2024-2025學(xué)年高中歷史 第2單元 凡爾賽-華盛頓體系下的世界 第3課 華盛頓會議（教師用書）說課稿 新人教版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（教師用書）說課稿新人教版選修3主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元凡爾賽—華盛頓體系下的世界第3課華盛頓會議（教師用書），新人教版選修3。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.華盛頓會議的背景及召開的目的；

2.華盛頓會議的主要成果及其影響；

3.華盛頓體系對國際格局的影響；

4.分析華盛頓會議與凡爾賽體系的關(guān)系；

5.探討華盛頓會議對中國的影響。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用時空觀念，理解華盛頓會議在20世紀初國際關(guān)系中的重要地位；

2.通過分析華盛頓會議的成果，提升學(xué)生的歷史解釋能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，探討華盛頓體系對后世的影響及其與凡爾賽體系的關(guān)聯(lián)；

4.激發(fā)學(xué)生的家國情懷，認識華盛頓會議對中國歷史進程的影響。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對國際關(guān)系史有初步的了解。在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了凡爾賽體系的相關(guān)內(nèi)容，對一戰(zhàn)后國際格局有基本的認識。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但尚需提高歷史材料的解讀和歷史事件的分析能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的批判性思維和綜合素養(yǎng)有待提升。他們需要學(xué)會從不同角度審視歷史事件，理解歷史發(fā)展的復(fù)雜性。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在對歷史課程重視程度不足的問題，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極參與課堂討論。

此外，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和動機可能因個人興趣而異，因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果?？傮w來說，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面有一定的準備，但需要在教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)，以更好地理解和掌握華盛頓會議及其歷史影響。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解華盛頓會議的背景、過程和影響，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析華盛頓體系對國際格局的影響，培養(yǎng)合作意識和批判性思維；

3.利用案例研究，讓學(xué)生深入研究華盛頓會議中的具體事件，提高歷史材料的解讀能力；

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬會議參與者，增強對歷史事件的理解和感受；

5.運用多媒體教學(xué)，展示歷史圖片、視頻等資源，增強教學(xué)的直觀性和生動性。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于華盛頓會議的預(yù)習(xí)資料，包括會議背景、主要成果等，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞華盛頓會議的背景、過程和影響，設(shè)計一系列預(yù)習(xí)問題，如“華盛頓會議為何召開？”“會議達成了哪些重要協(xié)議？”“華盛頓體系對國際格局產(chǎn)生了哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解華盛頓會議的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果以筆記或思維導(dǎo)圖的形式提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示一戰(zhàn)后國際格局的視頻，引出華盛頓會議的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解華盛頓會議的背景、過程和成果，結(jié)合歷史地圖和協(xié)議文本幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析華盛頓體系對國際格局的影響，以及與中國歷史的關(guān)系。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析華盛頓會議的影響。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：詳細講解重難點，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對知識點的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)華盛頓會議的內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫分析文章。

提供拓展資源：提供與華盛頓會議相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進行進一步的學(xué)習(xí)，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思總結(jié)提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握華盛頓會議的背景、過程和主要成果，理解華盛頓體系對國際格局的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠清晰地梳理出一戰(zhàn)后國際關(guān)系的發(fā)展脈絡(luò)，認識到華盛頓會議在調(diào)整國際關(guān)系、重塑國際格局中的重要作用。

（1）學(xué)生能夠準確描述華盛頓會議的背景，包括一戰(zhàn)后國際秩序的重建需求、美國在會議中的地位和作用等。

（2）學(xué)生能夠詳細闡述華盛頓會議的主要成果，如《五國海軍條約》、《九國公約》等，并理解這些成果對國際關(guān)系的影響。

（3）學(xué)生能夠分析華盛頓體系對國際格局的影響，如削弱了英法在國際事務(wù)中的地位，增強了美國的國際影響力，為二戰(zhàn)爆發(fā)埋下了伏筆。

2.能力提升方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過參與課堂討論、小組合作等活動，提升了歷史材料的解讀能力、批判性思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（1）歷史材料解讀能力：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，對歷史材料進行深入解讀，提取關(guān)鍵信息，形成自己的觀點。

（2）批判性思維能力：學(xué)生能夠從不同角度審視華盛頓會議及其影響，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

（3）合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在小組討論和合作活動中，學(xué)會了與他人溝通、協(xié)作，共同解決問題，提升了合作學(xué)習(xí)能力。

3.素質(zhì)養(yǎng)成方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，增強了歷史責(zé)任感、家國情懷和國際視野。

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂討論、小組合作等活動中，培養(yǎng)了積極參與、尊重他人、遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。

（3）歷史責(zé)任感：學(xué)生通過學(xué)習(xí)華盛頓會議，認識到歷史的重要性和自己的歷史責(zé)任，增強了歷史責(zé)任感。

（4）家國情懷：學(xué)生了解到華盛頓會議對中國歷史進程的影響，增強了家國情懷。

（5）國際視野：學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際關(guān)系史，拓寬了國際視野，認識到中國在國際舞臺上的地位和作用。

4.情感態(tài)度方面：學(xué)生對歷史課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，對國際關(guān)系史有了更深入的了解，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

（1）興趣激發(fā)：學(xué)生在學(xué)習(xí)華盛頓會議的過程中，對歷史課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動了解更多的歷史知識。

（2）深入理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)國際關(guān)系史，對華盛頓會議及其影響有了更深入的理解，提高了歷史素養(yǎng)。

（3）學(xué)習(xí)熱情：學(xué)生對國際關(guān)系史的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，愿意在課后進行拓展閱讀和思考。板書設(shè)計1.華盛頓會議的背景與目的

①一戰(zhàn)后國際秩序的重建需求

②美國在會議中的地位和作用

③華盛頓會議的召開目的

2.華盛頓會議的主要成果

①《五國海軍條約》

②《九國公約》

③會議對國際格局的影響

3.華盛頓體系的影響

①對國際關(guān)系的影響

②對國際格局的調(diào)整

③對中國歷史進程的影響

4.華盛頓會議與凡爾賽體系的關(guān)聯(lián)

①兩次會議的相似之處

②兩次會議的不同之處

③華盛頓會議對凡爾賽體系的補充與修正

5.課程總結(jié)與思考

①華盛頓會議的歷史意義

②會議對現(xiàn)代國際關(guān)系的啟示

③學(xué)生對會議的理解與反思反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演法，讓學(xué)生模擬華盛頓會議的參與者，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更加直觀地理解了會議的復(fù)雜性和各國之間的博弈。

2.我引入了多媒體資源，如歷史視頻、互動地圖等，這些資源的運用使得課堂更加生動，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景和事件的發(fā)展過程。

3.我鼓勵學(xué)生在課后進行拓展閱讀，并提供了一系列相關(guān)的書籍和在線資源，旨在拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響了課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論的深度和廣度不夠，部分學(xué)生參與度不高，討論未能充分展開。

3.在教學(xué)評價方面，我過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，未能充分考慮到學(xué)生的實際應(yīng)用能力和歷史思維能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

1.為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，我將通過在線平臺定期發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置預(yù)習(xí)進度跟蹤，確保每個學(xué)生都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.我將調(diào)整課堂討論的方式，通過設(shè)計更多具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。