加強小學音樂教學的有效策略探究 論文

加強小學音樂教學的有效策略探究摘要：音樂是小學階段教育體系當中的關(guān)鍵部分，同時也是小學階段學生在學習過程中需要掌握的一門重要課程。通過音樂課程的教學能夠陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進小學階段學生的全方面發(fā)展，并且在現(xiàn)代化教育背景下，相關(guān)教育部門對于這門學科的重視度也越來越高。為了促使學生能夠更好的學習音樂課程，促使學生全面掌握音樂技能，教師需要選擇合適的教學策略，豐富音樂課程教學的形式，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，進而有效促進學生的綜合成長與發(fā)展，本文就小學音樂教學的有效策略展開了分析。關(guān)鍵詞：小學教育；音樂教學；有效策略；引文：音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其自身的表達主要集中在節(jié)奏和韻律上，而要想真正提高課堂教學的質(zhì)量和效率，就必須把握好音準，只有這樣才能深入音樂的靈魂所在。但不可否認的是，的確有相當一部分教師在課堂實踐的過程中忽略了這一部分的教學，導致學生的學習只能停留在較為淺顯的層面上。在素質(zhì)化教育深入貫徹落實之際，教師也應(yīng)當注重對現(xiàn)階段教學問題的反思和總結(jié)，構(gòu)建更加有效的課堂。一、分析小學音樂教育中存在的主要問題音樂始終都是素質(zhì)化教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學生的審美情趣，同時也可以激發(fā)出學生對音樂的好感和探索欲望。但有許多教師，并沒有真正認識到音樂教育的形式和內(nèi)涵，也沒有從思想上認識到這一課程的重要意義，仍舊停留在過去的框架中無法自拔，只是按照考核的標準，為學生傳授書本上的知識和理論，過于強調(diào)學生的背誦和記憶，這樣就會讓學生在重復性的訓練中產(chǎn)生審美疲勞。也就是說，教師忽略了學生在音樂學習中自我情感的抒發(fā)，也忽略了對學生音樂素養(yǎng)的培育，沒有尊重學生在課堂上的主體地位。再加上，音樂知識本身就具有一定的抽象性和簡潔性特點，所以學生不能僅僅通過理論的學習，就把握個中的本質(zhì)和內(nèi)涵，部分教師設(shè)計的教學內(nèi)容并不能完全符合學生的心理期待，這也就會在一定程度上打擊學生的學習興趣和積極性。而且，當小學生步入高年級之后，他們面對的學科會更加多樣，承擔的學習任務(wù)和壓力也就更加繁重，所以也會不由自主的忽略對音樂知識的學習。而這一課堂也經(jīng)常由于課時的限制，使得教師無法把全部的知識傳遞給學生，只是走馬觀花帶領(lǐng)學生瀏覽重點內(nèi)容，無法讓學生真正體會音樂的意境美。甚至在部分情況下，音樂課堂也會被其他文化學科所替換，這就在很大程度上阻礙了學生審美能力的進步和發(fā)展，而且也無法讓學生從繁重的任務(wù)中解脫出來。并且，部分教師也在音樂課時的限制下，逐漸喪失了教學的熱情和信心，在備課的時候也會滋生出僥幸心理和應(yīng)付心理，沒有認真對待。二、加強小學音樂教學的有效策略探究1、提升教學有效性，開展有效互動是關(guān)鍵新形勢下的小學音樂課堂教學，不再是一言堂式和被動灌輸式的教學，而是充分激發(fā)學生互動欲望，有效帶動學生參與的課堂教學，音樂教師要積極的適應(yīng)新課改下音樂課堂教學的基本特征，進一步提升課堂教學的互動性和開放性，為教學質(zhì)量的提升助力。而要進行有效的課堂互動，一方面，需要音樂教師對互動的規(guī)則進行明確，如在和教師互動交流之前要進行舉手，待征詢教師意見、獲得教師同意之后再進行問題表述，在和教師互動過程中要落落大方、聲音洪亮、重點突出，同時當教師和其他學生進行互動的過程中不可隨意打斷等，從而讓良好的互動規(guī)則預防課堂互動時有可能產(chǎn)生的混亂，助力課堂互動的有序有效進行。另一方面，需要教師積極的借助更加有助于課堂互動、師生交流的教學模式或者教學方式開展教學，為學生在課堂的互動創(chuàng)造良好的前提條件。例如：在學習《我心愛的小馬車》小節(jié)內(nèi)容時，教師不妨采用合作討論法進行教學，如在課堂教學過程中為學生列舉學習任務(wù)，讓學生以小組為基本單位，對這些任務(wù)進行討論研究，而教師則給予精準化的學習指導，從而有助于課堂進行更加頻繁有效的互動，自然可以不斷的提升音樂課堂的教學效果。2、理論實踐統(tǒng)一音樂能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，堅實的基礎(chǔ)是日后進一步學習的重要保障。教師身為學習的引導者與服務(wù)者，應(yīng)當幫助學生夯實基礎(chǔ)，豐富基礎(chǔ)知識，熟悉基本技巧。當孩子第一次正式學習音樂，音樂能力就已經(jīng)開始發(fā)展，因此理論與實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是夯實基礎(chǔ)，提升能力的關(guān)鍵。例如：《在祖國的懷抱》這一課的教學，需要學生掌握休止符的正確演唱。學生已經(jīng)具備一定音樂知識基礎(chǔ)們能夠簡單認識音的強弱、高低，并且在以往的教學活動中積累了創(chuàng)編經(jīng)驗，具有根據(jù)音樂進行簡單創(chuàng)編的能力。教學中，筆者先組織學生進行歌曲欣賞，并找出歌曲中提到了哪些民族，而后展示這些民族的服飾拓展相關(guān)知識，增強學生對民族認同感。通過筆者反復的領(lǐng)唱以及小組訓練，學生很快能夠完整演唱這首歌。隨后組織創(chuàng)編活動，引導學生創(chuàng)編歌詞和舞蹈進行小組展示。有的小組創(chuàng)編的歌詞為“我把花朵送給你，美麗的小女生；我把陽光送給你，開朗的小男生……”可以看出，學生基本掌握了《在祖國的懷抱》這首歌的相關(guān)知識，同時也進一步發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。3、組織音樂活動，引導學生表演音樂既可以通過歌唱的方式來進行演繹，同時也可以通過表演的方式進行演繹，具體要根據(jù)音樂的具體形式進行選擇。針對于表演式的音樂，教學老師則可以引導學生進行表演，以強化學生對于音樂的學習和感受。在組織學生進行音樂表演的過程中，教學老師要學會表演氛圍的營造，要能夠給予學生一個可以表現(xiàn)自我的舞臺。例如：在教學《快樂的潑水節(jié)》一課時，教學老師就可以咨詢學生：“同學們，你們都知道潑水節(jié)嗎？”學生：“知道?！崩蠋煟骸皾娝?jié)是那一個民族的節(jié)日？”學生：“傣族?！崩蠋煟骸敖裉煳覀兙蛠韺W習‘快樂的潑水節(jié)’一課，優(yōu)先學會的學生可以臨時組成一個表演小組，將潑水節(jié)的過程一邊表演一邊演唱，好嗎？”學生：“好?！痹趯W生進行音樂學習的過程中，教學老師則可以進行巡場監(jiān)督與指導。在學生學習結(jié)束之后，教學老師則可以組織學生進行歌唱表演，同時還要對學生的表演過程進行策劃指導，以激發(fā)學生們的音樂表演興趣。在學生表演結(jié)束之后，教學老師還要就學生們的表演過程進行指導，以強化和提升學生們的音樂表演能力。4、利用信息技術(shù)，豐富音樂展現(xiàn)形式多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到音樂教學當中，多媒體技術(shù)所承載的信息量大，可以豐富音樂的表現(xiàn)形式。并且多媒體對學生把音樂分解成多個感官的刺激，學生在這種多元化的音樂已經(jīng)當中，更容易理解和消化音樂知識，啟發(fā)學生的音樂思維，從而提高音樂欣賞課的效率。教師可以利用多媒體介紹歌曲的創(chuàng)作背景、展示歌曲的韻律、歌舞結(jié)合的表現(xiàn)形式。這樣學生對歌曲會有更深的了解，并且擴展學生思維與想象的空間。教師在利用多媒體時，要注意觀察學生的情緒和狀態(tài)，用富有感染力的語言描述多媒體課件展示的內(nèi)容。例如：在教學《小蜜蜂》歌曲時，就可以利用多媒體技術(shù)進行教學。這首歌曲是德國兒歌，韻律十分簡單，易于演唱和表演。教師可以在課前給學生播放一段英國小蜜蜂的動畫片，學生肯定會特別感興趣，然后教師問學生一個問題小蜜蜂有什么特點呢，小蜜蜂的聲音是怎么樣呢？。當學生回答之后，教師可以給學生播放下小蜜蜂采蜜的小短視頻，展現(xiàn)小蜜蜂的勤勞。然后問學生你們想不想學習這首歌曲呢？，給學生播放小蜜蜂的完整視頻，將小蜜蜂的韻律和節(jié)奏通過多媒體的方式展現(xiàn)，讓學生跟著老師學唱。教師還可以給學生播放小蜜蜂德國的原版，讓學生對《小蜜蜂》這首歌曲有更深的理解。結(jié)語：音樂是小學教育階段的一門基礎(chǔ)課程，學生通過有效的小學音樂學習能夠獲取基本的音樂知識、方法和技能，同時也能有效陶冶情操、實現(xiàn)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提升。而要想真正讓學生學好小學音樂并從中受益，還需要以有效的小學音樂教學作為基礎(chǔ)和支撐。