1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

1古詩詞三首《清平樂·村居》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課旨在通過學習《清平樂·村居》這首古詩詞，讓學生了解古代詩詞的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。結(jié)合四年級學生的認知水平和興趣特點，本節(jié)課將以生動形象的方式引導學生感受詞人辛棄疾對鄉(xiāng)村生活的描繪，從而提升學生對古詩詞的鑒賞能力和對傳統(tǒng)文化的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課將圍繞語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個核心素養(yǎng)目標展開。通過解讀《清平樂·村居》，學生將提高對詩詞語言的感知力和鑒賞力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和審美情趣。同時，課程中將引導學生理解詩詞背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是理解和鑒賞辛棄疾的《清平樂·村居》這首古詩詞。具體包括：

-掌握詩詞的基本內(nèi)容，理解詩詞描繪的鄉(xiāng)村生活場景和情感表達。

舉例：通過分析“茅檐低小，溪上青青草”等句子，讓學生感受到詩中描繪的寧靜美好的鄉(xiāng)村景致。

-學習詩詞的韻律和節(jié)奏，體會古詩詞的音樂美。

舉例：通過朗讀和吟誦，讓學生感受詩詞的平仄韻律，理解“平仄平平仄”等韻腳的運用。

-理解詩詞中的比喻、擬人等修辭手法，提升學生的文學鑒賞能力。

舉例：解析“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中的擬人手法，讓學生體會其表達的生動性。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于如何幫助學生深入理解詩詞的深層含義和文化背景。具體包括：

-理解詩詞中的文化意象和象征意義。

舉例：《清平樂·村居》中的“茅檐”“溪水”等元素，代表了詩人對自然和寧靜生活的向往，需要引導學生理解這些元素背后的文化象征。

-分析詩詞中的情感變化，體會詩人情感表達的細膩。

舉例：詩中“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”等句子，展現(xiàn)了詩人對家庭生活的溫馨描繪，但其中也隱含著詩人對田園生活的向往和無奈，需要引導學生細致體會。

-掌握詩詞的鑒賞方法，提升學生的批評性思維能力。

舉例：通過對比分析辛棄疾的《清平樂·村居》和其他同類詩詞，讓學生學會如何從不同角度評價和鑒賞古詩詞。四、教學資源準備

1.教材：統(tǒng)編版語文四年級下冊，確保每位學生人手一冊，以便于學生跟隨課程進度閱讀和學習。

2.輔助材料：收集《清平樂·村居》的朗讀音頻、古詩詞鑒賞相關(guān)的視頻資料，以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的圖片，如茅屋、小溪等自然風光圖，以增強學生對詩詞意境的直觀感受。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學設(shè)備，確保教學過程中能夠順利展示多媒體資源。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前劃分好小組討論區(qū)，以便于學生分組討論和交流學習心得。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示鄉(xiāng)村風光的圖片，引導學生分享自己印象中的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學過的古詩詞，如《山行》、《江南好》等，引導學生思考古詩詞的特點和魅力。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《清平樂·村居》的創(chuàng)作背景、作者簡介、詩詞內(nèi)容等，讓學生對這首詩詞有全面的認識。

-舉例說明：通過分析“茅檐低小，溪上青青草”等句子，讓學生理解詩詞描繪的鄉(xiāng)村生活場景。

-互動探究：將學生分組，每組選擇詩中的一句進行討論，分享對這句話的理解和感受，教師巡回指導。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩詞，嘗試用自己的語言描繪詩中的畫面，并分享給小組同學。

-教師指導：在學生分享過程中，教師及時給予指導和反饋，幫助學生更好地理解詩詞意境。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)《清平樂·村居》的文學價值和審美意義。

-引導學生思考古詩詞在生活中的應用，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生選擇一首本節(jié)課學過的古詩詞，用自己的語言進行改寫，要求保持原詩的意境和情感。

-鼓勵學生課后收集更多古詩詞，進行閱讀和鑒賞，提高自己的文學素養(yǎng)。

6.課后延伸（約5分鐘）

-建議學生與家長一起閱讀《清平樂·村居》，探討詩詞中的情感表達和鄉(xiāng)村生活場景，增進親子關(guān)系。

-鼓勵學生參加學校組織的詩詞朗誦、寫作比賽等活動，展示自己的才華和興趣。

7.教學反饋（約5分鐘）

-在下節(jié)課開始前，預留時間讓學生分享自己在課后閱讀和作業(yè)完成過程中的心得體會，教師給予點評和鼓勵。六、知識點梳理

1.作者背景

-辛棄疾：南宋著名詞人，有“詞中之龍”之稱，其詞作多反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)愛國情懷。

2.詞牌《清平樂》

-《清平樂》是一種詞牌名，其格律要求為上片四句，下片五句，多用以抒寫閑適、恬淡的情懷。

3.詞的內(nèi)容解析

-上片：“茅檐低小，溪上青青草?！泵枥L了一幅寧靜的鄉(xiāng)村景象。

-下片：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！蓖ㄟ^具體的生活細節(jié)，展現(xiàn)了家庭的和諧與溫馨。

-結(jié)尾：“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！币孕旱奶煺鏍€漫作為結(jié)尾，增添了一抹生機與趣味。

4.修辭手法

-比喻：“茅檐低小”中的“低小”用比喻手法形容茅屋的矮小。

-擬人：“溪上青青草”中的“青青草”被擬人化，賦予生命活力。

5.韻律與節(jié)奏

-《清平樂·村居》的韻腳為“仄平平仄”，符合詞牌的格律要求，具有音樂美。

6.情感表達

-詩中通過描繪鄉(xiāng)村生活的細節(jié)，表達了詩人對這種寧靜生活的向往和贊美。

7.文化意象

-“茅檐”“溪水”“蓮蓬”等元素，都是中國傳統(tǒng)文化中常見的意象，代表著詩人對自然的向往和田園生活的理想。

8.詞的社會背景

-辛棄疾生活在南宋時期，國家處于動蕩之中，其詞作往往透露出對國家命運的憂慮和對理想生活的追求。

9.詞的藝術(shù)特色

-辛棄疾的詞作以豪放派著稱，其詞語言質(zhì)樸，情感真摯，善于通過具體的生活場景抒發(fā)情感。

10.詞的文學價值

-《清平樂·村居》作為辛棄疾的代表作之一，其藝術(shù)價值和文學影響力至今仍被廣泛認可，是學習古詩詞的重要篇章。七、板書設(shè)計

1.詞牌與作者簡介

①詞牌：《清平樂》

②作者：辛棄疾（簡介）

2.詞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

①上片：描繪鄉(xiāng)村景象

②下片：描繪家庭生活

③結(jié)尾：小兒玩耍的情景

3.修辭手法與意象

①比喻：“茅檐低小”

②擬人：“溪上青青草”

③意象：“茅檐”“