信息技術(shù)助力家園共育的探究

隨著新媒體的發(fā)展和智能手機(jī)的普及,教育信息化2.0時(shí)代到來(lái),為家園共育開(kāi)辟了新途徑。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),本園很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園每天安排2個(gè)小時(shí)的戶(hù)外自主游戲、1個(gè)小時(shí)的室內(nèi)區(qū)域游戲、30分鐘的戶(hù)外體育鍛煉不認(rèn)可,認(rèn)為孩子一直在玩,學(xué)不著東西。究其原因是家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲缺乏了解。這也是當(dāng)前家園共育的矛盾點(diǎn),幼兒園亟須采取有效措施讓家長(zhǎng)看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值。本園自2021年開(kāi)始探索戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事模式。借助信息技術(shù)支持,幫助家長(zhǎng)在具體活動(dòng)中看到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值,提升家長(zhǎng)教育理念,取得了較好效果。一、信息技術(shù)為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育理念,幫助家長(zhǎng)了解幼兒自主游戲開(kāi)辟了新途徑基于2019年教育部發(fā)布《關(guān)于全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0意見(jiàn)》(包含幼兒園教師)的出臺(tái),教師應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教育教學(xué)的能力在不斷提升,信息技術(shù)也為幼兒園教育教學(xué)及家園共育提供了無(wú)限可能。父母和教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最直接的導(dǎo)師,家園雙方需要將信息資源共享,密切合作,相互補(bǔ)充。近年來(lái),微信等信息技術(shù)軟件方便家園之間的溝通與交流。信息技術(shù)的跨時(shí)空性和互動(dòng)性能夠幫助家長(zhǎng)了解幼兒的游戲,看到幼兒階段性的成長(zhǎng),解決家長(zhǎng)的疑問(wèn)。剪映等視頻處理軟件方便教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)視頻進(jìn)行編輯,并生成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事小視頻,便于家長(zhǎng)了解幼兒游戲并進(jìn)行線(xiàn)上互動(dòng)。教育信息化為家園共育開(kāi)辟了新途徑。二、什么是戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事“學(xué)習(xí)故事”是源于新西蘭早期教育的一種敘事性評(píng)價(jià)方式,教育工作實(shí)踐者以敘事的方式對(duì)觀察的行為進(jìn)行客觀描述、記錄,并進(jìn)行分析,來(lái)呈現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r、探討幼兒行為與周?chē)h(huán)境的關(guān)系,并鼓勵(lì)幼兒視自己為一個(gè)學(xué)習(xí)者。筆者將戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事定義為:教師熟練掌握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,運(yùn)用信息技術(shù)有目的地選擇幼兒有價(jià)值的游戲行為和“哇”時(shí)刻進(jìn)行拍照記錄,即學(xué)習(xí)故事的“注意”部分;教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行分析、解讀,評(píng)價(jià)幼兒游戲內(nèi)容,即學(xué)習(xí)故事的“識(shí)別”部分;教師帶領(lǐng)幼兒在信息技術(shù)的支持下,回顧戶(hù)外自主游戲,以游戲問(wèn)題為中心,生成課程,推進(jìn)游戲開(kāi)展,促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)故事的“回應(yīng)”部分。三、信息技術(shù)環(huán)境下“戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事”助力家園共育的具體措施(一)教師每周撰寫(xiě)“短篇”戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事線(xiàn)上分享給家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)了解幼兒游戲教師每周整理幼兒戶(hù)外自主游戲視頻和照片,并撰寫(xiě)“短篇”戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事,以“照片+視頻+文字”的形式分享到班級(jí)微信群,幫助家長(zhǎng)了解幼兒游戲。戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事,是評(píng)價(jià)孩子自主游戲的一種有效方式。家長(zhǎng)在閱讀幼兒戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事時(shí),能看到教師對(duì)幼兒游戲行為的分析,較好了解孩子在園的游戲情況,看到孩子們?cè)谟變簣@玩什么、跟誰(shuí)玩,還能看到孩子在戶(hù)外自主游戲中的行為表現(xiàn)和游戲高光時(shí)刻,比如孩子如何機(jī)智解決游戲中的問(wèn)題、如何與同伴進(jìn)行分工合作、孩子們?cè)谟螒蛑腥绾螌W(xué)習(xí)等。在閱讀中家長(zhǎng)能感受到教師在用欣賞的角度看待孩子,生成課程幫助孩子建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幫助孩子在游戲中進(jìn)行持續(xù)性的深度學(xué)習(xí)。戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事中,老師經(jīng)常會(huì)根據(jù)幼兒的游戲情況生成相應(yīng)的課程,會(huì)將活動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)到班級(jí)群里,邀請(qǐng)家長(zhǎng)線(xiàn)上參與游戲課程評(píng)價(jià),引導(dǎo)家長(zhǎng)理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),幫助家長(zhǎng)看到游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式,幼兒在游戲中建構(gòu)了相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事的回應(yīng)部分,也會(huì)加入相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)建議,為家長(zhǎng)育兒提供具體的措施,讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)游戲?qū)⒆拥母淖儭?二)戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻助力家長(zhǎng)看到幼兒成長(zhǎng)足跡每個(gè)月的月底老師將每周撰寫(xiě)的戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事(文字、圖片、視頻),運(yùn)用剪映軟件剪輯成一個(gè)15分鐘左右的小視頻,園內(nèi)將該視頻上傳至幼兒園視頻號(hào)并生成二維碼,分享給家長(zhǎng),幫助家長(zhǎng)了解孩子這一個(gè)月以來(lái)在游戲中的成長(zhǎng)。每一個(gè)戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻家長(zhǎng)會(huì)反復(fù)看好幾遍,能給家長(zhǎng)留下深刻的印象。家長(zhǎng)在觀看幼兒游戲內(nèi)容和教師講解部分時(shí)能及時(shí)了解本月幼兒戶(hù)外自主游戲的內(nèi)容,了解幼兒游戲的興趣和探究點(diǎn),能夠解讀到游戲是如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的,看到孩子在游戲中的進(jìn)步。漸漸地,越來(lái)越多的家長(zhǎng)從內(nèi)心認(rèn)可幼兒園開(kāi)展的這項(xiàng)活動(dòng)。(三)開(kāi)展戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事線(xiàn)上教研,邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與每學(xué)期各班級(jí)運(yùn)用騰訊會(huì)議開(kāi)展兩次戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事線(xiàn)上教研,教師會(huì)提前將研討內(nèi)容告訴家長(zhǎng)。線(xiàn)上游戲教研內(nèi)容跟每周年級(jí)組游戲?qū)ｎ}教研內(nèi)容類(lèi)似,線(xiàn)上教研更具針對(duì)性,更易引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園“游戲課程”的思考。在線(xiàn)上教研的過(guò)程中,老師先與家長(zhǎng)一同觀看孩子們的游戲視頻,然后邀請(qǐng)家長(zhǎng)聊一聊自己孩子在游戲中的行為和表現(xiàn),隨后老師對(duì)孩子們的游戲行為進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解讀。很多家長(zhǎng)在老師解讀幼兒游戲行為后會(huì)提出一些教育建議,也有些家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子們的游戲現(xiàn)狀提供材料幫助,比如孩子們?cè)诖罱ā靶》孔印钡臅r(shí)候遇到了瓶頸——搭建的墻很容易倒,有家長(zhǎng)表示孩子的爺爺就是泥瓦匠,可以到幼兒園給孩子們演示磚墻的正確砌法。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c教研研討的過(guò)程中看到了孩子們?cè)谟螒蛑械膶W(xué)習(xí),態(tài)度就轉(zhuǎn)變了,并且愿意積極配合孩子們的游戲。每次線(xiàn)上教研,教師提前設(shè)計(jì)好互動(dòng)問(wèn)題,讓家長(zhǎng)有話(huà)可說(shuō)。有一次教師與家長(zhǎng)共同商議“種植園”游戲環(huán)境改造和材料補(bǔ)充,在觀看孩子們的游戲視頻時(shí),有個(gè)小朋友提出“種植園里能養(yǎng)小動(dòng)物就好了”,家長(zhǎng)看到后就提出家里剛好有兩只小兔子可以帶到幼兒園讓孩子們照顧,還有家長(zhǎng)提出讓小朋友們用水果筐和其他材料給小兔子們搭個(gè)窩,家長(zhǎng)共同商議改善材料,補(bǔ)充玩法,改變了家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲的看法。此種方式還能更直觀地讓家長(zhǎng)看到教師工作的專(zhuān)業(yè)性,進(jìn)而支持教師工作。(四)開(kāi)展線(xiàn)上戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事講座,助力家長(zhǎng)了解幼兒游戲的教育價(jià)值依托戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事,園內(nèi)線(xiàn)上開(kāi)展了“游戲讓幼小銜接自然而然”“游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)”“探析游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)”“開(kāi)展戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事助推游戲課程化”等講座,家長(zhǎng)可以看到幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,幼兒在游戲中形成的積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)將會(huì)幫助幼兒更好適應(yīng)小學(xué)生活。戶(hù)外自主游戲中的孩子充滿(mǎn)好奇,會(huì)主動(dòng)探究,形成了認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、勇于冒險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì),將為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依托信息技術(shù)定期開(kāi)展戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事專(zhuān)題講座,能讓家長(zhǎng)看到孩子的階段性成長(zhǎng),欣賞孩子,認(rèn)可孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。家長(zhǎng)會(huì)看到孩子是有自信、有能力的溝通者和學(xué)習(xí)者,家長(zhǎng)也會(huì)看到游戲中幼兒自然而然的學(xué)習(xí)行為。(五)家長(zhǎng)幫孩子錄制“游戲書(shū)”講解視頻,提升家長(zhǎng)對(duì)游戲的認(rèn)同感在開(kāi)展戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事后,每個(gè)月中、大班的孩子都會(huì)自己制作一本戶(hù)外自主游戲書(shū)——孩子們用繪畫(huà)的方式記錄游戲計(jì)劃、戶(hù)外自主游戲中發(fā)生的趣事、遇到的問(wèn)題、問(wèn)題解決辦法和需要教師幫助的申請(qǐng)書(shū),老師還會(huì)幫助幼兒用文字記錄,月底幼兒會(huì)把每天的游戲畫(huà)整理并裝訂成一本自制游戲書(shū)。幼兒把這本戶(hù)外自主游戲書(shū)帶回家以后,家長(zhǎng)幫助孩子錄制講解的視頻,并發(fā)到班級(jí)微信群與大家互動(dòng),家長(zhǎng)和小朋友們都可以觀看。孩子在講解游戲的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和情景描述能力,以及初步的邏輯思維能力;家長(zhǎng)在幫孩子錄制視頻的過(guò)程中,能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的游戲想法,在游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,同時(shí)也能激勵(lì)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)育兒方法,更多了解自己的孩子,進(jìn)而做一些有效的支持,促進(jìn)幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。如此還能搭建孩子與父母之間通往彼此心靈的橋梁。家庭教育質(zhì)量的改善需要家長(zhǎng)自我反思、積極調(diào)整,最后用行動(dòng)促進(jìn)孩子更好發(fā)展。四、信息技術(shù)環(huán)境下戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事助力家園共育效果分析(一)協(xié)同教育,雙向共贏以往在家園共育過(guò)程中,家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)能表達(dá)自己的心聲?，F(xiàn)階段,園內(nèi)視頻號(hào)推送的戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事微視頻啟動(dòng)互動(dòng)機(jī)制,家長(zhǎng)可以在視頻下方發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的變化。老師會(huì)在線(xiàn)幫助家長(zhǎng)答疑解惑,家園雙方實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子們戶(hù)外自主游戲開(kāi)展提出的建議,園內(nèi)會(huì)及時(shí)采納。此種機(jī)制加強(qiáng)了家園之間的雙向互動(dòng),傾聽(tīng)家長(zhǎng)心聲,有效指導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn),支持幼兒游戲,實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園與家庭教育目標(biāo)是一致的,都是為了促進(jìn)幼兒更好發(fā)展,家長(zhǎng)與幼兒園雙向奔赴,才能使幼兒教育效果最優(yōu)。(二)家長(zhǎng)嘗試撰寫(xiě)戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事幼兒園嘗試借助戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事這一載體開(kāi)展家園共育,讓家長(zhǎng)看到了幼兒在戶(hù)外自主游戲中的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)幼兒不怕困難、在安全范圍內(nèi)勇于冒險(xiǎn)的品質(zhì),看到了老師對(duì)孩子的愛(ài)和欣賞,看到了老師對(duì)孩子的真實(shí)評(píng)價(jià)。很多家長(zhǎng)在閱讀完教師撰寫(xiě)的戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事后深受感動(dòng)。周末和寒暑假很多家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子們進(jìn)行一些戶(hù)外親子游戲,并嘗試為孩子撰寫(xiě)學(xué)習(xí)故事,教師積極引導(dǎo)家長(zhǎng)上傳親子游戲視頻,從家長(zhǎng)角度分析孩子的游戲故事,家長(zhǎng)可以深刻感受、見(jiàn)證孩子在游戲中的進(jìn)步。(三)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育滿(mǎn)意度提升學(xué)期末,幼兒園運(yùn)用問(wèn)卷星開(kāi)展“家長(zhǎng)滿(mǎn)意度”問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)98%的家長(zhǎng)認(rèn)可游戲是幼兒的基本活動(dòng),支持幼兒園的教育理念。通過(guò)訪(fǎng)談溝通發(fā)現(xiàn),很多家長(zhǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變了,愿意為孩子留下一個(gè)快樂(lè)的游戲童年,認(rèn)可游戲是一種學(xué)習(xí)方式。前幾年,本園孩子升入大班的時(shí)候,會(huì)有三分之一的幼兒選擇去私立學(xué)校學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容,但是去年和今年本園大班只有5位小朋友轉(zhuǎn)走,且是因?yàn)榘峒液透改腹ぷ髯儎?dòng)。這充分說(shuō)明家長(zhǎng)了解、認(rèn)可了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。在信息技術(shù)環(huán)境的支持下,戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事作為家園共育的突破口,給教師和家長(zhǎng)提供了傾聽(tīng)、了解兒童游戲的機(jī)會(huì)。通過(guò)老師整理的戶(hù)外自主游戲?qū)W習(xí)故事的文章和小視頻,很多家