《基爾霍夫定律》說課稿

《基爾霍夫定律》說課稿各位評委老師好：我叫羅皓，畢業(yè)西北師范大學大學電子信息工程專業(yè)，現工作于武山縣職業(yè)中等專業(yè)學校。今天我說課的題目是《基爾霍夫第一定律》。本次說課我從四個部分向老師們介紹；1.教材分析、2.學情分析，3.教學策略、4.教學過程、5.教學反思五個方面作具體闡述。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環(huán)節(jié)——說教材一、教材分析這節(jié)課是取自電子工業(yè)出版社出版的周紹敏主編的《電工技術基礎與技能》第2版。本教材根據大綱要求，努力體現了以全面素質教育為基礎，以就業(yè)為導向、以能力為本位，以學生為主體的職業(yè)教育教學理念。由淺入深，循序漸進，突出知識的應用，加強技能的訓練，體現職教的特色。本節(jié)課安排在本教材的第三章的第一節(jié)1.面向對象：本課適用于中等職業(yè)學校的學生2.教材聯系：本課是在物理學電學知識基礎上引入的。并為以后電路的分析方法以及電子技術等課程的學習奠定了堅實的理論基礎。3.教學內容：本節(jié)課的任務理解支路、節(jié)點、回路、網孔的基本概念，理解基爾霍夫第一定律的內容公式表達及并會應用。4.教學目標：根據三校生升學考試新課標要求配合教學大綱、結合課本教材確定本節(jié)課的教學目標：知識目標、能力目標、情感目標。（1）知識目標：理解并掌握支路、節(jié)點、回路、網孔等基本概念。理解基爾霍夫第一定律的內容及推廣形式。掌握利用基爾霍夫第一定律列節(jié)點方程的解題思路。（2）能力目標：培養(yǎng)學生應用KCL解決問題。培養(yǎng)學生邏輯思維、抽象思維、和自主學習的能力。（3）情感目標：提高學生分析電路的積極性以及培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。5.重點、難點：（1）重點：掌握支路、節(jié)點、回路、網孔的概念、KCL的內容的理解及應用。（2）難點：利用KCL來列方程分析電路求解。第二個環(huán)節(jié)——說教學策略教學策略分析1.學生分析教授對象：武山縣中等職業(yè)學校電子技術應用專業(yè)一年級學生知識狀況：基礎普遍較差，初中《物理》等課程學得也不扎實心理狀況：對電路這門課程總有一些畏難情緒。能力狀況：思維活躍，動手能力強，樂于表現2.教學方法分析（1）創(chuàng)設情景教學法：設計意圖，為學生創(chuàng)設新知識的學習情景，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，來調動學生的學習積極性。（2）任務驅動教學法：將本節(jié)課的新知識點設計成學生感興趣的學習任務，讓學生帶著任務去學習，娛樂學習相結合。以達到新課標所提倡的寓教于樂的目的。（3）傳統(tǒng)教學法：本節(jié)課理論性強，我采用傳統(tǒng)板書教學法。以使學生準確清晰掌握本節(jié)課內容，以達到教學效果。（4）實踐教學法：在新課講完后，我將安排學生進行課堂實踐，從而加深學生的理解和記憶，以實現學生學以致用的目的。這四種教學方法將貫穿于整個教學過程中，以期待能夠幫助學生快速、正確的理解所學內容。第三個環(huán)節(jié)——說教學指導三、教學指導據建構主義教育理論以“學生為核心”的指導方法，我采用自主學習與協作學習兩種方法來指導。1、自主學習：設計意圖，使學生學會認知。2、協作學習：設計意圖，培養(yǎng)學生合作交流能力、團隊意識。第四個環(huán)節(jié)——說教學過程教學過程分析教學環(huán)節(jié)教學程序設計意圖復習回顧（3分鐘）電流的定義及表達式是怎樣的？串并聯電路的特點是什么？歐姆定律的內容是什么復習回顧知識，以便于引出題目。新課導入(5分鐘)下面以給出兩個電路圖為例，請學生分析兩電路的不同之處，從而導入新課：在復習已有知識的基礎上，引出簡單電路和復雜電路的概念，提出解決復雜電路的依據，從而激發(fā)學生學習基爾霍夫定律的欲望。講授新課）講解支路、節(jié)點、回路、網孔的概念每講完一個新知識或新概念對學生進行簡單的提問看掌握情況講解基爾霍夫第一定律的內容。將基爾霍夫第一定律進行推廣通過例題講解基爾霍夫第一定律的應用及注意事項。注：通過例題講解強調解題步驟，使學生掌握用基爾霍夫第二定律解題的步驟和方法。課堂練習電路如圖(六)所示，求鞏固練習歸納總結1．基本概念支路，節(jié)點，回路，網孔2定律內容：對電路中任一節(jié)點，流進節(jié)點的電流之和等于流出節(jié)點的電流之和。對電路中任一節(jié)點，流進該節(jié)點電流的代數和等于03．根據基爾霍