部編版高一語文上冊(cè)第八單元測(cè)試卷（附答案解析）

部編版高一語文上冊(cè)第八單元測(cè)試卷（附答案解析）

第I卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1?3題。

中國(guó)舊小說的第三人稱全知視角，是指敘述人并不進(jìn)入作品，而是站在統(tǒng)攬全局的位置上，仿佛世間

萬事萬物無所不知曉、無所不能表現(xiàn)。如此雖便于展現(xiàn)廣闊的生活場(chǎng)景，自由地刻畫、剖析人物。但失掉

了文學(xué)聯(lián)系生活和讀者的最寶貴的東西：真情實(shí)感。

魯迅對(duì)全知全能的外視角敘事的突破和改造，運(yùn)用的是限制敘述原則。所謂限制敘述，是指敘事者所

知道的和書中的人物一樣多，這就從根木上破除了作者那種居高臨下妄斷一切的專制態(tài)度，以有限的職能

和平等態(tài)度建立起作者與讀者的新型關(guān)系，從而賦予作品以真誠性和逼真感。

第一人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)。第一人稱敘事的一種情況是內(nèi)部第一人稱敘述，“我”

是故事的主人公或當(dāng)事人，如《狂人日記》。魯迅在必須真實(shí)的體裁——日記中去虛構(gòu)一個(gè)“迫害狂”的

文學(xué)故事。當(dāng)狂人成了小說的敘述者后，立刻把讀者引入到他自己觀察和體驗(yàn)到的世界，他對(duì)世俗社會(huì)、

歷史文化的“吃人”本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，他的濃重的“罪感”意識(shí)和容不得吃人的人、救救孩子的精神掙扎，在

常人看來是語無倫次甚至荒唐的格調(diào)中顯示出驚人的真實(shí)性。以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的

虛構(gòu)性也許是《狂人日記》的最大藝術(shù)成功。

第一人稱敘事的另一種情況是，“我”雖是故事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第

一人稱敘述，如《孔乙已》中的“我”只是咸亨酒店的一個(gè)很不起眼的小伙計(jì)，他對(duì)周圍的世界和社會(huì)世

相沒有多少明確的冷暖感受和是非觀念，但孔乙己的窮酸、迂腐、善良和痛苦，以及這個(gè)世界對(duì)社會(huì)“苦

人兒”的態(tài)度，都在他的帶有童真的眼光和心靈中被不動(dòng)聲色甚至朦朦朧朧地折射出來。讀者自然會(huì)伴隨

著敘述人，開始以一種超然的、調(diào)侃的態(tài)度對(duì)待孔乙己，說不定還會(huì)“附和著笑”。最后隨著孔乙己的慘

死而“我”的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種

矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。最終必然會(huì)使讀者從表面

的“誤導(dǎo)”中走出來，發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感受到社會(huì)的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的

人心的“冷漠”，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任。

內(nèi)部第一人稱敘述大多以充沛情感、激越語調(diào)和明確的思想傾向性構(gòu)成直接作用于讀者的力量，外部

第一人稱敘述則是借助敘述者的超然的或近乎"無言”的存在，把作家自身的心理經(jīng)驗(yàn)經(jīng)由完全中立的敘

述間接轉(zhuǎn)移到讀者的靈魂波動(dòng)中。無論“內(nèi)部”或“外部”，第一人稱“我”的“當(dāng)事人”和“在場(chǎng)者”

的身份，使小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實(shí)性。

（摘自姜振昌《〈吶喊X彷徨＞：中國(guó)小說敘事方式的深層娉變》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.中國(guó)舊小說的第三人稱全知視角的優(yōu)點(diǎn)是便于展現(xiàn)社會(huì)生活自由地刻畫人物形象，能統(tǒng)攬全局。

B.小說敘述者扮演的不是無所不知的角色，而是與作品中的人物一樣所知有限，這符合限制敘述原

則。

C.在作者看來，小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說帶來更大的戲劇張力。

D.《狂人日記》虛構(gòu)了一個(gè)“迫害狂”的形象，“狂人”向讀者敘述了一個(gè)他體驗(yàn)到的“吃人”的世

界。

【答案】C

【解析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述

和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在

文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。C項(xiàng)，“小說敘述者的敘述口吻越是輕松、平靜，就越能給小說

帶來更大的戲劇張力”錯(cuò)誤。結(jié)合”最后隨著孔乙己的慘死而‘我'的敘述口吻反倒越發(fā)輕松、平靜起來

時(shí)，表層敘述與真正意義的矛盾沖突也達(dá)到了高潮。這種矛盾所產(chǎn)生的壓力和張力往往能產(chǎn)生比正面的、

直接的引導(dǎo)更強(qiáng)烈的藝術(shù)效果”分析，應(yīng)是“敘述口吻越輕松，矛盾沖突越激烈，才能帶來更大張力”；

選項(xiàng)內(nèi)容也擴(kuò)大了范圍，原文僅以《孔乙己》為例，并非所有小說如此。故選C。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文章以《狂人日記》和《孔乙己》為例，論述了內(nèi)部第一人稱敘述和外部第一人稱敘述的區(qū)別。

B.文章重點(diǎn)論證了魯迅小說的藝術(shù)成就，即用第一人稱敘事賦予作品“真情實(shí)感”，消解了小說的虛

構(gòu)性。

C.文章是在明確了概念的基礎(chǔ)上，通過舉例論證，論述了魯迅作品對(duì)中國(guó)舊小說的突破和改造。

D.文章的開頭兩段和結(jié)尾部分都對(duì)概念進(jìn)行了具體闡釋，以突出第一人稱限制敘述在小說中的作用。

【答案】B

【解析】本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí)，第一步，逐

項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。

第二步，比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng)，

“消解了小說的虛構(gòu)性”錯(cuò)誤。結(jié)合“以第一人稱敘述所沖淡和消解的文學(xué)故事的虛構(gòu)性也許是《狂人日

記》的最大藝術(shù)成功”“無論‘內(nèi)部'或‘外部'，第一人稱‘我'的‘當(dāng)事人'和'在場(chǎng)者’的身份，使

小說這種虛構(gòu)的形式具有了極大的藝術(shù)真實(shí)性”分析，“消解了小說的虛構(gòu)性”夸大作用。故選B。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.讓小說中的敘者所知有限，才能充分調(diào)動(dòng)讀者去體會(huì)文學(xué)故事所表現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

B.魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給“我”這個(gè)第一人稱?！拔摇睂?shí)則是作者抨擊社會(huì)的代言人。

C.以旁觀者的身份進(jìn)行外部第一人稱敘述，更容易在故事中激發(fā)矛盾沖突，達(dá)到更好的藝術(shù)效果。

D.第一人稱敘述無論是一一“外部”還是“內(nèi)部”，都會(huì)使虛構(gòu)的故事具有藝術(shù)的真實(shí)性，讓讀者受

到觸動(dòng)。

【答案】D

【解析】本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí)，一般先

瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確

定對(duì)應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼。A項(xiàng)，“……才能……”錯(cuò)誤。結(jié)合“所謂限制敘述，是指敘

事者所知道的和書中的人物一樣多，這就從根木……從而賦子作品以真誠性和逼真感”分析可知，選項(xiàng)表

述太絕對(duì)。B項(xiàng)，“魯迅創(chuàng)作小說，把敘述的任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)安給‘我'這個(gè)第一人稱"范圍擴(kuò)大。原文是“第一

人稱小說在《吶喊》和《彷徨》中超過半數(shù)”。C項(xiàng)，“以旁觀者的身份進(jìn)行外部第一人稱敘述，更容易在

故事中激發(fā)矛盾沖突，達(dá)到更好的藝術(shù)效果”錯(cuò)誤。結(jié)合“第一人稱敘事的另一種情況是，'我'雖是故

事的講述人，卻以旁觀者的身份出現(xiàn)，這可稱為外部第一人稱敘述……發(fā)現(xiàn)人與人之間的差別和矛盾，感

受到社會(huì)的不平以及建立在不平和矛盾基礎(chǔ)上的人心的‘冷漠’，從而以內(nèi)省的態(tài)度思考自己與悲劇故事

的關(guān)系和應(yīng)負(fù)的道德責(zé)任”分析，選項(xiàng)內(nèi)容無中生有。故選D。

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4?6題。

材料一：

想當(dāng)年，大教育家孔子傾其一生，弟子不過三千，現(xiàn)在一門“慕課”，上萬人平常稀松。2011年，斯

坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)把課程搬上了互聯(lián)網(wǎng)，一門課的注冊(cè)學(xué)生就突破了10萬人。即便孔老夫子在天有靈，

恐怕也會(huì)自嘆弗如。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推倒了學(xué)校的“圍墻”，各種在線教育資源得以輕松共享。在江西省南昌市青云譜

學(xué)校，英語老師周敏輕點(diǎn)幾下鼠標(biāo)，登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，來自全國(guó)重點(diǎn)名校的30萬道最新真題題庫便呈

現(xiàn)在眼前。不大會(huì)兒，一套高水平的試卷就組合好了，不久后，周敏便拿到了學(xué)生的電腦答卷成績(jī)，不僅

有得分，還有每個(gè)學(xué)生的失分點(diǎn)?！耙郧拔覀兌加蒙蠈W(xué)期的試卷，習(xí)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有網(wǎng)上的試卷靈活和貼近時(shí)

效。有了互聯(lián)網(wǎng)，效率和質(zhì)量都大幅提高！”

現(xiàn)在的教育時(shí)代是一個(gè)沒有邊界的時(shí)代。在未來，誰能把教育做得邊界無限，誰就占據(jù)了教育的制高

點(diǎn)?！毙聳|方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官俞敏洪一語中的。

小王是華中師范大學(xué)的大三學(xué)生，家境貧寒，勤工儉學(xué)擠占了他大量時(shí)間。這不，4月11日一大早，

他就擠上了公交車，靠著一個(gè)欄桿站穩(wěn)，便打開了云課堂手機(jī)客戶端，一堂課學(xué)完，他也正好到站。有了

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，人們零零碎碎的時(shí)間就有了新的價(jià)值，等車、候機(jī)、排隊(duì)碎片化的時(shí)間，碎片化的知識(shí)，

聚沙成塔，誰說不能做成大事呢？

說起來，教育不僅僅是在校學(xué)生的事情，終身學(xué)習(xí)的理念被越來越多的人接受，互聯(lián)網(wǎng)提供了種種可

能。這不，某知名品牌化妝品銷售員趙力勤已經(jīng)受益匪淺。上崗不久，大量顧客對(duì)林林總總化妝品的功效、

適用年齡、適用膚質(zhì)等提出諸多疑問，她顯然力不從心。移動(dòng)學(xué)習(xí)及時(shí)解救了她，公司在每個(gè)銷售員的手

機(jī)上安裝了業(yè)務(wù)培訓(xùn)系統(tǒng)，不僅能讓這些天南海北、很難集中到一起的銷售員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能讓銷售

員把顧客信息發(fā)回公司控制中心，從而實(shí)時(shí)接收詳細(xì)的美容指導(dǎo)。

（摘自張爍《“互聯(lián)網(wǎng)+”，催生打破時(shí)空的新教育》）

材料二：

2015年中國(guó)從事在線教育的企業(yè)數(shù)約2400~2500家，擁有數(shù)十萬門在線教育課程，用戶達(dá)到了近億人

次。這些在線教育企業(yè)如同蘑菇那樣速生，也如同煙云那樣很快消散，其原因當(dāng)然有多種，但其共同的原

因是他們并不真正了解教育，采取了外科手術(shù)式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方式，互聯(lián)網(wǎng)并沒有真正深入教育深

層O

3月底，一則在線教師時(shí)薪1.8萬元的消息引發(fā)社會(huì)關(guān)注，在感到互聯(lián)網(wǎng)的巨大力量的同時(shí)，每一個(gè)

教育當(dāng)事人都意識(shí)到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題，已有的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和管

理部門如何應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也成為決定其自身未來狀態(tài)的轉(zhuǎn)換關(guān)鍵：選擇得當(dāng)就會(huì)給自身開辟寬廣道路，選擇

不當(dāng)就會(huì)讓自己的路越走越窄。

（摘自《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還是“教育+互聯(lián)網(wǎng)"？》，《光明日?qǐng)?bào)》）

材料三：

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦；一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的

教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。

面對(duì)這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不

會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長(zhǎng)李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)

短直至最終融合為一的關(guān)系。“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華，而不

是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育徹底重建?！?/p>

李洪波認(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國(guó)，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、

公認(rèn)的模式和案例?！彼裕盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過程，還有一段很長(zhǎng)的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。

的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無法回避的選擇，但是必須認(rèn)識(shí)到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)

只是工具和手段。

（摘自豆俊杰、王強(qiáng)《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天》）

4.下列關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢(shì)的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）（)

A.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”推倒了傳統(tǒng)教育的“圍墻”，使大家可以共享各種在線教育資源。

B.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不受時(shí)間的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，掙脫了時(shí)間的枷鎖。

C.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使各種新鮮的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)課堂，終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制。

D.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅可以在校學(xué)習(xí)，也可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)提供了可能。

【答案】C

【解析】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的

要求，如“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育'與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢(shì)的理解，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的

一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出“關(guān)于‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’與傳統(tǒng)教育相比更有優(yōu)勢(shì)”的內(nèi)容，進(jìn)行比

對(duì)，做出判斷。C項(xiàng)，“終將顛覆學(xué)?，F(xiàn)有體制”錯(cuò)誤，材料三第二段首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華說“'互

聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制”，由此可知，只是改變，不是

“顛覆”。故選C。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.材料一將孔子弟子“三千”與斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)學(xué)生“十萬”相比較，說明了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

具有時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)。

B.材料二從教育企業(yè)的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在的問題，材料三從教師的角度談了“互聯(lián)網(wǎng)+

教育”存在的弊端。

C.在線教師時(shí)薪1.8萬引發(fā)了社會(huì)關(guān)注，每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識(shí)到，只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才

能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。

D.文章舉華中師范大學(xué)的學(xué)生小王之例，意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”可以讓人

隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干

的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題”對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，

正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。B項(xiàng)，“材料三從教師

的角度談了‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’存在的弊端”錯(cuò)誤，從材料三來看，應(yīng)是“從教育家和研究者的角度談了‘互

聯(lián)網(wǎng)+教育’的融合和存在的問題”；C項(xiàng)，“只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化”無中生

有，原文只是說“每一個(gè)教育當(dāng)事人都意識(shí)到，如何與互聯(lián)網(wǎng)相處正成為教育不得不直面的現(xiàn)實(shí)問題”，

但并非只有與互聯(lián)網(wǎng)相處融洽，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化；D項(xiàng)，“意在鼓勵(lì)大學(xué)生勤工儉學(xué)”錯(cuò)誤，從

文中來看，材料舉小王之例只是為了說明“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了時(shí)間限制。故選A。

6.傳統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形勢(shì)下的自我發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合材料三談?wù)勀愕睦斫?。?分）

【答案】①傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)守精華所在，積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)各式新鮮的教學(xué)方式。②傳統(tǒng)

教育與互聯(lián)網(wǎng)教育互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短直至最終融合為一。③傳統(tǒng)教育順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)

的優(yōu)勢(shì)。④傳統(tǒng)教育必須抓住教師這個(gè)根本，不斷提高教師的能力。

【解析】本題考查學(xué)生篩選文章信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要結(jié)

合文中的內(nèi)容概括要點(diǎn)，然后整合從不同的角度提出建議，重點(diǎn)注意專家、學(xué)者的觀點(diǎn)。此題要求談“傳

統(tǒng)教育如何實(shí)現(xiàn)在‘互聯(lián)網(wǎng)+教育'形勢(shì)下的自我發(fā)展”，而且題干給出提示，即“結(jié)合材料三”，這說明

本題的答題區(qū)域在材料三中。如“'互聯(lián)網(wǎng)+教育’將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)

有體制”，由此可以概括出第一點(diǎn)；如“互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短直至最終融合

為一的關(guān)系”，由此可以概括出第二點(diǎn)；如“傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育

的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建”，由此可以概括出第三點(diǎn)；如“順應(yīng)互聯(lián)

網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識(shí)到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段”，

由此可以概括出第四點(diǎn)?？忌鶕?jù)這些概括答題要點(diǎn)。

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7?9題。

目送

（臺(tái)灣）龍應(yīng)臺(tái)

有些路啊，只能一個(gè)人走。

——題記

華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的

蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。

很多很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的

眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一

件事情的開啟。

鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己

孩子的背影——就好像在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí)，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽出自己那一個(gè)的位置。華安背著

一個(gè)五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；好像穿越一條無邊無際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的視線和我凝望

的眼光隔空交會(huì)。

我看著他瘦小的背影消失在門里。

十六歲，他到美國(guó)做交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好

像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在

外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一

扇門，倏忽不見。

我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

現(xiàn)在他二十一歲，上的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，

他戴上耳機(jī)——只有一個(gè)人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在對(duì)街等候公交車，我從高樓的窗口往

下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，

我進(jìn)不去。一會(huì)兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在

目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默

默告訴你：不必追。

我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。

博士學(xué)位讀完之后，我回臺(tái)灣教書。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送

我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準(zhǔn)備回

去，明明啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送

大學(xué)教授的車子?！?/p>

我看著他的小貨車小心地倒車，然后“噗噗”駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我

還站在那里，一口皮箱旁。

每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)

現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回

臺(tái)北上班。護(hù)士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門后。

我總是在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)。

火葬場(chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒有想到可以站得那么近，距離爐

門也不過五米。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這

最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在

目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默

默告訴你：不必追。

7.下列對(duì)這篇散文的分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.龍應(yīng)臺(tái)這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖，更有一份對(duì)生命本質(zhì)，

生命起點(diǎn)與終點(diǎn)的深刻思索。

B.“他沒開到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊?！闭f明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有

一個(gè)運(yùn)飼料的窮酸父親，他為自己沒能風(fēng)風(fēng)光光送女兒上班而差愧，可以看出父親的虛榮心很重。

C.“雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一

次的目送?！北揪溥\(yùn)用了環(huán)境描寫與動(dòng)作神態(tài)描寫相結(jié)合，用風(fēng)雨烘托作者的悲傷心情，用凝望來表達(dá)作

者最后一次目送父親離開時(shí)的凝重心情。

D.我們的這一生，被父母目送著，然后我們會(huì)目送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回

頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅(jiān)實(shí)地存在著。

【答案】B

【解析】本題綜合考查對(duì)文章的閱讀理解能力，從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)語言

的分析；從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。此類試題答題時(shí)一般首先要通讀全文，整體感知；

其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。B項(xiàng)，“虛榮心很重”不對(duì)，夸大其詞。結(jié)合

下文父親說“女兒，爸爸覺得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子”可知，父親把車子停在

側(cè)門的窄巷邊，主要是因?yàn)楦赣H內(nèi)心愧疚，覺得自己對(duì)不起女兒，表明父親內(nèi)心有一種落寞之感。故選B

項(xiàng)。

8.作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。（6分）

【答案】①作者目送兒子第一天去上小學(xué)，看著他的背影消失在門里。②作者目送16歲的兒子過安

檢，看著他的背影一寸一寸往前挪。③作者目送21歲的兒子上公交，看著他的背影。④作者目送父親被

護(hù)士推入自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入后門。⑤作者目送父親火葬。

【解析】此題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，明確考查

的具體要求。本題要求答出作者圍繞“目送”寫了哪些內(nèi)容，考生需要通讀全文，理清文章的結(jié)構(gòu)，再篩

選出作者圍繞“目送”所寫的內(nèi)容，歸納得出答案。第1段到第4段作者寫了送兒子華安上小學(xué)的情景,

其中第3、4兩段集中寫了“目送”兒子的背影，直到“他瘦小的背影消失在門里”。第5、6兩段寫16歲

的兒子要到美國(guó)做交換生，作者到機(jī)場(chǎng)送行，目送兒子“背影一寸一寸往前挪”，直到消失。第7段寫了

21歲的兒子上大學(xué)，拒絕與作者同行，作者“從高樓的窗口往下看”，目送兒子上公交的情形。第12段作

者寫自己去醫(yī)院看望父親，離開時(shí)把父親交給護(hù)士，目送父親的輪椅”在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒入門

后”。第14段寫父親火葬時(shí)作者目送父親的棺木”緩緩?fù)盎小?，“深深、深深地凝望，希望記得這最后

一次的目送”?？忌罁?jù)上述信息分點(diǎn)歸納，即可得出本題答案。

9.作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送?分別表達(dá)了自己怎樣的情感?

（6分）

【答案】一是目送兒子漸漸長(zhǎng)大的背影，表達(dá)出對(duì)兒子的牽掛與不舍以及面對(duì)兒子的成長(zhǎng)難以釋懷的

落寞；一是目送父親漸漸老去遠(yuǎn)離的背影，表達(dá)出面對(duì)父親的老去而無法挽留的痛楚。

【解析】本題考查分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題的能力。這類題目解答時(shí)首先要認(rèn)真審題，明確考查

的具體要求。本題有兩問，第一問要求考生答出作者以“目送”為線索敘寫的自己生命歷程中的兩份難以

割舍的“目送”，第二問要求考生答出表達(dá)了作者怎樣的思想情感，這就提示考生要分兩步解答，第一步

要通讀全文，圍繞“目送”篩選出作者寫了哪些相關(guān)內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容分為兩類，得出第一問的答案，

第二步再分別結(jié)合這兩類內(nèi)容，歸納作者所要表達(dá)的情感。從全文來看，作者圍繞“目送”寫了自己目送

兒子上小學(xué)，目送兒子過安檢，目送兒子上公交車，還寫了自己目送年老的父親被護(hù)士推回醫(yī)院，目送父

親火葬的情形，這些內(nèi)容從“目送”的對(duì)象來看，可以分為兩類，一是目送兒子，二是目送父親。第二問，

兒子上小學(xué)的時(shí)候，在作者的目送中“他不斷地回頭”，兒子長(zhǎng)大后，在作者的目送中他一直沒有回頭，

一方面表明在作者的目送中，兒子漸漸長(zhǎng)大，越來越獨(dú)立，作者只能“目送”兒子，卻不能走進(jìn)兒子的內(nèi)

心世界，既表達(dá)出作者對(duì)兒子的牽掛與不舍，也表達(dá)出兒子長(zhǎng)大后作者內(nèi)心的落寞之情。文中寫了父親送

作者上班，作者去醫(yī)院看望父親，父親火葬，在作者的目送中父親漸漸老去，直到去世，作者說“所謂父

女母子一場(chǎng)，……你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)”，表達(dá)出作者眼看父親老

去而無法挽留的痛楚。

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10?13題。

謝濟(jì)世，宇石霖，廣西全州人?？滴跛氖吣?，舉多不第一。五十一年，成進(jìn)士。雍正四年，考選浙

江道申,□木讖旬琬劾包南盥拯區(qū)文鎮(zhèn)營(yíng)私負(fù)國(guó)貪虐丕法列舉土罪上宣傳之鏡意丕慳交還濟(jì)世奏濟(jì)世堅(jiān)持

丕可上諭曰:“文鏡秉公持正，實(shí)心治事，為督撫中所罕見者、貪臟壞法，朕保其必?zé)o，而濟(jì)世於督撫中

獨(dú)劾文鏡，朕不知其何心？”奪濟(jì)世宮，下大學(xué)士、九卿會(huì)鞠，濟(jì)世辨甚力。刑部尚書問：“指使何人？”

對(duì)目：“孔孟。讀孔孟書，當(dāng)忠諫，見奸弗擊，非忠也！”命奪濟(jì)世官，往阿爾泰軍前效力贖罪。濟(jì)世至軍，

大將軍福彭頗敬禮之，濟(jì)世講學(xué)著書不稍輟。再室即位，詔開言路，旋召濟(jì)世還京師，復(fù)補(bǔ)江南道御史。

乾隆三年，疏言：“母蔣年七十一，行動(dòng)艱難，耳目昏憤。臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不

能任舟車。乞敕部以州縣降授湖南、廣東，臣得母子聚首?！鄙咸厥诤霞Z儲(chǔ)道。

八年，濟(jì)世聞衡陽知縣李澎征賦縱丁役索浮費(fèi)，易服偽為鄉(xiāng)民納賦者以往，察得實(shí)，濟(jì)世詳劾。巡撫

許容庇澎，以濟(jì)世蕩栓逾閑列狀入告。上命解任，交總督孫嘉滄會(huì)鞠。容令岳常遭道倉德代濟(jì)世，布政使

張璨附容指，貽書倉德，令更易長(zhǎng)沙府詳牒。倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉滄，嘉滄庇客，寢其事。上命

侍郎阿里袞如湖南會(huì)嘉滄按治，而倉德以嘉滄寢其事，揭都察院奏聞。上責(zé)嘉洽，召還京師、解容、璨任，

奪澎官阿里袞尋奏濟(jì)世被誣劾，請(qǐng)復(fù)官，上命獎(jiǎng)倉德，調(diào)濟(jì)世驛鹽道。

蔣溥代為巡撫，賺濟(jì)世所著書，斥為離經(jīng)畔遒，上日：“朕不以語言文字罪人。”置不問。未幾，復(fù)言

其老病，乃命侍竺。歸家居十二年，卒，年六十有八。

（節(jié)選自《清史稿列傳八十》）

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.未滿旬疏/劾河南巡撫田文鏡營(yíng)私負(fù)國(guó)/貪虐不法列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命還濟(jì)世奏濟(jì)世堅(jiān)

持不可/

B.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營(yíng)私負(fù)國(guó)貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪/命還濟(jì)世奏/濟(jì)世堅(jiān)

持不可/

C.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營(yíng)私負(fù)國(guó)/貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命/還濟(jì)世奏/濟(jì)世

堅(jiān)持不可/

D.未滿旬疏劾河南巡撫田文鏡營(yíng)私負(fù)國(guó)貪虐不法/列舉十罪/上方倚文鏡/意不怪命/還濟(jì)世奏/濟(jì)世堅(jiān)

持不可/

【答案】B

【解析】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的

大概意思，然后要注意-一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑?/p>

句子成分的省略，敘事內(nèi)容的變化等。如本題中，“疏劾”的意思是“上疏彈劾”，“彈劾”的內(nèi)容緊承“上

疏”，中間不宜分開，所以排除A項(xiàng)；“彈劾”后緊承彈劾的內(nèi)容，“營(yíng)私負(fù)國(guó)/貪虐不法”都是“河南巡撫

田文鏡”的罪行，中間不應(yīng)斷開，所以排除C項(xiàng)；根據(jù)前后文意，“意不怪”“命還濟(jì)世奏”這兩件事的主

語都是“上”，所以應(yīng)該斷為“意不怪/命還濟(jì)世奏”。故選B。

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.鄉(xiāng)試，又稱“春闈”，清代在各省省城舉行，中試者可參加次年在京師舉行的會(huì)試。

B.御史，古代官職名，漢以后御史的職銜屢有變化，職責(zé)卻一直以糾察彈劾為主。

C.高宗，廟號(hào)，指帝王死后在太廟立室奉祀時(shí)追尊的名號(hào)，如劉邦的廟號(hào)為高祖。

D.休致，指官員年老退休去職，在清代分為官員自請(qǐng)休致和朝廷命令官員休致等。

【答案】A

【解析】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，此類文化常識(shí)題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官

職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章

制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注

意集合語境的含義作答。此題A句中“又稱‘春闈錯(cuò)，應(yīng)該是鄉(xiāng)試，又稱“秋闈”。故選A。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.謝濟(jì)世善學(xué)能謀，才智不凡。他科考表現(xiàn)優(yōu)異，在軍隊(duì)贖罪期間勤于講學(xué)著書，著作后來雖遭蔣

溥指斥，卻深得乾隆喜愛；他微服私訪調(diào)查不法官吏，很有智謀。

B.謝濟(jì)世盡職盡責(zé)，剛正守己。他被選任御史不久就履行彈劾的職責(zé)，這期間遭到雍正皇帝的反對(duì)，

被削奪官職，甚至被交給大學(xué)士和九卿審訊，但他堅(jiān)持不改初衷。

C.謝濟(jì)世尚古尊賢，事親以孝。他追隨孔孟思想，認(rèn)為理應(yīng)按照孔孟的要求忠誠進(jìn)諫，打擊奸邪；

他為了能到離家近的地方任職以便奉養(yǎng)年邁的母親，降職也在所不惜。

D.謝濟(jì)世仕途坎坷，屢起屢落。在雍正和乾隆在位期間，他曾或因堅(jiān)持己見或因受人誣陷而被削奪

官職，雖然在失官后均重新被起用，但終沒能任職到規(guī)定退休時(shí)間。

【答案】A

【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原

文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容

的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，A項(xiàng)，“深得乾隆喜愛”錯(cuò)，原文是“上曰：'朕不以語言文字罪人'”，皇

上只是表達(dá)了自己的看法，文中并沒有寫“深得乾隆喜愛”，故選A。

13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）臣欲歸養(yǎng)，則貧不能供甘旨；欲迎養(yǎng)，則老不能任舟車。（5分）

（2）倉德不直璨所為，發(fā)其書上嘉淺，嘉漁庇容，寢其事。（5分）

【答案】（1）我想要辭官回家奉養(yǎng)母親，但家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是

母親年老不能承受車船的勞頓。

（2）倉德不認(rèn)為張璨所做所為是正當(dāng)?shù)?，把張璨寫的信送呈孫嘉途，孫嘉漁包庇許容，擱置這件事

不做調(diào)查。

【解析】本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯

為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才

能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：“歸

養(yǎng)”回家奉養(yǎng)父母；“則”但；“甘旨”美味的食物；“迎養(yǎng)”謂迎接尊親同居一起，以便孝養(yǎng)；“任”擔(dān)當(dāng)、

承受，“任舟車”指不能承受車船的勞頓。第二句得分點(diǎn)：“不直”不以之為是，不認(rèn)為；“發(fā)”送出、交

付；“書”信；“寢”擱置。

【參考譯文】

謝濟(jì)世，字石霖，廣西全州人，康熙四十七年，考取鄉(xiāng)試第一名?？滴跷迨荒辏贾羞M(jìn)士，雍正四

年，考選浙江道御史，未滿十天，上奏彈劾河南巡撫田文鏡鉆營(yíng)謀私辜負(fù)國(guó)恩，貪婪暴虐不守禮法，列舉

了十條罪狀，這時(shí)皇帝正依仗田文鏡，心中不高興，命令退還謝濟(jì)世的奏章，謝濟(jì)世堅(jiān)持彈劾不同意撤奏，

皇帝下詔說：“田文鏡秉持公正，真心實(shí)意做事，是督撫中罕見的人才，貪贓枉法的事情，我可以保證他

一定沒有，而謝濟(jì)世在諸多督撫中偏偏彈劾文鏡，我不知他是什么居心？”下令削奪謝濟(jì)世的官職，交付

大學(xué)士、九卿會(huì)審，謝濟(jì)世為自己辯解非常有力，刑部尚書問：“指使你的是何人？”謝濟(jì)世回答說：“是

孔子和孟子，讀孔盂之書，自當(dāng)盡忠勸諫，看到奸人而不斥擊，不是忠臣所為！”（皇帝）命令削奪謝濟(jì)世

的官職，前往阿爾泰軍中效力贖罪，謝濟(jì)世到軍中后，大將軍福彭很敬重他，對(duì)他以禮相待，謝濟(jì)世講學(xué)

著書一點(diǎn)兒也不懈怠停止，高宗即位后，下詔廣開言路，隨即召謝濟(jì)世返回京師，讓他重新填補(bǔ)江南道御

史空缺。

乾隆三年，謝濟(jì)世上奏說：“我母親蔣氏七十一歲，行動(dòng)艱難，耳聾眼花，我想要辭官回家奉養(yǎng)，但

家貧不能提供奉養(yǎng)的美食；想要迎接她到身邊奉養(yǎng)，但是母親年老不能承受車船的勞頓，乞求皇上下旨安

排把我降職到湖南、廣東的州縣，讓我能夠母子相聚，”皇上特地授予他湖南糧儲(chǔ)道一職。

乾隆八年，謝濟(jì)世聽說衡陽知縣李澎征收賦稅時(shí)縱容丁役索取浮費(fèi)，于是換上衣服裝扮成繳納賦稅的

普通百姓前往調(diào)查，考察得到事情真相，謝濟(jì)世上奏詳細(xì)彈劾李澎，巡撫許容包庇李澎，以謝濟(jì)世行為放

蕩，不守禮法為由列舉罪狀上報(bào)朝廷，皇上命令解除謝濟(jì)世官職，把案件交給總督孫嘉漁會(huì)審，許客令岳

常澧道倉德代替謝濟(jì)世，布政使張璨阿附許容的心意，寫信給倉德，命令其他換長(zhǎng)沙府（關(guān)于李澎案件）

的詳細(xì)公文憑據(jù)，倉德認(rèn)為張璨所做所為不正當(dāng)，把張璨寫的信送呈孫嘉涇，孫嘉涇包庇許容，擱置這件

事不做調(diào)查，皇上命令侍郎阿里袞前往湖南會(huì)同孫嘉澄查辦案件，倉德把孫嘉澄故意擱置該案的情況，向

都察院稟報(bào)揭發(fā)，皇上斥責(zé)孫嘉漁，下詔令其返回京城，解除了許客、張璨的職務(wù)，削奪李澎的官職，阿

里袞不久上奏稱謝濟(jì)世被誣告受彈劾，請(qǐng)求恢復(fù)謝濟(jì)世的宮職，皇上下令獎(jiǎng)賞倉德，調(diào)謝濟(jì)世擔(dān)任驛鹽道。

蔣溥代許容為巡撫，憎恨謝濟(jì)世編著的書籍，斥責(zé)為離經(jīng)叛道，皇上說：“我不會(huì)因?yàn)檎Z言文字而給

人定罪，”擱置不再過問，不久，蔣溥又說謝濟(jì)世年老多病，于是命令他告老退休。謝濟(jì)世回家閑居十二

年，去世時(shí)六十八歲。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詞，完成14?15題。

蝶戀花

蘇軾

春事闌珊芳草歇?？屠镲L(fēng)光，又過清明節(jié)。小院黃昏人憶別，落紅處處聞啼篇支

咫尺江山分楚越。目斷魂銷，應(yīng)是音塵絕。夢(mèng)破五更心欲折，角聲吹落梅花月②。

【注】①蜴：伯勞鳥，鳴聲悲凄。②角聲：古代軍中吹角以為昏明之節(jié)，一般在黎明和黃昏之時(shí)吹奏，發(fā)

音哀厲高亢。梅花月，月色如梅花，也指樂曲《梅花落》?！睹坊洹非{(diào)悲涼，常表達(dá)懷鄉(xiāng)的主題。

14.下面對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.“春事闌珊芳草歇”，這是詞人對(duì)暮春景的概括，同時(shí)也為全詞的抒情奠定了感情基調(diào)。

B.“客里風(fēng)光，又過清明節(jié)”說詞人作客他鄉(xiāng)，無從祭掃，但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰。

C.落紅處處，人耳之聲，偏偏是嫣鳥啼鳴，這是詞人對(duì)“春事闌珊”暮春景色的具體描述。

D.詞人所思之人處在“咫尺江山”而已，但地分“楚”“越”，界域森嚴(yán)，不能自由往來。

【答案】B

【解析】本題考查對(duì)原詩內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧

和思想情感的題目，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯(cuò)誤

是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容

一般為曲解詩意，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。題中B項(xiàng)，“但他鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光可以聊以自慰”錯(cuò)，“客里風(fēng)光”

指詞人作客他鄉(xiāng)的時(shí)光，“又”字，表明詞人在外作客，已非一年。所以表現(xiàn)的是詩人對(duì)親人的思念之情。

故選B。

15.詞的末尾兩句“夢(mèng)破五更心欲折，角聲吹落梅花月”有何含意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

【答案】詞人在五更從夢(mèng)中驚醒，美夢(mèng)不成，又聽到哀厲刺耳的角聲，慘白如梅花的月亮，聞此號(hào)

角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。表達(dá)了詞人不能回家的愁苦，以及對(duì)家鄉(xiāng)和家人深深的思念。

【解析】本題考核評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度能力。此類試題答題時(shí)要多角度思考，可

從時(shí)間角度梳理，要看作者在不同時(shí)段的情感；可從描述對(duì)象角度梳理，不僅要看描述主體（詩人或抒情

主人公）的情感，也要看描述客體（人、事、物、景）蘊(yùn)含的情感?！眽?mèng)破五更心欲折”，及至五更，不僅

美夢(mèng)不成，而且讓人夢(mèng)中驚醒的又是刺耳的角聲。這怎么不令作客之人為之心碎呢？“角聲吹落梅花月”，

慘白如梅花的月亮，聞此正待出發(fā)的征人所吹奏的進(jìn)軍號(hào)角，也唯恐躲避不及似的落到山后去了。這里的

“梅花”語意雙關(guān)，既代指角聲，也指曉月殘白如梅之色。通過美夢(mèng)被驚，角聲刺耳，月光慘白，來表達(dá)

了詞人不能回家的愁苦，以及對(duì)家鄉(xiāng)和家人的思念之情。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中空缺部分。（6分）

（1）岑參的《白雪歌送武判官歸京》，運(yùn)用浪漫主義的手法，以“，"

描寫沙漠寒冰縱橫、彤云密布的景象。

（2）李白的《行路難》一詩中，詩人面對(duì)美酒佳肴，卻“,—

”，表現(xiàn)了他對(duì)前途感到茫然的感情。

（3）崔護(hù)《題都城南莊》中“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”兩句寫出了桃花依舊，但人面

不見，人去樓空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有兩句寫出了這樣的物是人非之感，這兩句

是“，"，由此勾起作者無窮幽怨和仇恨之情。

【答案】（1）瀚海闌干百丈冰愁云慘淡萬里凝

（2）停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然

（3）雕欄玉砌應(yīng)猶在只是朱顏改

【解析】名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的

寫法，如“瀚”“闌”“箸”等?，F(xiàn)在新課標(biāo)卷，已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還

不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。

第H卷表達(dá)題

三、語言文字運(yùn)用（20分）

閱讀下面的文字，完成17?19題。

2018年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞以打

造國(guó)際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。在文旅融合的大背景下，?？谟瓉砹藫肀澜?/p>

的機(jī)遇，也是?？诎l(fā)展的一個(gè)新的起點(diǎn)。?？冢ǎ﹐

文化和旅游的深度融合，提升旅游品質(zhì)的同時(shí)也促進(jìn)了文化產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)穩(wěn)步增長(zhǎng)，成為促進(jìn)?？诮?jīng)

濟(jì)發(fā)展的一道亮麗鳳景線。美食是文化的縮影，是一個(gè)城市歷史沉淀的展示，每晚華燈初上，?？诘母骷?/p>

夜市都會(huì)飄出特色美食的味道，成為?？谝雇硪坏烙形兜赖娘L(fēng)景線。的夜市生活離不開精細(xì)化管

理，干凈整潔的特色夜市吸引了的市民游客，的生意讓經(jīng)營(yíng)者樂得合不攏嘴。夜市已成為

一道風(fēng)景，成為外地游客品嘗?？诿朗车谋厝ブ帯３艘故?，?？诓簧傩羌?jí)酒店也在挖掘地道的海南美

食。

17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.2018年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞

以打造國(guó)際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培育旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。

B.2018年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要圍繞

打造國(guó)際旅游消費(fèi)中心，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。

C.2018年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打

造國(guó)際旅游清費(fèi)中心為己任，積極培植旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。

D.2018年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于支持海南全面深化改革開放的指導(dǎo)意見》指出，海南要以打

造國(guó)際旅游消費(fèi)中心為己任，積極培育旅游消費(fèi)新熱點(diǎn)。

【答案】D

【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、

結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等。判斷病句，必須對(duì)漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細(xì)閱讀句子,

第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學(xué)知識(shí)（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體

到局部地判斷。原句存在的問題一是“海南要圍繞以打造國(guó)際旅游消費(fèi)中心為己任”句式雜糅，應(yīng)該改為

“海南要圍繞打造國(guó)際旅游消費(fèi)中心”或“海南要以打造國(guó)際旅游消費(fèi)中心為己任”，可以排除A項(xiàng)和C

項(xiàng)；二是“培植”“熱點(diǎn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“培植”改為“培育”，可以排除B項(xiàng)。故選D。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.空前絕后有條不紊絡(luò)繹不絕如火如荼

B.千載難逢井然有序絡(luò)繹不絕紅紅火火

C.千載難逢有條不紊不絕如縷紅紅火火

D.空前絕后井然有序不絕如縷如火如荼

【答案】B

【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后

把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。成語運(yùn)用常見錯(cuò)誤類型有望文生義、用錯(cuò)對(duì)象、褒貶誤用、語意

重復(fù)、自相矛盾、謙敬錯(cuò)位、不合邏輯。正確辨析成語，要在識(shí)記的基礎(chǔ)上理解透徹成語的含義，仔細(xì)分

辨它們的細(xì)微差別。千載難逢：一千年也難得遇到，形容機(jī)會(huì)難得。空前絕后：以前沒有過，以后也不會(huì)

有，多用來形容非凡的成就或盛況。根據(jù)語境，并不能說明“以后也不會(huì)有”，此處強(qiáng)調(diào)“機(jī)遇”難得，

應(yīng)用“千載難逢”。井然有序：形容整齊而又有秩序。有條不紊：形容條理清楚，一點(diǎn)也不亂。根據(jù)語境，

此處強(qiáng)調(diào)“有秩序”，應(yīng)用“井然有序”。絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船等）前后相接，連接不斷地到來。

不絕如縷：多形容局勢(shì)危急或聲音細(xì)微悠長(zhǎng)。根據(jù)語境，此處強(qiáng)調(diào)“市民游客”很多，應(yīng)用“絡(luò)繹不絕”。

紅紅火火：形容旺盛或經(jīng)濟(jì)優(yōu)裕的生活。如火如荼：形容旺盛、熱烈或激烈。根據(jù)語境，此處強(qiáng)調(diào)“生意”

紅火，應(yīng)用“紅紅火火”。故選B。

19.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）

A.進(jìn)行多元化文化旅游探索，推動(dòng)旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章

B.進(jìn)行多元化文化旅游探索，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，推動(dòng)旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展

C.推動(dòng)旅游+產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新篇章，進(jìn)行多元化文化旅游探索

D.翻開優(yōu)質(zhì)文體旅游的發(fā)展新