高中歷史之教學(xué)教研嘗試快樂(lè)教學(xué)打造生動(dòng)課堂素材

PAGEPAGE3嘗試歡樂(lè)教學(xué)打造生動(dòng)課堂新課程改革如同春風(fēng)一般為初中歷史學(xué)科吹來(lái)了新的希望，使歷史正式成為一門中考必考科目，從今徹底摘掉“副科”、“小學(xué)科”的帽子。作為一名歷史老師喜憂交加，喜的是歷史學(xué)科的合法地位得到進(jìn)一步的鞏固，越來(lái)越受到國(guó)家教化部門和社會(huì)各界的重視，這對(duì)于歷史教學(xué)的開(kāi)展無(wú)疑是有利的；憂的是歷史由傳統(tǒng)考查學(xué)科搖身一變成了考試學(xué)科，勢(shì)必增加了歷史教學(xué)的壓力，一系列沖突問(wèn)題接踵而至，如課時(shí)安排少，教學(xué)任務(wù)重；教學(xué)內(nèi)容乏味，教學(xué)形式單一；積累內(nèi)容繁多，課后作業(yè)繁重等等。但面對(duì)這一現(xiàn)狀，怨天尤人、牢騷滿腹依舊于事無(wú)補(bǔ)，關(guān)鍵在于尋求解決問(wèn)題的突破口，筆者認(rèn)為必需在課堂40分鐘上下工夫，在提高課堂教學(xué)的有效性上做文章，除了要主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性外，更重要的是要把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用各種手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松歡樂(lè)、生動(dòng)活躍起來(lái)。一、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲望初中生相對(duì)于小學(xué)生心理狀態(tài)更為成熟，新奇心和探究心更為劇烈，我們必需充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一錘定音，牢牢地拴住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的留意，為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)。因此，老師的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)非常探究，既不能過(guò)火又不能欠火，必需迎合學(xué)生的心理需求，達(dá)到激趣生疑的效果，這樣老師就能順?biāo)浦鄣匾胄抡n教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中遨游。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的形式應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，可以利用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入，可以利用古詩(shī)、名言導(dǎo)入，可以利用風(fēng)土人情導(dǎo)入等等，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種捉摸不透的感覺(jué)，這樣才能激起求知的動(dòng)力。如教學(xué)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課，我利用學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的毛澤東親筆創(chuàng)作的《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生背一背詩(shī)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意，想一想詩(shī)的畫(huà)面，提一提還想知道的問(wèn)題，然后自然而然地進(jìn)入新課教學(xué)，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，歡樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，活化教學(xué)內(nèi)容歷史本身是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的真實(shí)故事構(gòu)成的，而學(xué)生卻對(duì)以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的歷史學(xué)問(wèn)并無(wú)多大的愛(ài)好，他們認(rèn)為上歷史課好比聽(tīng)老和尚念經(jīng)，記歷史學(xué)問(wèn)好比苦痛的煎熬，因此對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生抵觸心情也在情理之中。關(guān)注以上細(xì)微環(huán)節(jié)后我們不禁發(fā)覺(jué)責(zé)任依舊在于老師，是老師的課堂使歷史丟失了豐富的色調(diào)，是老師的教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的深厚愛(ài)好。其實(shí)我們不妨還原歷史的本質(zhì)，將歷史學(xué)問(wèn)故事化，將課堂教學(xué)情境化，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)動(dòng)人心弦的真實(shí)故事和一波三折的真實(shí)情節(jié)，這樣學(xué)問(wèn)被活化，教學(xué)被易化，學(xué)習(xí)變輕松，效果更明顯，歷史課堂也因此成為了學(xué)生樂(lè)而忘返的天地。如教學(xué)《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課，我細(xì)心設(shè)計(jì)課堂，將本課所涉及的歷史人物和歷史事務(wù)還原成三個(gè)真實(shí)感人的故事，即遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役。在娓娓好聽(tīng)的故事中，學(xué)生不僅對(duì)本課教學(xué)的內(nèi)容有了全面的了解，同時(shí)對(duì)史實(shí)中的重要情節(jié)有了深刻的印象，觀賞故事的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)故事情境，教學(xué)內(nèi)容不再乏味。三、改善師生關(guān)系，提升互動(dòng)效果新課程再度指出和諧、融洽的師生關(guān)系對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性的重要意義，尤其是對(duì)于歷史學(xué)科而言，由于課時(shí)安排相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，教學(xué)班級(jí)相對(duì)較多，老師和學(xué)生之間的溝通、了解也相對(duì)較難，甚至出現(xiàn)這樣一種狀況：很多老師一學(xué)期甚至一年教下來(lái)，班上有些學(xué)生的姓名都辨不清，試想建立在這樣的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)效果如何得到保證？課堂互動(dòng)活動(dòng)如何正常開(kāi)展？因此，老師一方面要充分利用課堂40分鐘努力建立良好的師生關(guān)系，培育主動(dòng)的師生情感，對(duì)學(xué)生多幫助、多激勵(lì)、多賞識(shí)、多包涵、多信任等；另一方面老師要爭(zhēng)取課下時(shí)間與學(xué)生多接觸、多溝通、多溝通，以奠定良好的課堂互動(dòng)基礎(chǔ)，增加課堂互動(dòng)的效果。教學(xué)《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》一課，課上我讓一位學(xué)生陳述七雄爭(zhēng)霸的史實(shí)過(guò)程和結(jié)果，這位學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴引得全班一片嘩然，這時(shí)我以信任、激勵(lì)的眼神示意他接著介紹，并出示七雄爭(zhēng)霸圖，供應(yīng)必要的語(yǔ)言指導(dǎo)，最終這位學(xué)生開(kāi)竅了，歷史過(guò)程和結(jié)果介紹得有條不紊，博得全班熱情的掌聲，是老師的胸懷和才智成就了他瞬間的輝煌，同時(shí)也讓他體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。四、挖掘歡樂(lè)源泉，實(shí)現(xiàn)自主教化古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”新課程理念也認(rèn)為，教是為了不教，課堂教學(xué)賜予學(xué)生的有比學(xué)問(wèn)更重要的東西，那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得求知的實(shí)力。自主教化作為課堂教學(xué)的最高境界，提倡學(xué)生自我發(fā)展，即自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，應(yīng)用問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命發(fā)展。自我教化的重要基礎(chǔ)在于學(xué)生從內(nèi)心深處感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種歡樂(lè)的生命體驗(yàn)，歡樂(lè)是自我教化的靈魂，因此挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的歡樂(lè)源泉對(duì)于學(xué)生的生命發(fā)展具有多么非凡的意義，而歡樂(lè)本身作為一種珍貴的精神財(cái)寶會(huì)陪伴影響學(xué)生一生。如上活動(dòng)課《歷史短劇──文成公主入藏》，課前可以讓學(xué)生為短劇表演做好細(xì)心打算，可以分組進(jìn)行排練，扮演喜愛(ài)的角色，可以將自己對(duì)人物的相識(shí)和評(píng)價(jià)融入表演之中，課上匯報(bào)表演時(shí)，老師可以一同參加其中，幫助完成任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，打造亮點(diǎn)，課后還要針對(duì)學(xué)生們的表演評(píng)比“最佳演員”。這樣讓學(xué)生在歡樂(lè)的表演活動(dòng)中，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)自我教化和發(fā)展?？傊灰覀兝蠋煒?lè)于用真心付出，以真情投入，我們的歷史課堂完全可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的囚籠，在新課程理念的正確指引下贏來(lái)黎明的曙光和