《揠苗助長》教學(xué)反思

《揠苗助長》教學(xué)反思《揠苗助長》教學(xué)反思「篇一」《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事，這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，對于三年級的孩子來說比較難以理解的，面對這樣一篇文章，我摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，特別重視朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生通過朗讀來體會寓意。采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想象農(nóng)夫此時會做些什么？想些什么？說些什么？然后再加上動作。學(xué)生的表演非常到位，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會到那個人的焦急機(jī)，所以才能演得如此到位。另外，理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一點(diǎn)兩點(diǎn)，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺?！庇械恼f累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗(yàn)讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟?！掇朊缰L》教學(xué)反思「篇二」這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析?？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f話等方法讓學(xué)生明白透徹。第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。《揠苗助長》教學(xué)反思「篇三」揠苗助長的教學(xué)反思是什么課文《揠苗助長》的結(jié)尾：農(nóng)夫的兒子聽完忙乎了半天的父親講述后，心生疑竇，第二天便跑到田里看個究竟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了。故事到這里停止，整個教學(xué)過程也進(jìn)入了尾聲。講到這里，我沒有像以往那樣啟發(fā)學(xué)生討論：“故事中的農(nóng)夫傻在那兒，你想怎樣開導(dǎo)他？”以此來揭示寓意；或者通過提問：“學(xué)了這則寓言，你懂了什么道理？”而直奔主題。我這次是這樣進(jìn)行的————師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學(xué)們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。師：是呀。我們來演一演當(dāng)時的情景吧。我來扮演農(nóng)夫，誰愿意扮演兒子？（學(xué)生們紛紛舉手）師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺表演。生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的。生：父親，你昨天到底做了什么呀？師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計(jì)來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！生：還“值”呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點(diǎn)就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子你說是不是一樣的道理?生：還有“心急吃不得熱豆腐”?！坝賱t不達(dá)”。師：等等，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。生：意思就是你如果急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂”嘍！還是我“兒子”聰明！。課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點(diǎn)，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意，有時也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過巧妙設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論？看似殊途同歸，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果?！掇朊缰L》教學(xué)反思「篇四」今天，我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：1．設(shè)計(jì)思想這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心情時，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，通過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想個辦法幫它們長。挑一個學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和伙伴交流，把自己看到的植物生長的過程，自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做?？傊霸O(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因。在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，積極調(diào)動學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而使師生達(dá)到共識、共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。不足之處是：學(xué)生雖然參與活動比較積極，興趣也很濃厚，但是在讓他們自己表達(dá)時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美?！掇朊缰L》教學(xué)反思「篇五」通過對《揠苗助長》這篇課文的教學(xué)，還存在很多的不足之處，主要分成以下幾點(diǎn)：1、首先犯了知識性錯誤，比如在生字教學(xué)上，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯了，以后不應(yīng)該犯這樣的錯誤，應(yīng)盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。2、對“寓”字的字面解釋上，它是“寄托”的意思，由于口誤說成了“精神”。3、給“焦”組詞中，學(xué)生組了焦耳這個詞語，它是正確的，焦耳是一個計(jì)量單位，作為老師忘記了給她加以詮釋?！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”，在這里應(yīng)該都加以肯定。4、在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，沒有完全的體現(xiàn)出所要表達(dá)在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更能體會其中的寓意。或者在教學(xué)時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。5、如果選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運(yùn)用中，請不要中途關(guān)閉開關(guān)。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù)。6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀”“我會寫”的生字中一定要分清主次。7、最后，整堂課欠尾了。其實(shí)《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經(jīng)下課，不好意思再拖堂和浪費(fèi)各位老師的時間，便草草結(jié)束，沒有讓學(xué)生真切感悟和對課文加深更深的印象。在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶，多多指點(diǎn)、指出不足、提出建議，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長，共同進(jìn)步?！掇朊缰L》教學(xué)反思「篇六」培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。首先是引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運(yùn)用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求索的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”。引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機(jī)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強(qiáng)對課文蘊(yùn)涵的感悟和挖掘。再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進(jìn)入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點(diǎn)，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊(yùn)涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！掇朊缰L》教學(xué)反思「篇七」寓言具有篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內(nèi)容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文并理解是非常重要的。教學(xué)《揠苗助長》這則寓言時，首先，我從《揠苗助長》的課題著手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著這些問題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來幫助學(xué)生有條理地理解文章內(nèi)容。其次，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的動作和心理活動，讓學(xué)生做做動作，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學(xué)生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學(xué)說說他拔完