第22課《偉大的悲劇》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第22課《偉大的悲劇》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)

22《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

在瀏覽中把握文章關(guān)鍵語句，提取主要信息。

繪制斯科特團(tuán)隊(duì)南極回程路線圖，體會(huì)“悲劇"和“偉大”的內(nèi)涵。

感悟斯科特團(tuán)隊(duì)的探險(xiǎn)精神，在日后的生活中樹立勇于面對(duì)挫折的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)瀏覽，提取文中關(guān)鍵信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)斯科特團(tuán)隊(duì)回程路線圖，感悟“悲劇"和“偉大”的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

繪圖法、談話法、討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：智慧課堂平板設(shè)備

【教學(xué)過程】：

一、單元導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本單元主題：“探險(xiǎn)"（人文主題）以及學(xué)會(huì)“瀏覽”。

2.提問：結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)談一談什么是瀏覽？

預(yù)設(shè)：瀏覽是一目十行、粗略的閱讀，用時(shí)很少。

教師追問：如何做到用時(shí)少？

預(yù)設(shè)：瀏覽時(shí)要忽視一些細(xì)節(jié)，關(guān)注段落中的關(guān)鍵句子。

追問：關(guān)鍵句子一般在哪？（預(yù)設(shè)：段落的首尾句）

點(diǎn)撥：當(dāng)然，段中有些句子也可以包含關(guān)鍵信息。

總結(jié)：第六單元第一課《偉大的悲劇》是長(zhǎng)篇傳記，字?jǐn)?shù)較多，課前同學(xué)們?cè)诶L制斯科特團(tuán)隊(duì)的探險(xiǎn)路線圖時(shí)應(yīng)該也用到了瀏覽這種閱讀方式。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)讀，回顧“瀏覽"這種閱讀方式，進(jìn)入課文做準(zhǔn)備。

手繪航圖，進(jìn)入故事

教師智慧平板收集學(xué)生畫的路線圖，大致進(jìn)行分類點(diǎn)評(píng)。

選取幾張有差異的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并自主提出哪里需要修正。

選取一張路線圖，讓該生簡(jiǎn)略介紹他的構(gòu)圖想法，即斯科特團(tuán)隊(duì)的這段經(jīng)歷。

若智慧平板出示的圖片比較模糊，教師出示自己繪制的路線圖引導(dǎo)學(xué)生介紹。（介紹時(shí)若提到奧茨等人物，只需要在梳理中點(diǎn)出幾個(gè)人物的結(jié)局即可）。

【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生感興趣的方式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

圍繞航圖，探究主題

1.教學(xué)設(shè)想：在該生敘述經(jīng)歷時(shí)會(huì)提到回程中遇到了危險(xiǎn)。（如天氣、燃料用盡、沒有吃的）

提問：他們回程時(shí)遇到那么多阻礙，最后的結(jié)局怎么樣？（死了）

教師引導(dǎo)：活著時(shí)雖然會(huì)遇到很多磨難，但總歸還有希望，但現(xiàn)在他們壯烈地犧牲了，也照應(yīng)了標(biāo)題中哪個(gè)很扎眼的字（悲）。沒錯(cuò)，死亡是一場(chǎng)悲劇（相機(jī)板書死亡之悲）

【設(shè)計(jì)意圖】以“死亡之悲”奠定全文悲壯的基調(diào)。

文中只有一句話提到了救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)他們死了之后的樣子，是哪一句？

教學(xué)預(yù)設(shè)：他們發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體凍僵在睡袋里，斯科特像兄弟似乎的摟著威爾遜。

提問：這個(gè)細(xì)節(jié)讓你感受到了什么？

教學(xué)預(yù)設(shè)：團(tuán)結(jié)友愛、濃濃的友情（偉大的精神內(nèi)涵之一）

沒錯(cuò)，他們雖然是隊(duì)友，更是戰(zhàn)友，也勝似親人。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，初步感受集體主義的偉大精神。

小組討論：除了死亡之悲，從斯科特一行人登上南極到悲壯的死去的過程中還有沒有其他的“悲"？

教學(xué)預(yù)設(shè)（課堂重點(diǎn)部分）：學(xué)生自主梳理出剩下的悲（失敗、作證、世人之悲）學(xué)生在答時(shí)，過程中教師相機(jī)引導(dǎo)，著重分析“悲”，相機(jī)點(diǎn)撥斯科特為對(duì)手作證的紳士風(fēng)度、公平客觀。

【設(shè)計(jì)意圖】小組討論并自主發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并有利于自主探究“悲"的內(nèi)涵。

這支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)除了隊(duì)長(zhǎng)斯科特以外，還有哪些人？他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)的種種表現(xiàn)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?？?qǐng)從文中找一找最能表現(xiàn)他們精神領(lǐng)域的小事例

相機(jī)體會(huì)斯科特團(tuán)隊(duì)的偉大精神：熱愛科學(xué)觀察、孜孜不倦的科學(xué)探索精神、不愿拖累隊(duì)友、為對(duì)方著想、甘愿獻(xiàn)身、樂觀堅(jiān)強(qiáng)……

【設(shè)計(jì)意圖】從團(tuán)隊(duì)不同人物身上，探究偉大的精神內(nèi)涵。

四：聚焦日記，主旨升華

1.茨威格當(dāng)時(shí)并不在斯科特左右，是怎么能寫成了這篇傳記？從文中找找——斯科特的日記片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)斯科特當(dāng)時(shí)的心情

斯科特海軍上校的日記，一直記到他生命的最后一刻，他在生命的枯燈即將燃盡之時(shí)，寫下了最后一個(gè)愿望：請(qǐng)把這封日記送到我的妻子手中，哦不，是我的遺孀。提問：斯科特當(dāng)時(shí)心里會(huì)想對(duì)妻子說什么？

教學(xué)預(yù)設(shè)：無奈、慚愧

相機(jī)點(diǎn)撥：斯科特在給英國(guó)民眾的絕命書中也提到了希望大家能照拂他們的遺孤，讓你體會(huì)到什么？

教學(xué)預(yù)設(shè)：對(duì)家人真摯無私的情感

【設(shè)計(jì)意圖】從日記片段入手，更能引導(dǎo)學(xué)生會(huì)體會(huì)斯科特真實(shí)的情感，進(jìn)而接下來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們的死給后人留下的悲涼。

沒錯(cuò)，在死亡的最后一刻，人的大腦應(yīng)該是一片空白的，并且他的手指已經(jīng)僵硬，但還想著親人并且堅(jiān)持給他們留下信件，因?yàn)樗溃麄兊乃?，?huì)給在世的親人和朋友內(nèi)心留下無盡的凄涼。借機(jī)體會(huì)世人之悲

現(xiàn)在，你怎么看待斯科特一行的這趟探險(xiǎn)之旅呢？可以從探險(xiǎn)者的命運(yùn)、探險(xiǎn)之旅的結(jié)局，本次探險(xiǎn)的意義等角度思考，建議大家用上這樣的句式：這次旅程雖然……但是……

【設(shè)計(jì)意圖】用“雖然……但是……”的句式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文主旨

3.經(jīng)過你的分享我們明白了：斯科特五人永遠(yuǎn)殞身在冰冷的南極，但是他們的精神卻無比高尚，在英國(guó)國(guó)家教堂里，國(guó)王也跪下來悼念他們的英雄。這樣看來，這是一場(chǎng)徹頭徹尾的悲劇嗎？非也！（相機(jī)板書：非）

4.斯科特團(tuán)隊(duì)的故事也讓我們深刻地領(lǐng)會(huì)到，齊讀：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

總結(jié)：茨威格給斯科特做的《偉大的悲劇》這部傳記，選自《人類的群星閃耀時(shí)》，在這本故事里，到處都閃耀著人性的光芒。比如還有《滑鐵盧的一分鐘》，也從失敗者的視角給我們帶來了更加震撼心靈的故事，失敗者在逐夢(mèng)的過程中也能彰顯出很大的勇氣。

希望同學(xué)們之后對(duì)失敗、對(duì)探險(xiǎn)以及對(duì)那些難以逾越的厄運(yùn)，也能像斯科特一行人一樣具有坦然面對(duì)的勇氣！老師相信你們可以創(chuàng)造更加偉大的未來！

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本文進(jìn)行主旨升華，激發(fā)