初中語(yǔ)文教案人教版15篇

初中語(yǔ)文教案人教版15篇

初中語(yǔ)文教案人教版（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，掌握愚公

精神。

（二）能力目標(biāo)：文言文的誦讀；運(yùn)用全面的、辯證的、發(fā)展的觀

點(diǎn)看問(wèn)題，提高分析問(wèn)題的能力。

（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)

毅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文寓意及愚公精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。

四、課時(shí)安排：

五、教學(xué)方法：

討論法；問(wèn)答法;講解法

六、教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入（3分鐘）

同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“只要功夫深鐵杵磨成針”這句話(huà)呢

（生：聽(tīng)過(guò)。）那我請(qǐng)位同學(xué)為我們復(fù)述一下這個(gè)故事。（生：這個(gè)故

事講得是唐朝的大詩(shī)人李白，他小時(shí)候不喜歡讀書(shū)。有一天，乘老

師不在屋里，便悄悄的溜出門(mén)去玩。他來(lái)到山下的小河邊，見(jiàn)到一

位老婆婆，正在石頭上磨一根很粗的鐵杵。李白就覺(jué)得很納悶，就

上前問(wèn)她：“老婆婆，您磨鐵杵做什么”老婆婆說(shuō)：“我在磨針

呢?！崩畎壮泽@地問(wèn)：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么可能磨成細(xì)針呢”

老婆婆笑呵呵地說(shuō)：“只要天天磨，鐵杵就能越磨越細(xì)，還怕磨不

成針嗎”聰明的李白聽(tīng)后，再聯(lián)想到自己，感到非常慚愧，于是變

轉(zhuǎn)身回到書(shū)屋努力學(xué)習(xí)。從此，他在心里牢牢的記住了“只要功夫

深，鐵杵磨成針”的道理，發(fā)奮圖強(qiáng)，用功學(xué)習(xí)。）講得非常好。那

你們知道這則故事告訴了我們什么道理呢（生：只要我們有恒心，有

毅力，做任何事情都能成功。）沒(méi)錯(cuò)，這則故事告訴的正是這個(gè)道理，

大家都懂得這個(gè)道理，我想大家應(yīng)該也做得到。好，那么今天就讓

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這則故事有異曲同工之妙的的寓言故事《愚

公移山》，認(rèn)真體會(huì)一下這則寓言告訴我們的道理。

二、文學(xué)常識(shí)（2分鐘）

從文中注解①我們看到這則寓言選自《列子湯問(wèn)》，《列子》

這部書(shū)中保存了很多的古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。我們今天所學(xué)的

這篇《愚公移山》就是古代

寓言中的名篇，它有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話(huà)色彩，

歷來(lái)膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代

表人物之一。

寓言：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的

虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷刺或勸誡的意味。

三、字詞(4分鐘)

下面大家先自由朗讀一篇課文結(jié)合文章注釋將不懂得讀的字注

上音，如果注解中沒(méi)有，就先劃出來(lái)，等一下我們一起解決。

大家都讀完了嗎(生：讀完了。)那你們有哪些不會(huì)讀的字詞呢

(生：)(在這篇課文中以下字詞的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意)：

萬(wàn)仞(ren)懲(ch6ng)塞(s6)迂(yU)荷(h6)擔(dān)者箕畚

(jIb§n)

窮匱(kui)亡(wU)以應(yīng)厝(cu6)孀(shuang)妻配(chen)叟

(s6u)

(結(jié)合注釋解釋?zhuān)喝憾嘁糇?，阻塞。荷：多音字，扛。亡：?/p>

假字，通"無(wú)”o)

四、朗讀課文(2分鐘)

接下來(lái)大家一超朗讀一下這篇課文，看看這篇文章講的是什么

故事

五、疏通文意(8分鐘)

大家讀得非常好，大家讀完了這篇文章，接下來(lái)我們就一起來(lái)

疏通整篇文章的大意。大家結(jié)合文章注釋看下文中有哪些字詞句是

大家有疑問(wèn)的，現(xiàn)在大家跟同桌互相討論，試著翻譯一下整篇課文。

大家都看完了嗎有沒(méi)有哪些字詞句在你們討論中沒(méi)能得到共識(shí)

或不能讓你給理解的呢（可能會(huì)有疑問(wèn)，根據(jù)學(xué)生提出一一解答。）

因?yàn)檫@篇文章的字詞比較容易理解，我就不多說(shuō)了，就請(qǐng)4位

同學(xué)為我們翻譯一下這篇課文吧。（本文為自讀課文，全文大意由學(xué)

生自己疏通，教師只從旁指點(diǎn)即可。）

生1：太行、王屋兩座山，方圓七百里，高七八千丈。（這兩座

山）本來(lái)在冀州的南面，黃河的北面。

生2：北山有一個(gè)愚公，年紀(jì)將近有九十歲了，面對(duì)著山居住。

（他）苦于山北交通阻塞，進(jìn)出要繞遠(yuǎn)道，就召集全家來(lái)商量說(shuō)：

“我要和你們盡全力挖平險(xiǎn)峻的

大山，一直通到豫州的'南部，到達(dá)漢水的南岸，可以嗎”（大

家）紛紛地表示贊成他的意見(jiàn)。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō)：“憑你的力氣,

連像魁父那樣的小山都不能削減，又能把太行、王屋（兩座大山）怎

么樣呢況且土石放到哪里去呢”大家紛紛說(shuō)道：“把它們?nèi)拥讲澈?/p>

的邊上，隱土的北面?！庇谑怯薰吐暑I(lǐng)挑擔(dān)子的三個(gè)兒孫，敲鑿

石頭，挖掘泥土，用簸箕搬運(yùn)到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有

個(gè)孤兒，剛七八歲，也蹦蹦跳跳地去幫助他們。寒來(lái)暑往，季節(jié)交

換，才往返一趟。

生3：河曲的智叟笑著勸阻愚公說(shuō)：“你太不聰明了。憑你在

世上這最后的幾年，剩下的這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草都鏟除不

T,又能把泥土石頭怎么樣呢“北山愚公長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息說(shuō)：“你思想

頑固，頑固到了不能通達(dá)事理的地步，連孤兒寡婦都不如。即使我

死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子。

兒子又有孫子；子子孫孫是沒(méi)有窮盡的啊?？墒巧絽s不會(huì)再增高加大,

還愁什么挖不平呢”河曲智叟沒(méi)有話(huà)來(lái)回答。

生4：山神聽(tīng)說(shuō)了愚公移山這件事，怕他不停地挖下去，就向

大帝報(bào)告了這件事°天帝被愚公的誠(chéng)心所感動(dòng)，便命令大力神夸娥

氏的兩個(gè)兒子背走了兩座大山，一座放在朔方的東部，一座放在雍

州的南面。從此，冀州的南部，一直到漢水的南邊，再?zèng)]有高山阻

隔了。（根據(jù)學(xué)生的翻譯，對(duì)于翻譯不到位的地方稍作解釋。）（在翻

譯其間結(jié)合課后練習(xí)二分別點(diǎn)出一詞多義字“方”、"且“、

“曾,，、“固”、“亡”等。）

六、總結(jié)（1分鐘）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愚公移山》這篇文章，較完整的知道了整

篇課文所敘述出的寓言故事。在下節(jié)課上我們將深入了解整篇寓言

故事以及它所敘述的道理。對(duì)于愚公與智叟這兩位主人公也將作出

詳細(xì)的解說(shuō)，所以請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考下這篇寓言通過(guò)愚公與智

叟這兩位主人公向我們?cè)忈屃嗽鯓拥娜松芾沓踔姓Z(yǔ)文教案人教版

（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、走近莊子，了解《莊子》及莊子的生平和思想。

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以“讀”為主線(xiàn)，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課

堂流程，在教學(xué)中“以生為本”，充分體現(xiàn)自主性原則，讓學(xué)生自

行預(yù)習(xí)，自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩，自行質(zhì)疑討論,

師生平等對(duì)話(huà)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高

文化品位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所疔射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡

的階段，當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)事頻繁，政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣

哲們，或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書(shū)立說(shuō)表達(dá)自己的

處世哲學(xué)，于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)

了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移，但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠

熠生輝，光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明，是我們每一位

中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代

表作品如《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》，今天就讓我們?cè)僮呓f

子，讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧!

二、介紹作家、作品

莊子（約公元的369?公元前286）,名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人，我

國(guó)古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。

莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現(xiàn)

實(shí)，不與統(tǒng)治階級(jí)合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文恣肆，想象豐富。氣勢(shì)壯

闊。《莊子》共33篇。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈

活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊

“其文則辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”郭沫若也評(píng)

價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕

無(wú)僅有?！币蚨淖髌繁蝗朔Q(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

三、通讀課文，掌握基礎(chǔ)

1、檢查預(yù)習(xí)：給下列加點(diǎn)字詞注音

相向?qū)А蝓啡Q‘嚇！’

2、用““標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏

①或謂惠子曰

②夫宛鳥(niǎo)_發(fā)于南海

③非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

④今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”

四、朗讀課文，翻譯全文。

1、翻譯要求：

(1)、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)篮献?，共同翻譯全文。

(2)、不但要會(huì)翻譯句子，還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。

(3)、翻譯過(guò)程中注意省略?xún)?nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累

五、誦讀課文，品味探究

1、故事中的鶴__、鳴、腐鼠各比喻什么

“鴉”比喻志向高潔之士；

“鳴”比喻醉心利祿，猜忌君子的小人；

“腐鼠”比喻功名利祿。

2、《惠子相梁》的寓意是什么

諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉，表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的

態(tài)度。

六、拓展延伸：走近莊子凈化心靈初中語(yǔ)文教案人教版(篇3)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.解題、背景、作者、表

2.指導(dǎo)閱讀、分段

3,分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言

文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮

對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

教材分析

重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤

璧"''六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮

的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰

作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表

真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)〃或?yàn)槌鰩?，鬼神泣壯烈”?/p>

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文

L教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛,

使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識(shí)

2.一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

3.一人簡(jiǎn)介諸葛亮

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題1）,提出以下幾個(gè)問(wèn)

題供參考：第一，在國(guó)家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪

幾條治國(guó)建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？

第三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)

他出師并表達(dá)這次出師的‘決心？

1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）

3.抽樣提問(wèn)，師生共評(píng)（同時(shí)板書(shū)）

第一部分（1-5）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（6-7）追憶往事，陳述理由

第三部分（8-9）分清責(zé)任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問(wèn)題2、3）,教師補(bǔ)充以下

詞語(yǔ)：

疲弊：指國(guó)家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲?。哼^(guò)分看輕自己

蓋：原來(lái)

2.提問(wèn)四人各對(duì)譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定

小結(jié)

3.思考問(wèn)題：

（1）

為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何？?jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)？?jī)?nèi)外大臣

這樣做的原因是什么？大臣如此，做國(guó)君的應(yīng)如何做？作者提出的兩

條建議是什么？（問(wèn)題4-9）

教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小

結(jié)

板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

4.指導(dǎo)分析“以"的連接用法

(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法--“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以“連詞的用法

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

板書(shū)：以：表目的(用來(lái))--以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結(jié)果(以致)--以塞忠諫之路也

5.指導(dǎo)背誦：

(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默

想、記憶、背誦。

如：形勢(shì)危急-一大臣表現(xiàn)一-兩條建議

(2)學(xué)生試著自己背

(3)抽優(yōu)生背

(4)全班齊背

6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神。

六、布置作業(yè)：

A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)

A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人

的進(jìn)步主張。

2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望，批判地繼承他

“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情

于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查默寫(xiě)1-2段（2）

一人上黑板，其他在下面寫(xiě)

二、分析課文3-5段

1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓▎?wèn)題1）

不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人

3.思考：第3、4兩段寫(xiě)什么？第5段作者又提出了什么建

議？（問(wèn)題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

薦賢臣：宮中之事-一先帝簡(jiǎn)拔之臣一-裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

營(yíng)中之事-一先帝稱(chēng)能之臣--行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

4.小結(jié)第一部分:

(1)諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”

是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的C這三條在今天看來(lái)也是正確的。

(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝

任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親

賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把

誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就

是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后

主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

L創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終

時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇

之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已“試圖為劉備完

成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)c下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表

述他的知遇之恩的C

2.教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來(lái)：從那時(shí)

到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成

3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充

4.獨(dú)立思考問(wèn)題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述

的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

當(dāng)今：出師理由

5.講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由，

抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘

述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危

難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他

追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

6.討論問(wèn)題：“受命以來(lái)...深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的

精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而

努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下

五、布置作業(yè)

A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

B：默寫(xiě)課文3-7段

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說(shuō)話(huà)藝術(shù)（委婉）

2.歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

3.背誦，練習(xí)鞏固

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠(chéng)意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)

入新課。

2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定

第2句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望

第3句表達(dá)感激之情

板書(shū)：請(qǐng)命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣--興德之言

宜自謀--咨詡善道察納雅言深追遺詔

表達(dá)感激之情

4.討論：如果第1句話(huà)后面用分號(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào),

好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命

出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜

自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

四、布置作業(yè)

A、默寫(xiě)全文。（可分段進(jìn)行）

B、熟練背誦全文。初中語(yǔ)文教案人教版（篇4）

學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”

的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分

享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上《心聲》教案，供大家參考借鑒，歡

迎瀏覽！

教學(xué)目的：

1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)

主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2.體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織和

富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言C

3.學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我

們有太多的話(huà)要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公

的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生

表情朗讀小說(shuō)《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸

引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師

的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按

部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿(mǎn)懷

感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1.教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解

讀，并設(shè)計(jì)話(huà)題讓學(xué)生討論。

出示話(huà)題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的

李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)

容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)

生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，七論：

李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛?/p>

己的依據(jù)或感悟。）

明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、

理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺

爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗

讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了

對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展

的需要。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感

情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的

關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,

感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了

許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1.提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。

2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、

賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、揣摩體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的

積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)

的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、

環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線(xiàn)交織，

富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究。（以下兩題中任選一題,

充分發(fā)揮學(xué)生思考前表達(dá)的自由。）

1.《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙

小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀

和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相

似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的

萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。

“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛

快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公司呼吸，共命運(yùn)，才能深

人理解作品

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解

生活。

2.這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有

什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京

京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體

學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)

學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼

聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵(lì)。

我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一

顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為

受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生

的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!

五、作業(yè)

平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。初中

語(yǔ)文教案人教版（篇5）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能說(shuō)普通

話(huà)”。初中學(xué)生“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)

寫(xiě)”，“在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)規(guī)范、通行

的行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。”

一、字音

同學(xué)們通過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠正確認(rèn)讀3500個(gè)左右常

用字的字音。同學(xué)們應(yīng)該了解《漢語(yǔ)拼音方案》，掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)

則，認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音的音節(jié)。

從近幾年的中考來(lái)看，語(yǔ)音考查一般放在試卷的最前面，往往

是第一個(gè)題，試題分值往往在二到四分。有采用選擇的形式，有采

用讓同學(xué)們注音的形式。以雙音節(jié)詞或者成語(yǔ)為考查重點(diǎn)?？疾榈?/p>

往往是一些多音字、容易誤讀的以及生活中常用常見(jiàn)字的讀音。

在近幾年的中考試題中，也常常會(huì)在閱讀題中考查漢字的讀音,

要求同學(xué)們能夠根據(jù)語(yǔ)境來(lái)確定多音字和重點(diǎn)字的讀音。

語(yǔ)文教學(xué)大綱已經(jīng)給我們作了明確的要求，同學(xué)們應(yīng)該以教材

為基礎(chǔ)，掌握3500個(gè)左右常用字字音。同時(shí)要了解一些有關(guān)注音的

常識(shí)。語(yǔ)音復(fù)習(xí)，重在扎實(shí)的復(fù)習(xí)。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，要注音

理解下面的內(nèi)容。

1、掌握好聲母和韻母

聲母21個(gè)：bpmfdtnlgkhjq_zhchshrzcs

韻母21個(gè)：（單韻母7個(gè)）aoeiuuer

（復(fù)韻母6個(gè)）aieiaoouietie

（鼻韻母8個(gè)）aneniniinangengingong

2、四聲的準(zhǔn)確標(biāo)定與標(biāo)調(diào)位置

聲調(diào)五聲：-（一聲）、（二聲）、”（三聲）、,（四聲）和輕聲。

標(biāo)調(diào)識(shí)記口訣：有。不放過(guò)，無(wú)。找。、e,i、u并列標(biāo)在后，

單個(gè)韻母不用說(shuō)。

隔聲符號(hào)運(yùn)用：。、。、e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面時(shí)，

音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用(')隔開(kāi)，如皮襖(pi'do)o

3、拼寫(xiě)注意事項(xiàng)

拼寫(xiě)規(guī)則要領(lǐng)：i單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加y,如衣(yi)。u行的

韻母，前面無(wú)聲母時(shí)，把u寫(xiě)成w,如烏(wu)。u行的韻母，前面

無(wú)聲母時(shí)，應(yīng)加y,U上兩點(diǎn)省略，如雨(yu);U行韻母跟j、q、

_相拼，省略U上兩點(diǎn)，如居(ju)、去(qu)、需(_u),與n、1相拼,

兩點(diǎn)不能省略，如女(nil)、呂(111)。大寫(xiě)和連寫(xiě)：人名、地名

等專(zhuān)有名稱(chēng)的第一個(gè)字母要大寫(xiě)；每句話(huà)的第一個(gè)字母也要大寫(xiě)。漢

字拼寫(xiě)時(shí)，要按詞連寫(xiě)，詞與詞之間要分開(kāi)寫(xiě)。

韻母兒寫(xiě)成er,用作韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：兒童拼作er

t6ng,花兒拼作huaroiou,uei,uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成

iu,ui,uno例如ni」(牛)，gui(歸),lun(論)。

bpmfw只能和。拼，不能和uo拼。如：波只能拼寫(xiě)成bo,

不能拼寫(xiě)成buo,我只能拼寫(xiě)成wo不能拼寫(xiě)成wuo。

4、確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)的字音，目的是為了避免誤讀。

誤讀的原因主要有：

①多音字誤讀°常用字中二三百個(gè)多音字，要了解這類(lèi)字在不

同語(yǔ)境中的不同意義；

②形聲字誤讀c形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的

差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音

了，它們中有的聲母發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然

按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。

③形近字的誤讀。

5、要應(yīng)對(duì)語(yǔ)音這一關(guān)，就要做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

(1)注意平時(shí)的積累。要立足平時(shí)，立足所學(xué)的每一篇課文，閱

讀的每一篇文章。遇到不認(rèn)識(shí)的字或沒(méi)有把握讀準(zhǔn)的字，要勤查詞

典。日積月累，誤讀的情況就會(huì)大大減少。

(2)定期檢查鞏固。為了防止遺忘，太一些易混淆的字音，尤其

要引起重視。要通過(guò)一定量的練習(xí)來(lái)鞏固，也可通過(guò)同學(xué)間的相互

檢查共同提高。

(3)提高復(fù)習(xí)實(shí)效。字不離詞，字音的學(xué)習(xí)離不開(kāi)具體的詞語(yǔ)環(huán)

境。要把字音、字義和詞語(yǔ)的運(yùn)用等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、書(shū)寫(xiě)

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠

掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)

確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音

多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆

畫(huà)清楚，字形正確、規(guī)范。從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放

在語(yǔ)音考查的后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到

四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓司學(xué)們根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)漢字

的形式?？疾榈膬?nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。

此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨

析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì)部首和音序檢

字法。

對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，

也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積

累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)

該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字,

要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法

L分辨形旁，注意字音。如貝多和財(cái)物有關(guān)，＜多和人有關(guān)，

f多和飲食有關(guān)；名多和絲、棉、麻有關(guān)，y多和水有關(guān);未多和衣

服有關(guān)；月多和身體有關(guān)。

2.看清聲旁，分辨同音字，如滄不要寫(xiě)成淪，經(jīng)常不要寫(xiě)成經(jīng)

長(zhǎng)。

3.分辨形似字意義，如菅和管；分辨同音字意義，如抱負(fù)與報(bào)復(fù)。

4.記住少數(shù)帶多數(shù)。I和文，從父的字只有三個(gè)：廷、建、延,

其余均從工。

5.不隨意簡(jiǎn)化

（二）筆畫(huà)和筆順

在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，從落筆到抬筆，就是一筆或叫一畫(huà)，這些點(diǎn)或

畫(huà)就叫筆畫(huà)。

漢字基本筆畫(huà)有八種，即：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提。

每一種筆畫(huà)有一種或幾種變形寫(xiě)法。

寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序，叫筆順。常見(jiàn)的筆順規(guī)則有以下八種:

先左后右，如認(rèn)、助、則、仁等;

先上后下，如王、旦、恩、夢(mèng)等;

先橫后豎，如十、干、主、井等;

先撇后捺，如人、文、令、義等;

從外到內(nèi)，如同、月、聞、風(fēng)等;

先進(jìn)后關(guān)，如園、田、因、國(guó)等;

先中間，后兩邊,如小、水、辦、少等;

先里頭，后旁包，如斷、畫(huà)、函等。

學(xué)習(xí)掌握漢字筆畫(huà)和筆順規(guī)則，有助于我們正確查檢字典、詞

典，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，還能使寫(xiě)出的字

體工整美觀，提高書(shū)寫(xiě)速度。

（三）形聲字

形聲字由兩部分組成，一部分表示字的意義，另一部分表示字

的讀音。表示字義的部分叫形旁，表示字音的部分叫聲旁。

形旁和聲旁結(jié)合方式主要有六種。

左形右聲:偏銅凍征硝城

右形左聲:攻勁削瓢故雌

崖

上形下聲:管霜爸芳界

下形上聲:斧貢忿凳膏

外形內(nèi)聲：固病閥園裹衷

內(nèi)形外聲：聞問(wèn)悶辯

(四)形似字、同音字、多音多義字

有些字形體相近，不細(xì)心分辨就容易寫(xiě)錯(cuò)、用錯(cuò)。例如，未來(lái)

的未和末梢的末，區(qū)別僅僅在起筆兩橫的長(zhǎng)短，意思卻完全不同。

正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用形似字，主要靠認(rèn)真。把字形認(rèn)準(zhǔn)，字義弄懂,

一筆一畫(huà)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)c還要在積累詞匯的同時(shí)，分辨形似字。

有些字讀音相同，這類(lèi)字叫同音字，例如，喚換渙煥都讀

huan,壁和璧都讀bi。還有些字讀音相近，如濁(zhu6)和燭

(zhu)o分辨讀音相同或相近的字，要從字義入手，并且記住經(jīng)常

和什么字組成詞使用。

不止一個(gè)讀音，不止一個(gè)意義的字叫多音多義字。分辨這類(lèi)字

也要從字義入手，記住讀這個(gè)音時(shí)表示什么意思，讀另一個(gè)音又表

示什么意思。例如：薄，用在薄板中讀bdo,表示厚度;用在薄弱

中讀b6,表示單薄、弱；用在薄荷中讀b3,是一種植物的名稱(chēng)。

初中語(yǔ)文教案人教版(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想；

2、積累文言常識(shí)，提高閱讀淺顯文言文的能力；

3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

以“讀”為主線(xiàn)，按“通讀一一朗誦一一誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課

堂流程，結(jié)合文本探究文中人物對(duì)“宰相”這一職位的,態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

淺析文章所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入本課

有這樣樣一個(gè)人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹(shù)高大

挺拔，是棟梁之才，他卻認(rèn)為樹(shù)越高大越容易遭砍伐；比如他的妻子

死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來(lái)十分另類(lèi)，然而他是一位哲學(xué)

家，他就是莊子。今天我們通過(guò)《惠子相梁》一文來(lái)初步認(rèn)識(shí)一下

莊子。（板書(shū)課題并解題）

二、初讀課文

學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀生節(jié)奏；

請(qǐng)一學(xué)生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進(jìn)行評(píng)價(jià)；

全班齊讀課文C

三、賞讀課文

探究：圍繞“宰相”寫(xiě)到了哪些人他們對(duì)“宰相”這一職位的

態(tài)度是怎樣的

1、“或”一一有的人，通過(guò)分析朗讀”或謂惠子曰：'莊子來(lái),

欲代子相'”得出“奉承攀附”；

2、惠子，通過(guò)分析朗讀“于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜''得

出“薄情寡義”；引入劉向《說(shuō)苑》之“梁相死……”得出“視相如

命”；

3、莊子，通過(guò)分析朗讀“莊子往見(jiàn)之”得出“坦蕩”；通過(guò)閱

讀探討“鴉蠲”和“鷗”各是怎樣的鳥(niǎo)明確莊子所舉故事的用意;通

過(guò)對(duì)不閱讀分析“今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”得出“視相如腐

鼠”。

四、拓讀課文

1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想一一

精神自由

材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：

“愿以境內(nèi)累矣?！鼻f子持

竿不顧。一一《莊子?秋水》初中語(yǔ)文教案人教版（篇7）

通過(guò)課文《隆中對(duì)》，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政

治藍(lán)圖，計(jì)謀及策咯。

教學(xué)目的：

1.通過(guò)課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，

計(jì)謀及策略。

2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)重點(diǎn)：

當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課：

放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生

命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今

天我們要通過(guò)《隆中對(duì)》這篇文章來(lái)了解他，在學(xué)習(xí)之前，問(wèn)一問(wèn)

學(xué)生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、故事？

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。

三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。

四、學(xué)生討論回答：

亮、管仲、樂(lè)毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、

曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地

位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問(wèn)題，記得提供原文

根據(jù)。

諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

管仲、樂(lè)毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮

自比二人。（“每自比于管仲、樂(lè)毅”）

崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信

然"）

先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉

啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。

為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>

（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅,

至于今日，然志猶未已”；）

董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自

董卓以來(lái)……不可勝數(shù)）

曹操：開(kāi)始沒(méi)有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝

號(hào)令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)

充官渡之戰(zhàn)）。

孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江

東，已歷三世）

高祖：劉邦，西漢開(kāi)國(guó)皇帝。

劉表：荊州牧

劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛(ài)惜。

（“張魯在北，……智能之士思得明君”）

關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不

悅……羽、飛乃止”）

六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對(duì)于三顧茅

廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來(lái)說(shuō)，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉

表、劉漳、張魯）

七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷

史書(shū)籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫(huà)一張地形草圖，能

體現(xiàn)大致方位即可C

第二課時(shí)

一，學(xué)生交流所找的.地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部

分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

1.亞.博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，

古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。

2.新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見(jiàn)

到諸葛亮？用文中話(huà)回答，并解釋清楚。（這個(gè)問(wèn)題有助于理解課

文第二、三段）

3.江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

4.荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡

蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó)）

5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

二、出示三國(guó)形勢(shì)圖，（雖此時(shí)還沒(méi)有形成三國(guó)鼎立的局面，

但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）'

三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)

合起來(lái)，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中

的劉備出一條妙計(jì)C

曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國(guó)顯民附可以為援

劉表?yè)?jù)荊州用武之國(guó)，不能守

劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱可攻荊益

張魯在益州北面，民殷國(guó)富卻不知存恤

有利條件

劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮

對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）

曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖

劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。

劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。

第三課時(shí)

一、再讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙。

二、通過(guò)一番精彩的對(duì)話(huà)，我們初步了解了諸葛亮，你如何評(píng)

價(jià)他？與同學(xué)交流一下。

三、完成課后練習(xí)一、三。

四、發(fā)《三國(guó)演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫(xiě)

小短文，探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同？

五、建議：學(xué)完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生查

閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。

與本文相關(guān)資料:

1.詩(shī)詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟

杜甫《蜀相》

2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。

青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來(lái)。

有廬堪千古讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱(chēng)。

梁父吟成高士志出師表見(jiàn)老臣心。

3.詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。

4.故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

5.補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激

戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧

地鳥(niǎo)巢（今河南原陽(yáng)東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲鳥(niǎo)巢，盡

焚袁軍糧秣（參見(jiàn)烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、

高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線(xiàn)崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁

軍7萬(wàn)余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見(jiàn)官渡之戰(zhàn)）。

此戰(zhàn)，

曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

初中語(yǔ)文教案人教版（篇8）

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑、香菱談讀詩(shī)體會(huì)和香菱苦心寫(xiě)

詩(shī)的經(jīng)過(guò)，從中得到閱讀和寫(xiě)作的啟發(fā)；

2.體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的傳神之處；

3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4.走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》，推介小說(shuō)經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓

夢(mèng)相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味詩(shī)學(xué)傳薪，把握寫(xiě)作津梁；2.把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)方法：

1.反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫(xiě)作角度為突破口，

把握全篇；

2.借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.我國(guó)四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博

大精深、紛繁復(fù)雜、深?yuàn)W難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。

沒(méi)有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。

2.走進(jìn)主人公一一香菱。

二、探究以下問(wèn)題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不

幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣(mài)，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到

家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住

進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別

是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱

刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出

來(lái)？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩(shī)的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，

目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來(lái)香菱是一個(gè)

極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩(shī)了，但苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)，只好自己

弄本舊詩(shī)，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一

下子勃發(fā)起來(lái)，進(jìn)園的當(dāng)晚就來(lái)找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩(shī)。黛玉熱

情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩(shī)回來(lái)“諸事不顧，只向

燈下一首一首地讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué)，他也不睡。寶釵見(jiàn)

他這般苦心，只得隨他去了“。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷

擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不人，

只在池邊樹(shù)下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都

詫異”；寫(xiě)第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽(tīng)，目不別視”，甚至夢(mèng)

中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對(duì)這個(gè)一心撲在詩(shī)歌

創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神

食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來(lái)，她悟出了一些道理。

香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩(shī)，眼前就能出現(xiàn)詩(shī)歌中那動(dòng)人的

形象。

③通過(guò)塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個(gè)為

精華靈秀所鐘愛(ài)的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起!

而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里揮出了大

馬猴”之類(lèi)，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜

的。封建社會(huì)男女是如此的不平等！

④有人說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的.贊歌”，

試作分析。

明確：《紅樓夢(mèng)》在描寫(xiě)人物時(shí)，女性無(wú)疑是最重要的，所以

才有人評(píng)價(jià)說(shuō)“《紅樓夢(mèng)》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。

曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性

形象。他不僅對(duì)裊娜風(fēng)流的林黛玉，對(duì)有著炭火一般熱情而被生生

撲滅了的晴雯，而且對(duì)那個(gè)不惜用生命來(lái)證明自己清白的尤三姐都

充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽

思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且

歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭(zhēng)精神。他

曾這樣寫(xiě)到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過(guò)是

些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，

鄙棄男子，這就把幾千年來(lái)“男尊女卑”的地位顛倒過(guò)來(lái)，這樣的

思想認(rèn)識(shí)對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理

綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對(duì)封建禮教的超人勇

氣和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

第二課時(shí)

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩(shī)黛玉教詩(shī)

香菱求教理論講解

香菱談詩(shī)欣賞指導(dǎo)

香菱做詩(shī)創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸納作品的主要內(nèi)容。

1.在文中畫(huà)出黛玉精要概括律詩(shī)要點(diǎn)的句子一一講究基本格律、

詞句新奇為上、立意要緊，意趣要真、新、深。

2.用自己的話(huà)進(jìn)行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才

是精髓。（律詩(shī)、詞句、立意）

3.歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩(shī)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)。多讀，

“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”；讀名家，精讀詩(shī)禪、詩(shī)仙、詩(shī)圣的作品,

打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)

生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩(shī)歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí),

還可以拓展到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)你得

到哪些啟示。初中語(yǔ)文教案人教版（篇9）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：掃清文字障礙；能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)

習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格；體會(huì)比喻,

擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀、討論、賞析語(yǔ)言等手段，培養(yǎng)自我構(gòu)

建知識(shí)的能力。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，訓(xùn)練朗讀能力，加深對(duì)文章內(nèi)容的

理解；學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的步驟。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)的感情；培養(yǎng)熱愛(ài)大自

然，保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，形成學(xué)生健康的審美情趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、整體感知語(yǔ)言美，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)產(chǎn)生聯(lián)想，學(xué)會(huì)賞析本文語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、積累運(yùn)用

1.①《春》的作者是,根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體

裁是o

②"",不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，，

2.解釋下列詞語(yǔ)的含義并造句。

①醞釀一一

造句：

②花枝招展一一

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)（）

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟

兒。

4.括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在橫線(xiàn)上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地（鬧飛）著。

②小草也青得（刺逼）你的眼。

③山（濕潤(rùn)朗潤(rùn)）起來(lái)了。

④傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光（襯托烘托）

出一片________（安靜寂靜）而和平的夜。

5.按要求默寫(xiě)課文。

①描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句

②描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子

二、自主探究

1.考考你的修辭知識(shí)：請(qǐng)指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。（）

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。（）

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄

清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。()

3.檢查一下你的理解能力：請(qǐng)寫(xiě)出下面詞意所對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤(rùn)澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計(jì)劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會(huì)越來(lái)越有才華。請(qǐng)看下面的空，你會(huì)

填嗎？

A.側(cè)面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了哪些方

面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？

2.請(qǐng)帶著感情讀第一段，體會(huì)這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,

哪些詞語(yǔ)最典型？

有何感受？

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主

要內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)作者的感情。

5.體會(huì)最后“贊春”部分，分析其表達(dá)上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫(xiě)“春”的總體思路嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的'一組是()

A睡(shu1)醒賽(sai)跑蝴蝶(die)捉迷藏(cang)

B胳膊(bo)撫摸(md)應(yīng)和(h6)鳥(niǎo)巢(ch<5o)

C醞釀Ciang)薄(bao)煙黃暈(yun)抖擻(s6u)

D蓑(su6)笠散(sdn)落潤(rùn)(run)濕眨(zha)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

C.鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄

清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問(wèn)題。

(1)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了

花趕越兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c(diǎn)。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項(xiàng)是()

A.成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫(xiě)出蜜蜂之多，場(chǎng)面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開(kāi)的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說(shuō)野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因

為()

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺(jué)。

B.野花多，而且有陽(yáng)光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

C.陽(yáng)光照射下，明麗的花會(huì)反光，就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的

感覺(jué)。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽(yáng)光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習(xí)。

生命的選擇

雷抒雁

<1)在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)

的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿(mǎn)了霞光。中

午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明

媚的陽(yáng)光。

<2）多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,

四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的

花壇。種些什么呢？見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)

著。自然是薔薇①了，花工們說(shuō)。

（3）不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土；似乎這

期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各

自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰！”

<4>人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)

間各色玫瑰，競(jìng)相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的

花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)

路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話(huà)的鄰居，此時(shí)

也都能找到共同的話(huà)題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。

<5）人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，

才使花朵有了色彩c不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太

陽(yáng)選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)

那里也有花。

<7）樓后？怎么可能呢？那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩

著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮

濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有

的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。

那里怎么會(huì)有花呢？

<8）拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧！這時(shí)已是傍晚，

朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗

粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿(mǎn)頭玉簪、銀

簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，

只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼

的水灑洗過(guò)一般舒坦。

<9）第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰

涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩?！?/p>

<10）于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，始紫嫣紅；樓后,

月光下，潔白如雪c隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活

的路多寬！有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些；沒(méi)有陽(yáng)光，

也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。

<11）對(duì)了！這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇

的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋(píng)果和玫瑰、月

季等許多著名的果樹(shù)和花木。

（1）從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的

詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。

玫瑰花：_________________________

白玉簪花：_________________________

（2）請(qǐng)你根據(jù)第<10）段劃線(xiàn)句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美

麗”在哪里。

①②③

(3)體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。

(4)對(duì)第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，

對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)。

B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)出白玉

簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能

夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。

D.“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美；

“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以

±o

一、積累運(yùn)用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤(rùn)烘托安靜

5.①紅的像火；粉的像霞；白的像雪②像中毛，像花針，像細(xì)

二、自主探究

LA.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.（1）欣欣然（2）朗潤(rùn)（3）醞釀（4）黃暈（5）一年

之計(jì)在于春

4.A.側(cè)面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫(xiě)春雨暗寫(xiě)風(fēng)的句子

密密地斜織著

D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

吹面不寒楊柳風(fēng)

E.描寫(xiě)春雨的全景圖的一句

看，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全

籠著一層薄煙。

三.、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了