醫(yī)學研究生學術素養(yǎng)及學術規(guī)范情況調(diào)查

醫(yī)學研究生學術素養(yǎng)及學術規(guī)范情況調(diào)查PAGEPAGE6醫(yī)學研究生學術素養(yǎng)及學術規(guī)范情況調(diào)查*黎莉1何沐蓉2*譚曉雪2王婉君2邢方敏1李小燕3(南方醫(yī)科大學：1教育研究與督導評估中心；2研究生學院；3人文與管理學院，廣東廣州221004)摘要：通過研究生學術素養(yǎng)及學術規(guī)范調(diào)查，了解和掌握研究生學術道德意識狀況、學術規(guī)范知曉情況、對學術道德和規(guī)范的主體認知與評價等，為有針對性地提出引導和調(diào)控研究生學術道德缺失的教育對策，有效制約研究生學術腐敗，強化學風建設提供參考。關鍵詞：研究生教育；學風；學術素養(yǎng)；學術規(guī)范InvestigationofAcademicLiteracyandAcademicStandardforMedicalGraduateStudentsLiLiHeMurongTanXiaoxueWangWanjunXingFangminLiXiaoyan(EducationResearchandEvaluationCenter;SchoolofGraduates;SchoolofHumanities&Management.SouthernMedicalEducationAbstract:Throughinvestigatingtheacademicliteracyandacademicstandardforgraduatestudents,understandingandmasteringacademicmoralawareness,academicawareness,subjectcognitionandevaluationofacademicmoralityandnorms,providingreferencetoputforwardcountermeasurespertinentlytoguideandcontrolthegraduateacademicethicseducation,effectivelyrestrictpostgraduateacademiccorruption,strengthentheconstructionofstyleofstudy.Keywords:graduateeducation;styleofstudy;academicliteracy;academicstandard研究生教育作為高等教育體系的最高層次，學風是制約培養(yǎng)質量的關鍵因素。研究生的學術素養(yǎng)和學術道德是學風的基本體現(xiàn)。本研究通過研究生學術素養(yǎng)及學術規(guī)范調(diào)查，了解和掌握研究生學術道德意識狀況、學術規(guī)范知曉情況、對學術道德和規(guī)范的主體認知與評價一般163（21.5）31（15.3）132（23.8）不算太好2（0.3）1（0.50）1（0.2）學術失范或學術不端6.348﹤0.05從來沒有515(68.0)149（73.8）366（66.1）偶爾有之234(30.8)54（26.2）179（32.3）時常發(fā)生9(1.2)0（0.0）9（1.6）3分析討論3.1加強學術道德建設，倡導優(yōu)良學風養(yǎng)成調(diào)查表明，研究生對醫(yī)學領域學術道德和學風狀況的總體評價不高，認為比較好的只占三分之一，近半數(shù)人認為“一般”。這與某些研究資料不太相符，比如，屈曉婷等人的《北京部分高校研究生學風調(diào)查》認為“研究生學風總體狀況很好”[1]。這種現(xiàn)象可能預示著“健康所系，性命所托”的醫(yī)學科學所具有的特殊性，要求更高的科學性和嚴謹性。廖繼堯在《大力弘揚醫(yī)學科學精神》一文中指出，醫(yī)學是一門嚴謹?shù)目茖W，醫(yī)學研究人員應具備“三嚴”作風，即嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求、嚴密的方法。醫(yī)學科研的各項實驗，應做到真實、全面和完整[2]。因此，必須大力提倡研究生在科學研究中的求真務實精神，提倡優(yōu)良學風養(yǎng)成。前教育部長周濟指出，學風是校風、社會風氣的引導力量[3]。良好的學術道德和學術風氣是健康學術生態(tài)的催化劑，是提高研究生培養(yǎng)質量的前提要求，也是高等學校健康發(fā)展的根本保證。3.2提高學術道德意識，強化學術規(guī)范從學術道德主體認知調(diào)查情況看，雖然有近80%的研究生認為“必須遵守”學術道德，但還有近20%的人認為“可以變通”?？梢姰斍坝幸徊糠秩嗽谝庾R層面就存在“可以變通”態(tài)度，從學術行為上就不能不令人擔憂。對3襲、篡改數(shù)據(jù)等學術不端行為的看法調(diào)查驗證，雖然大多數(shù)人認為自己不會做，但仍有270多人認為可以理解（占36%），還有100多人（占13%）認為“偶爾為之”未嘗不可。被調(diào)查者中承認自身發(fā)生過學術失范或學術不端情況“偶爾有之”的有200多人（占30%多），“時常發(fā)生”的有9人（占1.2%）。從這些為數(shù)不少的“可以變通”、“偶爾有之”、“偶爾為之未嘗不可”的人的思想意識和行為中可以看到，提高研究生學術道德意識，強化學術規(guī)范是當前一項不容忽視的重大課題。近年來，“學術生態(tài)”的失衡，已直接影響到研究生的學風，導致部分研究生學習浮躁、急功近利、缺乏誠信，表現(xiàn)在學術目的功利化和學術規(guī)范無序化[4]。強化學術道德意識，杜絕學術精神的異化，必須從根本上扭轉個人價值取向的功利化趨勢，加強人生觀、價值觀教育，強化學術規(guī)范的專業(yè)訓練和養(yǎng)成教育，同時要不斷警示研究生在醫(yī)學科學研究中來不得半點虛假和臆測，必須維護和尊重醫(yī)學研究的科學性和嚴謹性。3.3根據(jù)差異化原則，實行區(qū)別教育在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，博士生群體在學術道德意識、學術規(guī)范熟悉程度以及自身學術道德評價方面與碩士生群體有顯著性差異，表現(xiàn)為學術素養(yǎng)優(yōu)于碩士生。這一現(xiàn)象提示我們，也許因為碩士生在科研領域涉足時間較短，?歷嚴格的科研訓練較少，還沒有完全形成嚴謹成熟的科研態(tài)度和方法，在科學精神和作風養(yǎng)成上有所欠缺。因此，在科研管理、學術道德建設上，要針對實際情況，實行區(qū)別教育，根據(jù)差異化?則，分析不同層次研究生的共性及個性特點，采取不同的策略和方法，有針對性地?序漸進地推進學風建設。參考文獻：[1]屈曉婷,秦瑩,北京部分高校研究生學風現(xiàn)狀調(diào)查[J].學位與研究生教育2011(8):33[2]廖繼堯.大力弘揚醫(yī)學科學精神[J].中華醫(yī)院管理雜志，2002,18(9)：539.[3]都曉娟,何敏學.體育學科研究生科學道德教育的意義與措施[J].體育科學研究,2010,14(2):31-34