難點：

閱讀后和同學說說自己閱讀的大致內容

根據(jù)要求觀察，能說出自己的觀察所得

2.教材內容：（分類列舉單元教學內容）

單元情境（描述）

在“中國人，方塊字”這一單元的主題下，把學生帶入“天地人"真實又自然廣闊的情境。通過玩游戲，朗讀兒歌引導學生認識自我與他人；通過聽神話故事、欣賞書畫，讓孩子感受天地與日月，感受“人”在“天地"間；讀對韻歌，學用多種方式識讀生字，正確書寫中國漢字，激發(fā)孩子喜歡中國文化、喜歡學習漢字的興趣……一個大情境，三個任務，幾個活動，孩子在玩中學，在學習中享受漢字學習的樂趣。

“天地人”是一個真實的生活情境。在這樣的情境中學習天、地、人，以及與此相關的一些文字，比簡單地就字認字，更有利于學生的學習。這樣的學習，把天地人以及相關的具體事物、學生大腦里已形成的關于這個這些事物的表象和概念，與表示這些事物的文字符號有機地聯(lián)系起來。在這樣的學習過程中，識字就輕松而又有效地融入了他們已有認知結構之中。學生認字的過程就是認知發(fā)展的過程，同時，也是認識世界、認識自我的過程。

“天地人"又是一個內涵豐富的情境。學生不可能體會更不可能理解其中蘊涵著的天地人三才的思想，人與自然和諧相處的理念，但是，故事《盤古開天辟地》、國畫《一望大江開》所創(chuàng)造的情境，會給他們熏陶和感染，讓他們隱隱約約感受到人就像盤古一樣站立在天地之間。

依托這樣的情境，圍繞“天地人”設計學習任務，把要認的字和其他學習內容整合在“我認識‘人’了"‘人’在天地間”“我會讀兒歌、寫漢字"三個學習任務之中。從認識自己的口、耳、目、手、足，到認識我、你、他，再到認識人生存的天地之間，認識與天地有關的文字，邊做游戲、邊認字、邊讀兒歌，最后再學習寫字。學習內容分類整合，目標集中，重點突出。三個學習任務依次遞進，由近及遠，由易到難，線索清晰，符合兒童的認知規(guī)律。

四、單元任務與活動設計（結構圖）

附：單元課時規(guī)劃：

單元主題任務活動課時學習內容作業(yè)設計

中國人方塊字我認識“人”了活動一：玩游戲“你說我做"認識“口耳目手足”1.5課時口語交際＋《口耳目》1.和爸爸媽媽一起玩所學游戲“我來說，爸爸媽媽做"2.利用課后生字表，向家人展示所學生字。

活動二讀兒歌，認識“人”0.5課時拓展兒歌《人有兩個寶》1.熟讀兒歌、背誦兒歌。

活動三：玩游戲“找朋友”，認識“你我他”1課時1.《天地人》認識“你我他"1.生活中到處藏著我們今天認識的生字寶寶，回家以后和爸爸媽媽一起試著把它們找出來吧!2.運用“他”來向爸爸媽媽介紹自己認識的新朋友。

“人"在“天地”間活動一：聽故事，談天說地1課時1.《天地人》認識“天地人"1.試著用今天學的生字給生活中的物品貼標簽。2.用自己的話為你的好朋友或爸爸媽媽講講《盤古開天辟地》這個故事。

活動二：欣賞書畫，讀“天地人”1課時感知《天地人》誦讀《金木水火土》聯(lián)系生活說說在哪里見過“一二三四五"這幾個字？說說自己在生活中哪些地方見過“金木水火土”

活動三：玩橫平豎直游戲，寫好基本筆畫1課時《金木水火土》＋語文園地書寫提示在田字格中寫一寫“橫、豎"兩個筆畫

我會讀兒歌寫漢字活動一：畫“日月水火”認識幾個象形字1課時《日月水火》1.給父母講一講今天學的象形字。2.我也來造字，模仿前面的樣子再造幾個象形字。

活動二：讀兒歌，對對子，學習對韻歌《對韻歌》同桌兩人拍手誦《對韻歌》搜集并積累《對韻歌》其他部分

讀書我分享，讀書真快樂，我想這樣讀1課時和大人一起讀自由閱讀《快樂讀書吧·名著閱讀課程化叢書·和大人一起讀》

五、單元評價：（對應單元目標達成的評價任務設計）

單元目標12對應評價任務

1.喜歡漢字，有主動識字的愿望，知道我是中國人，方塊字是祖國的文字，逐步培養(yǎng)對祖國語言文字的感情。

2.在游戲中識字，在生活場景中識字。在“天地人"這一真實又自然廣闊的情境中，認識與“天地人”相關的45個生字，會寫17個字和10個筆畫，了解漢字從上到下、先橫后豎的書寫特