八年級物理上冊 2.1《我們怎樣聽見聲音》說課稿 （新版）粵教滬版

八年級物理上冊2.1《我們怎樣聽見聲音》說課稿（新版）粵教滬版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《我們怎樣聽見聲音》是粵教滬版八年級物理上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹聲音的產(chǎn)生、傳播以及人耳聽到聲音的過程。具體內(nèi)容包括：

1.聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播：聲音需要介質(zhì)進(jìn)行傳播，固體、液體和氣體都可以傳播聲音，但真空不能傳聲。

3.人耳聽到聲音的過程：聲音通過外耳道傳到鼓膜，鼓膜振動后通過聽骨傳到內(nèi)耳，內(nèi)耳的毛細(xì)胞將聲音信號轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號，傳送到大腦，大腦解讀這些信號，我們就聽到了聲音。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.物理觀念：幫助學(xué)生建立聲音是由振動產(chǎn)生，需要介質(zhì)傳播的科學(xué)概念。

3.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法分析聲音傳播的物理現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心和探索欲，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)研究的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過聲音的基本概念，如聲音的大小、高低等。進(jìn)入八年級，學(xué)生在之前的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些基礎(chǔ)的物理現(xiàn)象，如振動、能量等，這些知識為學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對聲音有著天然的好奇心，對于聲音是如何產(chǎn)生和傳播的感興趣。他們具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，但可能缺乏深入的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則偏好理論推導(dǎo)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解聲音的傳播需要介質(zhì)這一點(diǎn)上可能會遇到困難，特別是在真空不能傳聲的概念上。此外，將聲音的傳播過程與耳朵的結(jié)構(gòu)功能相結(jié)合，理解聲音是如何被人耳感知的，對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生可能還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識，這可能需要一定的實(shí)驗(yàn)技巧和科學(xué)思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、音響設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材（如音叉、鼓膜模型、振動演示儀等）。

2.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：教學(xué)PPT、物理教學(xué)視頻、聲音傳播相關(guān)的科普文章。

4.教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生互動探究。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過播放一段自然界中的聲音，如鳥鳴、流水等，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，然后詢問他們是如何聽到這些聲音的，引發(fā)學(xué)生對聲音產(chǎn)生和傳播的好奇心。

回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧在小學(xué)和之前物理課程中學(xué)到的關(guān)于聲音的知識，如聲音是由振動產(chǎn)生的，聲音有大小和高低之分等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的，聲音的傳播需要介質(zhì)，包括固體、液體和氣體，而真空不能傳聲。講解人耳聽到聲音的過程，包括聲音的傳導(dǎo)、耳蝸的轉(zhuǎn)換和大腦的解析。

舉例說明：通過生活中的實(shí)例，如敲擊鼓面、撥動琴弦等，來說明聲音的產(chǎn)生和傳播。

互動探究：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如使用音叉和水面，讓學(xué)生觀察音叉振動時(shí)水面的波紋，理解聲音的傳播。同時(shí)，讓學(xué)生探討不同介質(zhì)中聲音傳播速度的差異。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證聲音傳播需要介質(zhì)，如在真空罩中敲擊鈴鐺，觀察聲音的變化。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，解答學(xué)生的疑問。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聲音的產(chǎn)生、傳播和人耳感知聲音的過程，并指出這些知識在生活中的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究不同介質(zhì)中聲音傳播速度的差異，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，讓學(xué)生收集生活中的聲音，分析它們的產(chǎn)生和傳播特點(diǎn)。知識點(diǎn)梳理1.聲音的產(chǎn)生

-聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

-振動的物體可以是固體、液體或氣體。

-振動停止，聲音也隨之停止。

2.聲音的傳播

-聲音的傳播需要介質(zhì)，包括固體、液體和氣體。

-真空不能傳播聲音。

-聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，一般情況下，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢。

3.人耳聽到聲音的過程

-聲音通過外耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動。

-鼓膜的振動通過聽骨（錘骨、砧骨、鐙骨）傳到內(nèi)耳的耳蝸。

-耳蝸內(nèi)的毛細(xì)胞將振動轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號。

-神經(jīng)信號通過聽神經(jīng)傳送到大腦，大腦解析這些信號，我們就聽到了聲音。

4.聲音的特性

-頻率：聲音的高低，稱為音調(diào)，由振動的頻率決定，頻率越高，音調(diào)越高。

-振幅：聲音的強(qiáng)弱，稱為響度，由振動的振幅決定，振幅越大，聲音越響。

-波長：聲音的波長與頻率成反比，波長越長，頻率越低。

5.聲音的應(yīng)用

-聲音在生活中的應(yīng)用，如通訊、音樂、醫(yī)療等。

-聲音在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如超聲波探測、聲波清洗等。

6.聲音的物理效應(yīng)

-聲音可以傳遞能量，如聲波清洗、超聲波碎石。

-聲音可以傳遞信息，如語言交流、聲吶探測。

7.噪聲污染與防治

-噪聲的定義：對人們正常生活、工作和學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾的聲音。

-噪聲污染的來源：交通、工業(yè)、生活等。

-噪聲污染的防治措施：隔音、吸音、消音等。

8.聲音的測量

-聲音的強(qiáng)度通常用分貝（dB）來表示。

-聲級計(jì)是測量聲音強(qiáng)度的儀器。

9.聲音的合成與分解

-和聲：兩個(gè)或多個(gè)頻率相近的聲音疊加，形成和諧的聲音。

-泛音：振動體的一部分振動產(chǎn)生的聲音，與基頻聲音疊加，形成豐富的音色。

10.聲音的共振現(xiàn)象

-共振：當(dāng)驅(qū)動力的頻率與系統(tǒng)的自然頻率相匹配時(shí)，系統(tǒng)振動幅度增大的現(xiàn)象。

-共振的應(yīng)用：如樂器的共鳴箱、橋梁的共振現(xiàn)象等。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

這節(jié)課從導(dǎo)入到新課呈現(xiàn)，再到鞏固練習(xí)和課堂總結(jié)，整體流程順暢，學(xué)生參與度較高。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，如問題驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)探究等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。然而，在實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在講解新知時(shí)，我可能過于注重理論的完整性，導(dǎo)致講解時(shí)間較長，留給學(xué)生思考和探究的時(shí)間相對較少。此外，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于操作不熟練，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意，這也影響了他們對知識的理解和掌握。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)，有時(shí)沒有給出明確的討論方向和目標(biāo)，導(dǎo)致討論內(nèi)容較為發(fā)散，難以聚焦到知識點(diǎn)上。同時(shí)，對于學(xué)生的疑問和困惑，我可能沒有給予及時(shí)和充分的解答，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)總結(jié)：

總體來看，本節(jié)課在知識傳授方面達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及人耳聽到聲音的過程有了較為清晰的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，提高了動手操作能力和觀察能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對物理學(xué)科的興趣得到了進(jìn)一步的激發(fā)。

然而，也存在一些問題和不足。為了改進(jìn)教學(xué)，我計(jì)劃采取以下措施：

1.調(diào)整講解與探究的時(shí)間分配，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和探究。

2.在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，提前進(jìn)行操作演示，確保學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，提高實(shí)驗(yàn)成功率。

3.在課堂討論時(shí)，給出明確的討論方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦知識點(diǎn)。

4.對于學(xué)生的疑問和困惑，及時(shí)給予解答，確保學(xué)生對知識的理解更加深入。

5.加強(qiáng)課堂管理，維護(hù)良好的課堂秩序，提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①聲音的產(chǎn)生與傳播

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生條件、聲音的傳播介質(zhì)

-重點(diǎn)詞：振動、介質(zhì)、傳播

-重點(diǎn)句：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，需要介質(zhì)進(jìn)行傳播。

②人耳聽到聲音的過程

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：聲音的傳導(dǎo)、耳蝸的功能、大腦的解析