1小蝌蚪找媽媽 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1小蝌蚪找媽媽公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的童話故事，以生動(dòng)的語(yǔ)言講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺(jué)變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)的故事。文章情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，非常符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣。同時(shí)，課文蘊(yùn)含了關(guān)于生物生長(zhǎng)變化的科學(xué)知識(shí)，巧妙地將科普知識(shí)與童話融合，能引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、了解自然。文中的對(duì)話較多，為學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練提供了豐富素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)感。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和初步的閱讀理解能力。他們對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，喜歡通過(guò)故事來(lái)認(rèn)識(shí)世界。然而，這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引他們的注意力。在理解能力方面，對(duì)于故事中的情節(jié)和簡(jiǎn)單的道理能夠基本理解，但對(duì)于文中所蘊(yùn)含的生物生長(zhǎng)變化這一較為抽象的科學(xué)知識(shí)，可能需要教師通過(guò)直觀的方式進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在發(fā)展中，需要更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，通過(guò)朗讀、復(fù)述等活動(dòng)來(lái)提升。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化自信

感受中國(guó)傳統(tǒng)童話故事的魅力，體會(huì)其中蘊(yùn)含的美好情感和價(jià)值觀念，培養(yǎng)對(duì)中華文化的熱愛(ài)之情。

了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程這一自然科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，增強(qiáng)對(duì)本土文化中自然元素的認(rèn)知。

2.語(yǔ)言運(yùn)用

正確認(rèn)讀“塘、腦"等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兩、就”等10個(gè)生字，掌握“甩、迎"等生字的書(shū)寫(xiě)筆順和筆畫(huà)，提高識(shí)字寫(xiě)字能力。

能有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣和心情，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

3.思維能力

通過(guò)對(duì)小蝌蚪找媽媽過(guò)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律。

在理解故事的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維。

4.審美創(chuàng)造

感受故事中所描繪的池塘景色和小蝌蚪、青蛙等可愛(ài)的形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

體會(huì)故事中所展現(xiàn)的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好情感的向往和追求，創(chuàng)造美好的精神世界。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字，掌握生字的讀音、字形和字義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、美觀的漢字。

理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)角色情感。

了解小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)不同角色的心情，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

理解小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的身體變化與科學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感受科學(xué)的魅力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件，包括小蝌蚪、青蛙等相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)視頻以及課文朗讀音頻。

2.制作生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

3.準(zhǔn)備與青蛙生長(zhǎng)過(guò)程相關(guān)的科普資料。

六、第一課時(shí)

（一）趣味導(dǎo)入

1.播放一段青蛙在池塘邊“呱呱”叫和捉害蟲(chóng)的視頻，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？"引導(dǎo)學(xué)生回答“青蛙”。

2.接著問(wèn)：“那你們知道青蛙小時(shí)候是什么樣子的嗎？"引起學(xué)生的好奇心，從而引出課題《小蝌蚪找媽媽》。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。

2.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

3.利用生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。教師可以采取開(kāi)火車讀、指名讀等方式，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤。例如，“腦”是鼻音，“迎"是后鼻音，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，如“腦袋、衣裳、尾巴”等，注意輕聲和變調(diào)的讀法。

5.再讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，如“小蝌蚪找媽媽，最后找到了，自己也變成了青蛙"。

（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1.多媒體出示第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。提問(wèn)：“小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生找出“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴"這些關(guān)鍵語(yǔ)句，同時(shí)在課件上展示小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀地感受小蝌蚪的外形特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第二自然段，提問(wèn)：“小蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去，它們?cè)谙胧裁茨?？”讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)小蝌蚪對(duì)媽媽的渴望。然后引導(dǎo)學(xué)生讀出小蝌蚪的快活。

（四）識(shí)字寫(xiě)字

1.出示本節(jié)課要學(xué)的生字“兩、就、哪、寬、頂”，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)。

2.講解生字的筆順，教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)，如“寬”字上面的“宀"要寫(xiě)得寬一些，下面的“莧”要注意筆畫(huà)的順序。

3.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆畫(huà)錯(cuò)誤?？梢酝ㄟ^(guò)投影儀展示部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

七、第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞，進(jìn)行開(kāi)火車認(rèn)讀、搶答等游戲，鞏固學(xué)生的記憶。

2.回顧第一課時(shí)內(nèi)容，提問(wèn)：“小蝌蚪一開(kāi)始長(zhǎng)什么樣？它們?cè)诔靥晾镒鍪裁矗?讓學(xué)生回答，從而自然地過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)課文第三至六自然段

1.學(xué)生自由朗讀第三至六自然段，思考：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇到了誰(shuí)？它們是怎么說(shuō)的？

2.多媒體展示鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。教師先示范朗讀鯉魚(yú)媽媽和小蝌蚪的對(duì)話，然后讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)小蝌蚪的急切和鯉魚(yú)媽媽的溫和。提問(wèn)：“鯉魚(yú)媽媽為什么說(shuō)小蝌蚪的媽媽有四條腿，寬嘴巴？”引導(dǎo)學(xué)生理解這是鯉魚(yú)媽媽對(duì)青蛙外形特征的描述。

3.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“迎上去"這個(gè)動(dòng)作，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式，感受小蝌蚪見(jiàn)到烏龜時(shí)的心情。提問(wèn)：“小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜當(dāng)成媽媽呢？”讓學(xué)生明白是因?yàn)闉觚斠灿兴臈l腿和寬嘴巴，這是小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的一個(gè)誤解，從而體會(huì)小蝌蚪找媽媽的不容易。

4.學(xué)習(xí)第五、六自然段，讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽對(duì)話的句子，有感情地朗讀。提問(wèn)：“小蝌蚪看到青蛙媽媽后，心情怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？"引導(dǎo)學(xué)生找出“游過(guò)去、叫著”等詞語(yǔ)，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽后的興奮和激動(dòng)。同時(shí)，教師可以拓展提問(wèn)：“青蛙媽媽看到小蝌蚪時(shí)，會(huì)有什么樣的心情呢？"讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)親情。

5.總結(jié)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線圖，幫助學(xué)生梳理思路，如：小蝌蚪→鯉魚(yú)媽媽→烏龜→青蛙媽媽。

（三）理解小蝌蚪的變化

1.再次朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)小蝌蚪身體變化的句子，如“小蝌蚪游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿”“又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿"不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了”。

2.結(jié)合課件展示的小蝌蚪生長(zhǎng)變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地了解這一過(guò)程。提問(wèn)：“小蝌蚪為什么會(huì)有這些變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師簡(jiǎn)單講解這是小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的自然規(guī)律，涉及到生物的變態(tài)發(fā)育知識(shí)。

3.讓學(xué)生試著用自己的話描述小蝌蚪的變化過(guò)程，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）分角色朗讀全文

1.小組內(nèi)分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意不同角色的語(yǔ)氣和情感。

2.每組推選代表在全班進(jìn)行分角色朗讀展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括讀音是否準(zhǔn)確、語(yǔ)氣是否恰當(dāng)、是否有感情等。

（五）拓展延伸

1.播放一段其他動(dòng)物小時(shí)候和長(zhǎng)大后不同樣子的視頻，如蝴蝶（從毛毛蟲(chóng)到蝴蝶）、蜻蜓（從水蠆到蜻蜓）等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的變化。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：在生活中，還有哪些動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程也很有趣呢？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己知道的知識(shí)或提出疑問(wèn)。

六、課后作業(yè)

1.把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給家人聽(tīng)，并和他們分享你從中學(xué)到的知識(shí)。

2.畫(huà)一幅小蝌蚪找媽媽或者青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的畫(huà)，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。

3.課后查閱資料，了解更多關(guān)于青蛙的生活習(xí)性和對(duì)人類的益處。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起