農(nóng)村學(xué)校德育主題班會實(shí)踐研究

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。小學(xué)生對外界信息的吸收和反應(yīng)特別敏感，能否在這個階段養(yǎng)成良好的思想品德，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對其未來的行為表現(xiàn)影響較大。小學(xué)主題班會是重要的德育手段，能否在班會課中進(jìn)行有效德育浸潤，不僅關(guān)系到班會課的成效，還影響到學(xué)生的健康成長。基于此，文章圍繞農(nóng)村學(xué)校主題班會在德育中的價值，并結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及德育要求，提出在班會中落實(shí)德育的具體措施。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；德育；主題班會；重要性；問題；策略落實(shí)立德樹人，是教育的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是體現(xiàn)黨的教育方針的要求。作為教師而言，就必須把思想道德教育作為培養(yǎng)學(xué)生的第一任務(wù)，追求與祖國共命運(yùn)的教育。在農(nóng)村學(xué)校中，通過開展形式多樣的主題班會，能使學(xué)生的品德得到更好的發(fā)展。對此，教師在設(shè)計(jì)主題班會時，要摸清小學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的班會形式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到主題班會活動之中，使學(xué)生在主題班會中充分地發(fā)揮自己的作用與價值，主動地接受良好的思想品德教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德認(rèn)知，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、農(nóng)村學(xué)校開展德育主題班會的重要性主題班會是班主任根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃、教育教學(xué)要求、社會發(fā)展形勢以及針對班級實(shí)際提煉出主題，然后圍繞主題而進(jìn)行的班集體自我教育活動。它是對學(xué)生進(jìn)行道德教育和綜合能力鍛煉的重要途徑，也是學(xué)生自我教育的有效形式，是一種省時高效的教育方式。開好主題班會，能彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生在自我感悟中快樂成長。在班會課上，班主任圍繞著特定的主題對學(xué)生進(jìn)行品德與心理教育，能促進(jìn)班集體正確輿論的形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；通過學(xué)生的思想交流和碰撞，達(dá)到學(xué)生之間互相理解的目的，讓學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)中自覺地遵守各項(xiàng)行為規(guī)范[1]。二、農(nóng)村學(xué)校開展德育主題班會存在的問題（一）德育主題班會沒有凸顯學(xué)生的主體地位農(nóng)村學(xué)校開展德育主題班會活動，必須突出學(xué)生的主體性，這樣才能讓學(xué)生積極地參與到班會活動中，使學(xué)生勇于提出問題，并與他人進(jìn)行積極地探討，而不是在主題班會開展中全程置身事外，這樣學(xué)生便不會對主題班會的內(nèi)容進(jìn)行切身的體驗(yàn)，也就無法提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。但通過對目前大部分農(nóng)村學(xué)校所開展的主題班會現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多德育主題班會的內(nèi)容以及班會的形式都是由教師自主決定，在主題班會開展全過程中，學(xué)生都是被動地聽教師講，并不會進(jìn)行親身體驗(yàn)，德育效果并不理想。而且大部分主題班會中缺少學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個主題班會中都是一言不發(fā)，不能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)充分地表達(dá)出來，也無法了解其他人的觀點(diǎn)，最終失去了參與主題班會的興趣，導(dǎo)致主題班會的效果并不理想。（二）德育主題班會的活動形式過于單一農(nóng)村學(xué)校開展德育主題班會時，班會的形式和內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生積極地參與到班會活動中。然而就目前情況來看，很多教師在設(shè)計(jì)德育主題班會內(nèi)容和形式時，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展?fàn)顩r，所采用的德育主題班會方式以灌輸式為主，強(qiáng)制給學(xué)生灌輸與德育相關(guān)的內(nèi)容。在德育工作中，教育場所也局限在教室之中，并不會帶領(lǐng)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生無法自主獲得相關(guān)的體驗(yàn)。除此之外，還有一部分教師對學(xué)生進(jìn)行德育時，內(nèi)容非常零碎，缺乏系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與主題班會的熱情和積極性[2]。（三）教師對主題班會缺少反思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師沒有注重班會內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)，也沒有將學(xué)生的主體作用凸顯出來，影響了主題班會教育價值的發(fā)揮。同時，農(nóng)村學(xué)校部分教師對德育主題班會缺少反思，就不會了解主題班會中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生對主題班會逐漸地喪失了參與興趣，德育價值也就無法充分地發(fā)揮出來。三、農(nóng)村學(xué)校開展德育主題班會的創(chuàng)新措施（一）遵循以人為本理念，創(chuàng)新德育主題班會目標(biāo)一直以來，教師在開展主題班會時，都嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，因此，所設(shè)計(jì)的主題班會內(nèi)容并不符合學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致德育實(shí)踐效果不高。基于此，農(nóng)村學(xué)校在開展德育主題班會時，一定要遵循以人為本的教育理念，所設(shè)置的目標(biāo)要遵循學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及學(xué)生的成長需求。教師要創(chuàng)新主題班會，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師確定主題的班會形式，可引導(dǎo)學(xué)生通過民主提議和投票的方式，讓學(xué)生提出自己感興趣的班會主題，然后投票確定。這樣，不僅能讓學(xué)生在主題班會中充分發(fā)揮主體作用，還能保證班會主題和目標(biāo)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與發(fā)展需求，進(jìn)而為更好地開展德育工作做好基礎(chǔ)保障。（二）聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)新德育主題班會內(nèi)容主題班會內(nèi)容要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生形成崇高的思想道德品質(zhì)，是以自身心理發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，教師所設(shè)置的主題班會內(nèi)容一旦超過了學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的適應(yīng)性，就會讓學(xué)生覺得自己所接受的德育知識虛無縹緲，進(jìn)而失去自主學(xué)習(xí)與努力提升的動力[3]。因此，在確定班會主題后，教師一定要全面了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理發(fā)展特征，在此基礎(chǔ)上選擇班會內(nèi)容，以保證德育工作的有效落實(shí)。1.德育主題班會內(nèi)容要順應(yīng)時代的發(fā)展。在選擇德育主題班會內(nèi)容時，教師所選擇的素材要體現(xiàn)出現(xiàn)代社會的行為準(zhǔn)則以及倫理道德，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，形成自信的品格。2.德育主題班會內(nèi)容要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)。教師在開展德育主題班會時，應(yīng)圍繞學(xué)生交往能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在開展以人際關(guān)系為主題的班會中，教師可以讓學(xué)生討論在自己與他人的交往中，他人做出的哪些行為會讓自己感到厭惡，哪些行為會讓自己喜歡？通過這些生活中真實(shí)發(fā)生的事例，能讓學(xué)生對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)更加深刻，也能在此方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（三）激發(fā)學(xué)生參與班會的興趣，創(chuàng)新德育主題班會的組織形式主題班會形式要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性[4]。教師可以讓學(xué)生自主組織主題班會活動，讓學(xué)生真正參與到主題班會活動中，成為構(gòu)成主題班會的一部分。學(xué)生還可以分享學(xué)習(xí)的成果，分組討論德育的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對德育的體驗(yàn)和理解，從而形成良好的道德素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的主題班會組織形式大部分都是教師來講解，學(xué)生被動聽，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性，在主題班會中也不會主動地思考，更加不會與其他人進(jìn)行探究與討論，導(dǎo)致德育效果低下。針對傳統(tǒng)主題班會組織形式的弊端，教師可以讓學(xué)生自主組織主題班會，如提出開展主題班會的時間與地點(diǎn)、民主決策班會形式、確定主題班會的活動內(nèi)容以及各個環(huán)節(jié)，等等。除此之外，教師還可以創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐活動、小組合作等多種主題班會形式，有效吸引學(xué)生的注意力，提高其參與班會的興趣和熱情，這對優(yōu)化德育效果能起到積極的作用。（四）創(chuàng)新德育主題班會的實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)學(xué)生的身心雖然處于快速發(fā)展時期，但是他們的心理承受能力和發(fā)展能力卻存在著非常大的差異性。因此，教師只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，才能達(dá)到更好的教育效果。所以，農(nóng)村學(xué)校要以班會為依托，落實(shí)德育工作，就必須重視理論聯(lián)系實(shí)踐。通過實(shí)踐，既能使理論知識得到檢驗(yàn)與升華，也能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得更好的情感體驗(yàn)，從而加深對德育理論知識的理解，并將其融入自己的行為習(xí)慣和實(shí)際行動中。例如，班會的主題是歡度春節(jié)，根據(jù)主題，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動，組織學(xué)生自己動手布置春節(jié)慶?，F(xiàn)場。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查報告，來了解春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的豐富知識，并將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果作為主題班會的主要內(nèi)容之一，在班會上展示出來。這些活動不僅提升了學(xué)生的情感表達(dá)能力和社交技能，還促進(jìn)了學(xué)生的自我認(rèn)識和自信心的提高，使得學(xué)生更加愿意表達(dá)